淺談中考英語的復(fù)習(xí)方法
淺談中考英語的復(fù)習(xí)方法
初三英語復(fù)習(xí)時間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重，要求高。怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性，跳出“題�！保莆諒�(fù)習(xí)的主動權(quán)，提高總復(fù)習(xí)的效率呢？這是每位初三英語教師和學(xué)生都在思考探索的問題。
呂叔湘先生說過：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會他們動腦筋，這是根本，這是教師給學(xué)生的最寶貴的禮物。這是給學(xué)生的一把鑰匙，學(xué)生拿了這把鑰匙就會自己開箱子、開門，到處去找東西。”要想中考英語總復(fù)習(xí)事半功倍，教師必須教會學(xué)生動腦筋，給他們一把鑰匙，讓他們自己去開復(fù)習(xí)之箱，開復(fù)習(xí)之門，去找他們需要的“東西”。這把鑰匙就是復(fù)習(xí)的方法。可以從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生：
一、針對考試要點，構(gòu)建知識系統(tǒng)
在備考復(fù)習(xí)中，對眾多知識點，不能只見樹木，不見森林；而應(yīng)胸懷全局，高屋建
地復(fù)習(xí)才會是高效的。因此，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識體系是我們的首要任務(wù)。
首先，梳理歸納，查漏補(bǔ)缺，點撥基礎(chǔ)知識的整合，使之形成由一個個子系統(tǒng)組成的完整的英語知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
其次，點明重點，撥開疑難，幫助學(xué)生排除知識障礙，明確具體的努力方向。
再次，集中力量，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識缺陷。
二、有效地使用課本
《考綱》明確指出“不拘泥于教材”。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非是個例子”。因此，教學(xué)不能死守課本，要能跳出課本。有人認(rèn)為，現(xiàn)在的中考不直接從教材中命題，讀課本無用，于是拋開教材，一頭扎進(jìn)題海之中。實際上，這是一種誤解。搞好初三英語復(fù)習(xí)，要善于把課本當(dāng)作“例子”，進(jìn)行多角度、多層次、多功能的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，做到“遷移”由課本出發(fā)，“加深”從課本實現(xiàn)，“綜合”以課本為例。一句話，就是“科學(xué)利用課本，注意對接中考”。具體說來，可從如下幾個方面著手：
1.遷移――延伸――擴(kuò)展。遷移就是從課本延伸發(fā)展，對課本知識進(jìn)行橫向拓寬，增加新的知識領(lǐng)域。課本上可進(jìn)行這種遷移的內(nèi)容大致有兩種：一是課本中已經(jīng)點及，但言而未盡，意猶未窮，留下了知識空間，需要復(fù)習(xí)者對其進(jìn)行充實和彌補(bǔ)的。二是課本向我們提供了某種知識或訓(xùn)練的“例子”，但十分有限，我們不能僅此而已，而要以此為例 ，擴(kuò)展開去，補(bǔ)充類似的例子，從而開闊眼界，增長見聞。
2.比較――梳理――運(yùn)用。有比較才能有鑒別，復(fù)習(xí)迎考的過程也是一項知識的比較過程；梳理是使知識系統(tǒng)化和明晰化，英語復(fù)習(xí)工作有相當(dāng)一部分是梳理工作；運(yùn)用是最終目的，中考復(fù)習(xí)的全部要旨就是運(yùn)用。每年中考英語的幾十道試題，沒有哪一道不是知識比較、梳理和運(yùn)用的結(jié)晶。
三、有效地使用練習(xí)
1.語言知識與能力宜分散。語言知識與技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，是英語學(xué)科訓(xùn)練的重點，也是考試的重點（85分值）。以往的訓(xùn)練有兩個偏差：一是過于強(qiáng)調(diào)語言語法知識，而忽略技能培養(yǎng)；二是集中一段時間反復(fù)訓(xùn)練。中考命題已跳出機(jī)械考查語言語法知識，注意考查學(xué)生為交流綜合運(yùn)用語言知識的能力。因此，不必花更多精力純粹學(xué)習(xí)語法知識；主要應(yīng)花在對語言知識的理解與運(yùn)用上，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較和邏輯推斷能力。此類的訓(xùn)練宜長流水、不斷線，既可防止枯燥乏味，又有利于在反復(fù)的訓(xùn)練中加強(qiáng)語言的感悟能力，有利于遷移。
2.重視分類訓(xùn)練。隨復(fù)習(xí)的進(jìn)行，應(yīng)多搞些與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步的分類訓(xùn)練，有利于在比較中強(qiáng)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容。分類訓(xùn)練是實效性最強(qiáng)的一種訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練，如果是高質(zhì)量的，一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點，其分?jǐn)?shù)有可參照性。但是，如果以綜合練習(xí)代替分類練習(xí)，一是避免不了無謂的的重復(fù)練習(xí)；二是不利于分條、分塊地掌握復(fù)習(xí)的重點。
3.練習(xí)應(yīng)注意分析以下幾個方面：
�。�1）試題的測試目標(biāo)，即本題考的是什么，必須與《考綱》緊相掛鉤。
�。�2）立意與命題的角度，即通過什么，或從什么角度來考查的。例如，閱讀理解選擇題目，既可考查學(xué)生對細(xì)節(jié)的理解、詞句的理解，也可以是推理判斷題、歸納概括題或計算理解題，所以要通過閱讀題干，抓住所提出的問題。
�。�3）干擾項是如何干擾的。干擾項的作用是“誘答”，特點是似是而非，“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過大，有的'涵蓋不全，有的局部偷換概念；有的單獨看來是正確的判斷，但文中未涉及；有的是文中談此，而題中談彼，即“論題偷換”。
（4）解題的思路和依據(jù)。試卷中的選擇，一般反映不出解題過程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過思路和依據(jù)的分析，有利于鞏固知識、提高能力。
�。�5）作適當(dāng)?shù)耐卣�。一次、幾次或一段時間的練習(xí)后，應(yīng)再補(bǔ)充些同類性質(zhì)、命題方式有變化的練習(xí)，不僅了解其“宗”、更了解其“變”，于“萬變不離其宗”的訓(xùn)練中，把握試題的正確解答規(guī)律。
對學(xué)生來說：復(fù)習(xí)的方法是非常重要的，在講究老師教法的同時，還要特別注意學(xué)生的學(xué)法�！笆谌艘贼~，不如授之以漁”。要少給學(xué)生灌輸一些死知識，多教給學(xué)生一些方法，多培養(yǎng)他們獨立思考、獨立解決問題的習(xí)慣和能力�？傊⒄Z中考復(fù)習(xí)是一個復(fù)雜的工程，如何更好地完成為這一工程，還需要我們廣大英語教師們的共同努力。
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