探究高中英語總復(fù)習教學的有效方法論文
高三是高中階段學習任務(wù)最為繁重，教學計劃最為忙碌，也是學生承擔的心理壓力最大的一年。所以，在這樣的客觀背景下，教師該如何在高三中的教學實施中搞好高中英語的總復(fù)習教學是當前較為重大的一個問題。筆者自身也是多年帶領(lǐng)畢業(yè)班迎戰(zhàn)高考的英語教師，在這些年的教學過程中，也有意識地對復(fù)習教學中存在的問題和改進的策略進行了歸納。下面筆者就結(jié)合自身教學實際進行簡要論述。
一、激發(fā)學生的樂觀、積極情緒
高三這一年的學習生活中，不僅教師的教學任務(wù)重，教學壓力大，學生的學習壓力也很大。畢竟高考是學生學習生涯中最為重要的一大任務(wù)，所以，為了更好地迎戰(zhàn)高考，總復(fù)習的教學實施就是勢在必行的。
但是為了更好地開展總復(fù)習教學，筆者認為教師也應(yīng)該積極地引導(dǎo)學生積極地迎戰(zhàn)高考，以愉悅的心情投入到高中英語的總復(fù)習學習之中。因此，為了更好地實現(xiàn)這一目標，筆者認為教師首先需要做好的第一項復(fù)習教學工作就是激發(fā)出學生的樂觀、積極情緒。
激發(fā)出學生的樂觀、積極情緒是為了讓學生能夠在復(fù)習教學的過程中始終積極地迎接挑戰(zhàn)，面對困難，更為重要的是在這個過程中不斷地通過復(fù)習教學的開展推動學生的進步發(fā)展和加強學生心理承受能力，從而為贏得高中英語的總復(fù)習教學打好心理這一仗。
要想激發(fā)出學生樂觀、積極的學習情緒，筆者認為教師主要是要從語言上對學生進行鼓勵，在行為上給予學生支持。所謂在語言上給予學生鼓勵是指教師應(yīng)該在復(fù)習教學的進行中，經(jīng)常性地將“你可以！”、“你能行！”、“你沒有問題！”這一類的話灌輸給學生從而強化學生的認識繼而有效地激發(fā)出學生的樂觀、積極情緒以及培養(yǎng)起學生良好的心態(tài)。而“在行為上給予支持”則是指教師要在復(fù)習過程中對于學生出現(xiàn)的心理問題及時地和學生談話，及時地與學生交流，從而保持學生的良好的心態(tài)。
通過這樣的一些做法就必然可以有效地提升學生的心理承受能力，也必將為有效性的總復(fù)習教學奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、精心準備復(fù)習計劃
復(fù)習教學的開展是一個需要完備而統(tǒng)籌的計劃為指導(dǎo)的，也是一個有既定目標和計劃而開展的教學活動。所以，筆者認為為了更好地贏得復(fù)習教學的成功，更好地迎戰(zhàn)高考，教師應(yīng)該精心準備復(fù)習計劃。
復(fù)習計劃的準備將使得整個的復(fù)習教學進入到一個有序而完備的教學進程中。在一個精心的復(fù)習計劃的指導(dǎo)下，教師將能夠更好地推進教學的發(fā)展，同時及時地根據(jù)教學過程中出現(xiàn)的問題調(diào)整復(fù)習的進程從而實現(xiàn)有目的基礎(chǔ)上的靈活復(fù)習，最終實現(xiàn)有效性的高中英語總復(fù)習教學。
那么，一個完備的高中英語總復(fù)習計劃主要包含了哪些內(nèi)容呢？筆者認為包含了復(fù)習方方面面的內(nèi)容：
例如：
1.復(fù)習的總目標與階段性目標；主要是指在復(fù)習的過程中如果開展三輪復(fù)習教學，那么每一輪復(fù)習教學的開展要達到怎樣一個層次和水平。
2.復(fù)習的'時間規(guī)劃和機動時間設(shè)置；復(fù)習時間的設(shè)定主要是要根據(jù)復(fù)習目標來劃定的。這樣才可以實現(xiàn)目標和時間的協(xié)調(diào)進行，并且在這樣的基礎(chǔ)之上，有效地促進學生的進步和提升學生的能力發(fā)展。而機動時間的設(shè)置主要是放在階段與階段之間的銜接處，這一時間的設(shè)置是為了及時地將學生在復(fù)習中還有待完善的部分加以完善。
3.復(fù)習的內(nèi)容設(shè)置；所謂復(fù)習內(nèi)容的設(shè)置則是指教師可以根據(jù)教學大綱的要求將所有的復(fù)習內(nèi)容進行梳理，繼而對內(nèi)容進行一個分類化的或者是專題化的劃分，繼而有效地實現(xiàn)學生的理解力的提升和學生的認識的提高。
三、加強學生的能力發(fā)展
高考是對學生所掌握的基礎(chǔ)知識的一種考察，同時也是對學生的能力的一種考察，尤其是對學生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力等綜合能力的考察。所以，為了更好地贏得高考的勝利，筆者認為教師應(yīng)該注意在復(fù)習教學的過程中加強學生的能力發(fā)展。
加強學生能力的發(fā)展主要可以通過實現(xiàn)與高考對接的方式來培養(yǎng)學生對高考的適應(yīng)能力，通過模擬高考現(xiàn)場的方式來提升學生的心理承受能力以及應(yīng)變能力的發(fā)展。
通過與高考對接的方式可以讓學生更好地理解高考的內(nèi)容和類型，從而讓學生自己對高考有一個較為清醒的認識。這樣也將為高中英語的有效性總復(fù)習教學奠定基礎(chǔ)。
四、引導(dǎo)學生定期進行反思和總結(jié)
復(fù)習教學的開展是一個長期而艱辛的過程，在這個過程中無論是教師還是學生都要及時對學習中存在的問題以及需要積極加以改正的地方及時地進行回顧、反思。
但是時至今日，學生進行反思、總結(jié)的現(xiàn)象依然比較少。我們都知道學生是整個教學活動實施的主體對象，復(fù)習教學的開展也是為了推進學生的發(fā)展和進步。所以，引導(dǎo)學生進行定期性的反思和總結(jié)工作可以更好地推進復(fù)習教學的開展。
而且，學生定期進行反思和總結(jié)，那么學生就會對自己的復(fù)習情況有一個清晰而準確的掌握，繼而更加有效地促進學生的發(fā)展和實現(xiàn)學生的自我學習、自覺學習能力的提升。
此外，這樣的一個過程，其實也是學生與學生進行交流、成果共享、經(jīng)驗共鑒從而實現(xiàn)共同進步的一個重要過程。
在這樣的一種方式下學生對自己的復(fù)習情況有一個更為清醒的認識，那么整個的高中英語總復(fù)習教學的開展也將獲得更佳的教學效果。最終實現(xiàn)學生能力發(fā)展和復(fù)習有效性教學高效實現(xiàn)的雙贏結(jié)果。
參考文獻
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