關(guān)于英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題分析和建議
存在問(wèn)題：
1. 聽力問(wèn)題：1)學(xué)生聽力前的準(zhǔn)備工作做得不充分，不能很快地適應(yīng)英語(yǔ)交流的環(huán)境之中。2)學(xué)生對(duì)須推斷的題感到困難。說(shuō)明學(xué)生聽力中獲取信息,比較分析信息的能力不夠。
2.單選題：學(xué)生對(duì)基本語(yǔ)法概念還不清楚，如名詞詞義的辨析,短語(yǔ)動(dòng)詞,動(dòng)詞的特定含義,句子的結(jié)構(gòu)以及交際用語(yǔ)等,如:by all means,cope with,set…doing等。
3.完形填空：學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的領(lǐng)悟理解能力差，如39題，49題錯(cuò)誤率很高，說(shuō)明他們對(duì)上下文的理解沒有到位。
4.閱讀理解：學(xué)生不能從深層次去看閱讀理解的問(wèn)題，只停留在表面上，特別容易以偏概全，從而以自己的觀點(diǎn)去“想當(dāng)然”，而不是站在作者的立場(chǎng)上去看問(wèn)題, 缺少語(yǔ)篇整體感。例如第59題。此題要求描述作者的'人生態(tài)度，好多學(xué)生誤選了Disappointed。
5.任務(wù)型閱讀：任務(wù)型閱讀得分率只有40%左右 ,比平時(shí)訓(xùn)練時(shí)得分明顯要低。究其原因是學(xué)生在詞性和句型的轉(zhuǎn)換與變化﹑固定搭配(如make contributions to)﹑句子結(jié)構(gòu)﹑語(yǔ)態(tài)等方面還不能夠熟練、靈活地加以運(yùn)用，缺少應(yīng)變能力。另外因單詞大小寫不分、字跡潦草看不清楚或拼寫不認(rèn)真的同學(xué)還是比較多。
6.書面表達(dá)：考生審題不夠細(xì)致，內(nèi)容表達(dá)貧乏，少數(shù)考生沒用黑筆；還有書寫不規(guī)范，太潦草，降低了文章的評(píng)分等第。經(jīng)分析大多考生可能是時(shí)間不夠所致(因今年較去年作文要多寫30個(gè)詞)，另一原因是這些學(xué)生書寫英語(yǔ)字母的基本功太差。在寫作形式上不少考生還是不分段，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)不清，單詞拼寫錯(cuò)誤太多。
復(fù)習(xí)建議：建議每次�？紩r(shí)，教師要幫助學(xué)生，完善做題策略，積累考試經(jīng)驗(yàn)。細(xì)心觀察學(xué)生考試時(shí)做題的習(xí)慣是否科學(xué)，分析研究做題情緒的好壞和身體狀況的好差對(duì)考試影響究竟多大等等。保證學(xué)生在高考規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，先將有把握的分拿到手。5月下旬要注意幫助學(xué)生調(diào)整自己的生物鐘，在高考規(guī)定的時(shí)間，強(qiáng)化做題訓(xùn)練，確保他們以最佳狀態(tài)參加考試并發(fā)揮出最佳水平。
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