分析英語學困生成因與對策
所謂英語學困生， 是指因后天和外界的原因造成英語學習的障礙， 達不到新課標和教材所規(guī)定的基本要求的學生。 如何做好英語學困生的轉(zhuǎn)化工作， 是每一位英語教師必須思考的問題。 下面我從學生、教學及家庭和社會環(huán)境三個方面分析學困生產(chǎn)生的成因， 以便尋求相應(yīng)的解決方案、教學對策。
一、成因
�。ㄒ唬⿲W生方面
1．學生基礎(chǔ)較差。部分學生在小學階段沒有打好扎實的基礎(chǔ)，理解能力、記憶能力、思維能力和對知識的遷移能力比一般學生差。 有些學生漢語拼音不過關(guān)，這也影響到英誤學習，再加上進入高年級后，學習內(nèi)容加深，英語這門新學科更使他們難以應(yīng)付。 學習基礎(chǔ)差導致他們生產(chǎn)自卑心理， 在英語學習起步階段就生產(chǎn)了對英語學習的恐懼心理。
2．不良的學習習慣。課堂學習是學習英語的主要途徑。 英語學習困難生中大多數(shù)上課時注意力不集中， 不積極參與課堂活動。 Pair work時，不按教師的要求，做一些與課堂無關(guān)的事，上課從不做筆記，沒有良好的學習策略，學習態(tài)度不夠端正，課時很難集中注意力，課前、課后又不進行預(yù)習、鞏固，怎么能掌握所學內(nèi)容呢。
3．性格內(nèi)向、孤僻。 英語學習困難生中有部分學生因為環(huán)境、 家庭教育或個性差異等多方面原因，形成了內(nèi)向和孤僻的性格。 他們不愿開口，也不善于與他人交往。 這種自我封閉的性格對英語學習十分不利。 內(nèi)向的性格使他們自卑，遇到問題不向教師或同學訴說， 導致他們學習上的困難難以得到解決。
�。ǘ┙虒W方面
1．應(yīng)試教育。由于現(xiàn)階段正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的時期，尚未形成科學、健全的英語教學評價體系， 對學生的評價還是以考試為主要手段， 而過于繁瑣的考試對學生學習情趣的激發(fā)和學習主動性積極性的調(diào)動都是有抑制作用的，尤其是對一些學困生來說，每一次的測試都是對他們學習自信心的打擊， 這樣會使他們的學習熱情，積極性減弱。
2．班級過大。 最近幾年，一些學校由于招生壓力大，導致班級學生數(shù)量大，這樣教師就更加難以照顧到所有的學生， 這對于急需教師幫助和指導的學困生來說，更是雪上加霜，他們沒有表現(xiàn)自己的機會， 受到教師的表揚和鼓勵更是減少，成為了躲在課堂角落中的“多余人”，游離于課堂之外，很少參加到課堂教學中來。
3．競爭壓力。 大多數(shù)英語教師的責任心很強，對教學非常認真負責；但是同行間的競爭很激烈，一些教師不注意幫助“學困生”們的樹立自信心， 而是簡單地把自己工作中的壓力遷移到學生的學習壓力，往往會“欲速則不達”，從而事與愿違。
�。ㄈ┘彝ゼ吧鐣h(huán)境方面
作為教育中重要的一環(huán)，家庭教育是不可或缺的， 對學生的成長起著潛移默化的作用，如果家長對孩子的期望過高，要求嚴格，甚至動輒打罵，會導致孩子形成孤僻的性格，不愿意與家長交流。“學困生”中有許多來自單親家庭，還有些父母由至工作忙，對子女的學習、生活關(guān)心不夠。
二、對策
�。ㄒ唬� 改變教學觀念， 用發(fā)展的眼光看待“學困生”。
人的個性特征千差萬別。這些“困難生”中也許就有 Einstain，就有 Newom，我們英語教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待這些學生，對他們給予更多的關(guān)愛，和他們交朋友，共同分析英語學習的障礙，幫助他們解決問題。
在教學過程中，教師應(yīng)該用自己實際言行去感化后進生，要給予他們信任的目光，用微笑的表情、鼓勵的口吻對待“學困生”，拉近師生間的心理距離， 成為他們可以信賴的指導者，更是可以信賴的“朋友”。
�。ǘ⿴椭皩W困生”樹立自信心，開發(fā)其非智力潛能。
教師要充分信任每個學生的學習潛能，調(diào)動每個學生的學生積極性， 讓其敢于參與進來，改變“學困生”作為“局外人”的角色，改變他們自我封閉的性格。
無論從事什么活動， 沒有良好的意志品質(zhì)，都難以獲得成功。英語不容易學好，但只要有堅持的意志、有恒心，就一定能學好。在平常的教學中，我要求他們按時完成作業(yè)，堅持每天預(yù)習新課、復(fù)習功課，讓他們循序漸進，鼓勵他們知難而進，對他們點點滴滴的領(lǐng)悟都給予及時的表揚和鼓勵，讓他們品嘗成功的喜悅和學習的樂趣。
�。ㄈ┎捎貌煌慕虒W方法，激發(fā)學習興趣。
作為學生學習的指導者和幫助者，教師在教學過程中必須遵循學生學習主體的地位，在課堂中留有時間讓學生實踐和練習，在學生進行聽說讀寫的時候給予點撥， 特別是對學困生，訓練要體現(xiàn)層次性，力求多樣化，通過形象直觀的手段、生動活潑的'方法、豐富多樣的活動，激發(fā)其興趣，讓他們樂于學習和參加。
（四）從實際出發(fā)，有效進行補償教學，注意學法指導。
個別輔導和補償教學中“幫困”的必要措施。 補償教學必須以學生愿學為前提，可能通過“一幫一”結(jié)對子和組成學習小組等形式，營造和諧的學習氛圍。有效的補償教學必須抓住關(guān)鍵性的問題，找準突破口，從學生的需要入手，多從學習方法上給予必要的指導，幫助他們突破 語 言 關(guān) ，都 會 他 們 巧 記 單 詞 ，使 他們感到英語“越學越容易”。
（ 五 ） 贏得家長支持，做好 學困生”的轉(zhuǎn)化工作
通 過 舉 辦 家 長 會 、 召 開 家 長 會 等 形式， 向家長宣傳家庭教育的重要意義及正確方法，使家長重視并關(guān)心其子女的成長，為學生提供必要的英語學習條件。 教師應(yīng)有針對性地進行家訪， 使家長了解其子女在校的學習情況，共同擔負起督促和引導的責任，使學生盡快形成良好的學習習慣。
總之，對于“學困生”我們要給予更多的關(guān)心和幫助， 時刻注意他們的興趣和困難，更多的給予鼓勵和引導，我們不僅要做一位好的英語教師，更應(yīng)成為他們生活上的“好朋友”。
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