英語unit8what can you do教學(xué)方案分析
一、教材
1、本單元在教材中的地位
本單元是在學(xué)習(xí)四年級Unit 4 When d u have classes?和本冊Unit 4 What d u d n Saturda?的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)動作及活動類的詞匯。本單元主要學(xué)習(xí)各種動作及日�；顒拥谋磉_，進一步就進行某項動作或活動的能力進行問答，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立運用所學(xué)語言去做事情的能力。本課內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ), 學(xué)習(xí)中易于理解。通過創(chuàng)設(shè)真實的情境讓學(xué)生進一步將所學(xué)新單詞用于交際中，并為下節(jié)課的其他人稱的拓展打下基礎(chǔ)。
2. 學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，他們活潑好動，對游戲、競賽、歌曲、故事都特別感興趣。大多數(shù)同學(xué)對英語有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樂于參與各種課堂活動。他們有著一定的詞匯量，能用英語簡單的交流。因此，在設(shè)計課堂教學(xué)活動時一定要根據(jù)學(xué)生情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，努力營造玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)情境。同時，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣，從而提高教學(xué)效率。
3．教學(xué)目標
《小學(xué)英語新課程標準》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是以學(xué)生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力。針對本節(jié)課我將本課教學(xué)目標確定為以下三維目標：
本節(jié)課我主要使用和本課時同步的聽力磁帶, 一些詞匯卡片和多媒體的應(yīng)用等。這些教具的準備都服務(wù)于整個課堂，幫助學(xué)生很好的理解和記憶詞匯，并能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的情景，從而將所學(xué)的新知運用于實際生活中。
二．說教法
為了完成以上教學(xué)目標，更好的突出重點，突破難點，依據(jù)以上教學(xué)目標和本課教材的特點，我主要采用由淺入深，由易到難，循序漸進，深化教學(xué)內(nèi)容，展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動。在教學(xué)方法的總體構(gòu)思上，我注重學(xué)生聽、說、讀，寫，用、等幾個方面能力的綜合訓(xùn)練，采用任務(wù)型教學(xué)模式，通過啟發(fā)式教學(xué)法、情景法、直觀法、活動教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，應(yīng)用問題解決式教學(xué)。如師生交談法，問答法，討論法，情景交際法。盡量面對全體孩子，讓每一個孩子都有表現(xiàn)自我的機會。我們常常聽到：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”所以要重視學(xué)法指導(dǎo)。明確學(xué)習(xí)的目的，在課堂上充分調(diào)動孩子的'積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。在課堂中促使孩子多聽、多讀、多說形成自主探究性學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三．說學(xué)法
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！痹谡n堂中運用多種方法促使學(xué)生多聽、多讀、多說，形成自主、探究、競爭性學(xué)習(xí)，學(xué)生在互動交流的活動中建立自信，享受到學(xué)習(xí)的快樂，得到相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。我將合作探究法、任務(wù)學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、遷移法、主體參與法，通過大量的操練，給學(xué)生更多的動腦動口的機會。堅持“詞不離句，句不離章”的教學(xué)原則，使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高學(xué)生的綜合語言運用機能，形成自主學(xué)習(xí)的能力。
四、說教學(xué)過程
I．故事導(dǎo)入
上課鈴一響，學(xué)生剛剛從激烈的課外活動回到教室，注意力很難較快地集中到課堂上來。此時我講故事給他們，既能集中學(xué)生的注意力,又能導(dǎo)入新知,把輕松與愉快帶給課堂。
�、�. 新知呈現(xiàn)
1. 通過創(chuàng)設(shè)情境，自然地引入新詞的學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)新知時，我通過人物表情、有趣的卡通圖片、動作等不同方式引出新詞，采用音、形、義相結(jié)合的方式，幫助孩子們理解單詞的意義，教給學(xué)生學(xué)單詞和記單詞的方法，從而逐步提高學(xué)生見詞能讀，聽詞能寫的能力。在學(xué)習(xí)生詞的過程中，做到“詞不離句，句不離詞”，并重視對學(xué)生聽力、思維能力和合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在師生、生生、小組等不同的合作方式中，學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.詞匯學(xué)習(xí)后的矯音尤為重要。讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去聽，既可以模仿和正音又可以培養(yǎng)學(xué)生認真聽得習(xí)慣。
III. Practice
1.在 I say you do這一練習(xí)中，我采用了TPR教學(xué)法，它不僅可以幫助孩子記憶所學(xué)詞匯的意思，活躍課堂氣氛，還照顧到了一部分后進生，使得全體學(xué)生能參與到課堂活動中來。
2. Guessing game. 通過游戲操練鞏固單詞和句型，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)生說的能力，讓學(xué)生主動運用所學(xué)知識，培養(yǎng)其綜合語言運用能力，體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教學(xué)理念。
3. 小組討論圖片并用本節(jié)課所學(xué)句型來問答這一拓展性的語言活動，為學(xué)生提供了綜合運用語言的機會。
4. Do a survey. 在小組調(diào)查這一環(huán)節(jié)中，讓孩子們帶著任務(wù)去完成對話。在活動中，學(xué)生關(guān)注到的不僅是語言的形式，更是語言所傳遞的內(nèi)容，學(xué)生用英語獲取信息和表達意愿的能力在活動中自然得到提升。
5. Writing time. 在詞匯課中加入寫的訓(xùn)練，十分有必要，不僅可以鞏固新知，拓寬思維還可以將情感目標得以提升。聽、說、讀、寫兼顧且主次分明，這才體現(xiàn)了一節(jié)課的完整性。
IV. Summary
在總結(jié)全文這一環(huán)節(jié)，我把本課的重點句型的詞匯編成瑯瑯上口的歌謠，師生一起吟唱，并結(jié)合生活實際補全句子，使得枯燥的總結(jié)有聲有色，使語言學(xué)習(xí)趣味化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)英語和用英語的熱情，更好的提高了課堂效率。
V. Homework
Do a survey about your family members and give us a report next class. 鞏固所學(xué)，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，增強學(xué)生的語言運用能力。
VI. 說板書設(shè)計
在板書設(shè)計上我采用句型和短語的分層次呈現(xiàn)的方式，既簡潔明了，又干凈整潔，使人看了一目了然，有呈現(xiàn)，有操練，又能體現(xiàn)
重點。
五、說反思
總之，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計就是力爭將本課的四會詞與句型通過由易到難，由淺及深一步一步輸入孩子的大腦，而我們的孩子也能跟隨老師的思維并參與到課堂中來，將語言點生動形象的應(yīng)用在了日常生活中。然而我們都知道“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。
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