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英語改錯(cuò)簡單技巧口訣
所謂”知己知彼，百戰(zhàn)不殆“，短文改錯(cuò)到底考什么，通過以下口訣我們就一目了然了!跟著小編一起去詳細(xì)了解一下吧。
英語改錯(cuò)技巧口訣
一、查時(shí)態(tài)是否一致
時(shí)態(tài)錯(cuò)誤幾乎是每年NMET短文改錯(cuò)中必設(shè)的改錯(cuò)題。要有目的地去檢查文中的每一個(gè)謂語動詞的時(shí)態(tài)與上下文、語境以及該句的時(shí)間狀語是否相符和一致。例如：
1.Today， it is much easier to be healthy than it is inthe past. (NMET‘ 93)
is 應(yīng)改為was， 使之與時(shí)間狀語in the past一致。
2.I had always wanted to return to the village aftermoving away. And it is really grea t to see most of my oldfriends again. (NMET’ 95)
is 應(yīng)改為was，與前面分句的時(shí)態(tài)一致。
3.They offered me coffee and other drinks. We have a goodtime talking and laughing together .(NMET‘ 96)
have 與前面句子中offered時(shí)態(tài)不一致，應(yīng)改為had。
4.Hello， I learn about you from my English teacher， MissFang.(NMET’97)
learn(得知)在這里不是表示一個(gè)經(jīng)常發(fā)生的動作，應(yīng)改為過去時(shí)learned。
(本來此處還可改為have learned， 由于“短文改錯(cuò)” 題要求，每行只允許改一個(gè)錯(cuò)誤，故have learned不能接受。)
5.My favourite sport is football.I was a member of ourfootball team.(NMET‘98)
全文都是用的一般現(xiàn)在時(shí)，此句中的was顯然與上下文語境不符，應(yīng)改為am。
6.Last Sunday， police cars hurry to the taller buildingin New York…(NMET’ 92)hurry應(yīng)改為 hurried， 才可與時(shí)間狀語lastSunday一致。
二、查主謂是否一致
在檢查謂語動詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)是否正確的同時(shí)，還要注意檢查該動詞在人稱和數(shù)上是否與主語保持了一致。例如：
1.Anyone may borrow books， and it cost nothing to borrowthem. (NMET‘ 94)
cost應(yīng)改為costs，因其主語是it(為形式主語)，且上下文均為一般現(xiàn)在時(shí)。
2.The new boy or girl in school quickly become one of theclass…(NMET’93)
由or連接的兩個(gè)以上的主語應(yīng)由靠近謂語的主語來決定謂語的單復(fù)數(shù)形式，故become應(yīng)改為becomes。
3.Playing football not only…but also give us a sense offair play and team spirit. ( N MET‘98)
此句的主語是playingfootball，視為第三人稱單數(shù)，其謂語give 應(yīng)改為gives。
4.There are branch library in many villages.(NMET’94)
句中主語library應(yīng)改為復(fù)數(shù)形式libraries ，因?yàn)榍懊媸莟here are，主謂應(yīng)一致。
主謂語一致的情況較為復(fù)雜，考生平時(shí)學(xué)習(xí)要留心歸納。有些特殊句式的主謂一致問題很容易被忽視，如倒裝句、關(guān)系代詞在定語從句中作主語的情況等，答題時(shí)要高度重視。
三、查指代是否一致
對于短文中出現(xiàn)的每一個(gè)代詞都要查一下它所指代的內(nèi)容以及在句中的作用，注意其數(shù)、格、詞性是否正確和前后一致，包括人稱代詞、指標(biāo)代詞、反身代詞、關(guān)系代詞以及疑問代詞等。指代錯(cuò)誤也是高考改錯(cuò)題中常設(shè)的改錯(cuò)題。例如：
1.We climb everywhere， not only in America. They havebeen to Europe…(NMET‘92)
根據(jù)上下文，句中的They屬指代不一致，應(yīng)改為We。
2.The game speaks for themselves. ( MET’90)
句中的反身代詞themselves應(yīng)改為單數(shù)itself，因?yàn)橹?代的是單數(shù)主語the game。
3.And I can‘t forget the food you cooked for I.(NMET’95)
人稱代詞在作介詞的賓語時(shí)用賓格，I應(yīng)改 為me。
4.The Smiths did his best to make me feel at home.(NMET‘96)
句子的主語the Smiths表示的是復(fù)數(shù)概念“史密斯一家人”，故其指代詞應(yīng)該用第三人稱復(fù)數(shù)their而不是his。
5.I live in Beijing， where is the capital of China.(NMET’97)
關(guān)系副詞where在引導(dǎo)定語從句時(shí)不可作主語，應(yīng)將其改為關(guān)系代詞which。
6.The sport teaches us the importance of obedience. Eachplayer must obey the captain， who is the leader of the team.And they must not break the rules too often if we want to winthe gam e.(NMET‘98)
縱觀全篇短文，都是用的第一人稱。這里突然冒出一個(gè)第三人稱they，顯然不一致，應(yīng)改為we。
四、查平行結(jié)構(gòu)是否平行一致
由and，or，but，either…or…，neither…nor…，not only …but also…，as well as等并列連詞和詞組連接的結(jié)構(gòu)可稱為平行結(jié)構(gòu)。平行結(jié)構(gòu)在詞性、時(shí)態(tài)、非謂語動詞的形式上往往要求前后一致。答題時(shí)要留心平行結(jié)構(gòu)前后是否對等平行，這也是常設(shè)的錯(cuò)誤。例如：
1.Modern people know…，have better food，and to live incleaner surroundings.(NMET’93)
應(yīng)將 to live前的to刪掉，因?yàn)閍nd連接的是know，have，live三個(gè)并列平行的謂語動詞，其時(shí)態(tài)和形式必須一致。
2.He said it was best to stay until help arrived ratherthan go into the forest and get ting lost.(NMET‘91)
go …andgetting顯然不平行，應(yīng)將getting改為get。
3.It was very kind of them to meet me at the railwaystation and drove me to their home .(NMET’96)
句中的drove顯然與and前面的to meet不平行，應(yīng)改為drive。
五、查名詞的單復(fù)數(shù)與修飾詞語或上下文是否一致
名詞數(shù)的錯(cuò)誤也是高考常設(shè)的改錯(cuò)題。要查一下名詞是否可數(shù)，與其修飾語是否一致。例如：
1.…They have been to Europe many time. (NMET‘92)
time(次)顯然與修飾語many不一致，應(yīng)改為tim es。
2.(They) … asked me lots of question.(NMET’96)
question 是可數(shù)名詞，其修飾詞是lots of，當(dāng)然應(yīng) 該用復(fù)數(shù)questions。
3.We study quite a few subject， such as maths， Chinese …(NMET‘97)
quite a few 只能修飾復(fù)數(shù)名 詞，故subject 應(yīng)改為subjects。
4.(We)… often watch football match on TV together.(NMET’98)
根據(jù)上下文和該句中的often 來判 斷， 句中的match 應(yīng)該是matches。
六、查行文邏輯是否一致
查這方面的錯(cuò)誤應(yīng)從文章整體內(nèi)容出發(fā)，通篇考慮，以行為單位是難以發(fā)現(xiàn)這種錯(cuò)誤的。邏輯不一致主要是由肯定與否定、關(guān)聯(lián)詞語以及動詞(如come與go，take與bring)的誤用所造成的，應(yīng)多從這方面去查找。例如：
1.Most people can quickly get help from a doctor or go toa hospital since they are ill.(NM ET‘93)
根據(jù)行文邏輯，這里不應(yīng)該由since來引導(dǎo)原因狀語從句，而應(yīng)該是when/whenever或if來引導(dǎo)時(shí)間或條件狀語從句。
2.We tried to fix it and there was nothing we could do. (NMET’91)
根據(jù)行文邏輯，表示并列關(guān)系 的and 應(yīng)改為表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的but。
英語改錯(cuò)技巧口訣
動詞形;
名詞數(shù);
注意形和副;
非謂動詞細(xì)辨別;
習(xí)慣用法要記住;
句子成分多分析;
邏輯錯(cuò)誤須關(guān)注。
口訣解析
一. 動詞形
主要包括兩類錯(cuò)誤：動詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)錯(cuò)誤，以及主、謂不一致的錯(cuò)誤。例如：
My favourite sport is football. I was a member of our school football team. (am)
Now my picture and prize is hanging in the library. (are)
上述兩例分別屬于時(shí)態(tài)錯(cuò)誤和主、謂不一致錯(cuò)誤。找出此類錯(cuò)誤的關(guān)鍵是樹立牢固的時(shí)態(tài)概念，注意短文內(nèi)容發(fā)生或存在的時(shí)間，保持時(shí)間概念的一致性。
二. 名詞數(shù)
指名詞單、復(fù)數(shù)形式的用法錯(cuò)誤。常表現(xiàn)為將名詞復(fù)數(shù)寫成單數(shù)。例如：
…so that I’ll get good marks in all my subject. (subjects)
三. 區(qū)分形和副
區(qū)分形容詞和副詞在句子中的作用和具體用法。這也是高考短文改錯(cuò)的�？键c(diǎn)。例如：
I’m sure we’ll have a wonderfully time together. (wonderful)
Unfortunate, there are too many people in my family. (Unfortunately)
需要注意的是，形容詞多用來做定、表、補(bǔ)語等，而副詞只能在句子中作狀語，修飾動詞、形容詞、副詞或整個(gè)句子。第一例中的wonderful作定語修飾time，第二句的Unfortunately作狀語修飾整個(gè)句子。
四. 非謂動詞細(xì)辨別
這是考查最多的錯(cuò)誤形式之一。主要有分詞和動名詞類錯(cuò)誤，也包括不定式類錯(cuò)誤。例如：
…in my spare time, but now I am interesting in football. (interested)
Play football not only makes us grow up tall and strong but also … (playing)
My parents love me… and will do all they can ∧ make sure… (to)
上述二、三例分別是動名詞作主語，和不定式作目的狀語。一般的，現(xiàn)在分詞有主動和進(jìn)行的含義，而過去分詞具有被動態(tài)和完成時(shí)的含義，不定式有將來的含義。
五. 習(xí)慣用法要記住
主要考查習(xí)慣搭配方面的基礎(chǔ)知識。這也是歷年高考的�？键c(diǎn)，其錯(cuò)誤表現(xiàn)形式主要有三種：多詞、少詞和搭配錯(cuò)誤。例如：
It was very kind for them to meet me at the railway station and… (of)
We must keep in mind that we play for the team instead ∧ ourselves. (of)
六. 句子成分多分析
不同的句子成分要用不同的詞類;不同的語景要選擇不同的詞語。這些都有待我們對句子結(jié)構(gòu)和句子成分作細(xì)致的分析，才能找出用詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。例如：
They ∧ eager to know everything about China and…(were)
I live in Beijing, where is the capital of China. (which)
第一例漏掉了謂語動詞were，這是受漢語習(xí)慣的影響而導(dǎo)致的錯(cuò)誤;第二例則是詞類與它在句子中的成分不相符，where是副詞，不能作主語。
七. 邏輯錯(cuò)誤須關(guān)注
與句子的上、下文不一致，甚至相矛盾，屬于邏輯性錯(cuò)誤。如稱謂上的張冠李戴，人名、地名、時(shí)間、方位等方面的錯(cuò)誤，常是這類錯(cuò)誤的考查對象。例如：
The Smiths did his best to make me feel at home. (their)
First, let me tell you something more about myself. (去掉more)
… no way of setting the matter except by selling the set. Now someone at home reads instead. (everyone)
上述第一例中的主語是Smiths(史密斯夫婦倆)，因此后面的his不合邏輯。第二例中的more在這兒表“再”的意思，才開始告訴別人，怎么能說“再告訴你一些事”?第三例講的是為了解決看電視時(shí)的爭端，“我們”把電視機(jī)賣了;晚上沒電視看了，所以與從前一樣，大家又都讀書了，所以該用 everyone。
除了上述錯(cuò)誤類型外，�？嫉腻e(cuò)誤形式還有：連詞but, and, or和so的用法錯(cuò)誤(可以歸類為邏輯錯(cuò)誤)，以及冠詞的用法錯(cuò)誤等。例如：
She was smiling but nodding at me. (and)
It looks as if my parents treat me as a visitor and a guest. (or)
We may be one family and live under a same roof.(the)
英語改錯(cuò)題技巧口訣
1、英語的詞類
句子由詞組成，英語詞類有10種：句中成分用實(shí)詞，名、代、動、副、數(shù)、形容、冠、介、連詞和感嘆，虛詞附加或溝通。
2、語序歌
主、謂、賓、表同漢語，定語有同也有異。狀語位置更特殊，不能全和漢語比。
3、肯定句變一般疑問句
have和be提句首，其他助詞Do開頭。時(shí)間、人稱由do變，動詞只把原形留。謂語助詞有幾個(gè)，第一助詞提句首。
4、肯定句變否定句
否定詞語加not，放在be和have后。其他要加動詞do，do的后面加not，時(shí)間、人稱由do變，動詞原形總保留。謂語若是助詞多，not緊跟第一個(gè)。
5、名詞的所有格
名詞只變數(shù)，不分主賓格。人和動物類，可變所有格。撇（ ）后加s，相當(dāng)漢語的。時(shí)間、距離等，也變所有格。
6、名詞變復(fù)數(shù)
單數(shù)變?yōu)閺?fù)數(shù)式，加上s統(tǒng)言之。下列結(jié)尾名詞后，要加s先加e：發(fā)音[][t][s]和[z]，或是輔音加o時(shí)。有些名詞變復(fù)數(shù)，詞尾變化要注意：y前字母是輔音，
一律變y為ie遇到f/fe，有時(shí)需要變ve少數(shù)名詞不規(guī)則，特別情況靠硬記。
校對與改錯(cuò)是英語專業(yè)學(xué)生高年級考試（TEM—8）的第二部分。該部分采用主觀測試題型。該項(xiàng)目包含兩個(gè)部分：答題要求和一篇要求修改的短文。答題要求部分說明修改短文的三種方法：加入、刪去和改動某一單詞，并舉例說明。要求修改的短文長度為200字左右。短文的體裁和題材不超出學(xué)生所熟悉的范圍。短文內(nèi)含10個(gè)錯(cuò)誤；錯(cuò)誤都出現(xiàn)在標(biāo)有題號的行內(nèi)。錯(cuò)誤一般涉及單個(gè)詞；每行只出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤。要求修改的單詞既有功能詞（如介詞、冠詞等），也有實(shí)義詞（動詞、名詞等）。錯(cuò)誤既涉及句內(nèi)也涉及句際。
校對與改錯(cuò)部分的測試目的是檢查學(xué)生在實(shí)際語境中靈活運(yùn)用語言的能力。該項(xiàng)目考查學(xué)生的語法和詞匯知識，但更側(cè)重評估學(xué)生的綜合語言能力。校對改錯(cuò)部分要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)找出10個(gè)錯(cuò)誤，并根據(jù)要求用三種方法之一改正錯(cuò)誤。フ庖徊糠忠求考生掌握三種知識：
�。�1）語法知識
眾所周知，英語語言能力包括眾多因素，其中之一是語法知識。沒有系統(tǒng)的語法知識，學(xué)習(xí)者就很難全面、準(zhǔn)確地以口頭或書面的形式表達(dá)思維或意念。對于把英語作為外語的學(xué)生來說，語法知識的掌握尤為重要，因?yàn)樗兄谔岣哒Z言的準(zhǔn)確性、邏輯性。鑒于此，校對改錯(cuò)項(xiàng)目的一個(gè)測試點(diǎn)是檢驗(yàn)高年級學(xué)生語法知識的掌握程度及其運(yùn)用能力。一般地說，該項(xiàng)目中要求改正的錯(cuò)誤里包括一些語法錯(cuò)誤。
校對改錯(cuò)項(xiàng)目要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的語法知識，來判斷句子的正誤，找出語病，并作修正。這里要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，TEM—8考試的這個(gè)項(xiàng)目不是孤立地測試學(xué)生的語法知識；它更偏重學(xué)生運(yùn)用語法知識的能力，即怎樣把書本知識轉(zhuǎn)化成實(shí)際能力。因此，對于學(xué)生來說，在平時(shí)一要鞏固已學(xué)過的語法知識，理清概念；二要注重提高運(yùn)用語言知識解決具體問題的能力。
（2）詞匯與搭配？
校對改錯(cuò)項(xiàng)目的另一測試點(diǎn)是學(xué)生對常用詞匯、搭配和用法的了解及運(yùn)用。比如：
外層空間應(yīng)為outer？space，而不是out？space（1996年第？5題），做動作應(yīng)為？perform？an？act，而不是make？an？act（1997年第？8題），姿式應(yīng)為posture，而不是post？（1997年第10題），站起來應(yīng)為？get？to？their？feet，而不是get？on？their？feet（1998年第？4題），等等。
詞匯測試面涵蓋各類詞性的詞，同時(shí)側(cè)重考核它們的搭配與用法。歸根結(jié)底，詞匯測試部分主要是檢驗(yàn)高年級學(xué)生在詞匯方面是否達(dá)到英語專業(yè)高年級教學(xué)大綱所規(guī)定的要求。詞匯的積累不是一朝一夕即可完成，它需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中逐步積累，積少成多。因此，對于學(xué)生來說，平時(shí)自己在學(xué)習(xí)中要注意擴(kuò)大、鞏固已有的詞匯量，這點(diǎn)是非常重要的。
同時(shí)，在學(xué)習(xí)、掌握詞匯的過程中，特別要注意提高自己靈活運(yùn)用詞匯的能力。
�。�3）篇章結(jié)構(gòu)
在第1、第2點(diǎn)中我們提到校對改錯(cuò)項(xiàng)目的兩個(gè)測試點(diǎn)：語法和詞匯。同時(shí)我們也再三強(qiáng)調(diào)，這個(gè)項(xiàng)目盡管涉及以上兩點(diǎn)的評估，但它不是簡單、孤立地檢驗(yàn)學(xué)生的語法詞匯知識。該項(xiàng)目仍著眼于語言的運(yùn)用。也就是說，該項(xiàng)目旨在測試在具體語境或上下文中使用語法或詞匯的能力。在校對改錯(cuò)這個(gè)特定的考試環(huán)境中，它所提供的具體語境或上下文是一篇200來字的短文。這篇短文由十來個(gè)在意義上相關(guān)聯(lián)的句子構(gòu)成；而需要修改的語病都出現(xiàn)在？這些在意義上是有機(jī)組合的句中。鑒于這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生就要從篇章結(jié)構(gòu)這個(gè)角度去判斷句子的正誤。也就是說，學(xué)生要跳出單句的框架，從語段（表達(dá)一相關(guān)層次意思的句子組合）的角度來進(jìn)行判斷。
從語篇角度看，校對改錯(cuò)項(xiàng)目內(nèi)的錯(cuò)誤可大致分為兩類：
1）句內(nèi)錯(cuò)誤：一般對此類錯(cuò)誤的判斷無須超越句子本身。如：
1996年試卷的第6題：water？rising？away？from？the？depths？of？the？earth？during（6）（刪去away）？
1999年試卷的第4題：hour？of？hunting？yields？in？average？about？100？edible？calories（4）（把in？改成？on）
2）句際錯(cuò)誤：對此類錯(cuò)誤的判斷要基于上下文之上，也就是牽涉到句與句之間的關(guān)系了。如：
1997年試卷的第5題：departure。？This？is？what？his？body？wants？to？do，therefore（5）（把therefore？改成加but）
1999年試卷的第5題：as？an？hour？of？gathering？produces？240．（5）（把a(bǔ)s改成while）
對第二類錯(cuò)誤的判斷要求學(xué)生從篇章角度出發(fā)，把文中的句子看作表達(dá)一完整意思的有機(jī)體。只有這樣，學(xué)生才能找出錯(cuò)誤所在。在歷年的考試中，學(xué)生大都能判斷出第一類錯(cuò)誤，而對第二類錯(cuò)誤（句際錯(cuò)誤）的判斷準(zhǔn)確率就相對較低。歷年試卷中難易度系數(shù)偏低的題目也大都為此類錯(cuò)誤。因此，學(xué)生平時(shí)要加強(qiáng)對篇章的理解能力的訓(xùn)練，了解、熟悉篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：語段內(nèi)句子之間的關(guān)系、語段之間的關(guān)系；它們的類別；各種不同關(guān)系的表示法，等等。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能靈活正確地使用語言知識，做到準(zhǔn)確答題。
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