如何提高英語的教學(xué)效率
一、合理運(yùn)用教材，大膽實(shí)施改革
教材是課堂教學(xué)的依據(jù)，但并不是教學(xué)內(nèi)容的全部。它的主要功能是為教學(xué)提供學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用的范例。而我們有些教師在安排教學(xué)時，往往不注意挖掘教材中大量可用來培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的因素，反而不恰當(dāng)?shù)匕阎攸c(diǎn)放在給學(xué)生分析詞法、句法、語法等方面，然后讓學(xué)生去死記硬背。這樣，不僅教師覺得課時緊張，輸入信息困難，學(xué)生也會感覺厭倦乏味，不見功效。那么如何運(yùn)用教材才會起到事半功倍的效果呢？
1.充分鉆研教材內(nèi)容。要想真正發(fā)揮教材的示范作用，教師必須對教材有通透的了解。不僅對所授內(nèi)容重、難點(diǎn)做好精確把握，更應(yīng)在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，設(shè)置教材與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的語言情景，以調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，真正實(shí)現(xiàn)教材的全部作用。
2.適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)信息。要想學(xué)好一門語言，創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境是至關(guān)重要的，單憑教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生所需的語言信息量。因此，教師應(yīng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛查尋相關(guān)資料來豐富教材內(nèi)容幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，使英語學(xué)習(xí)走出課堂，進(jìn)入學(xué)生的生活。
3.合理進(jìn)行教材加工。教材只是教學(xué)的內(nèi)容提示，不必視為金科玉律。由于地區(qū)、學(xué)校、班級乃至學(xué)生個體之間英語學(xué)習(xí)水平都存在著一定的差異，因此，一套統(tǒng)一的教材是不可能適應(yīng)于所有學(xué)生的。對于這些，教師大可放開手腳，根據(jù)自身的.業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行刪減、加工和再創(chuàng)造，使其能切實(shí)服務(wù)于教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。
二、充分了解學(xué)生，發(fā)揮主體優(yōu)勢
教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是真正的主體。因此在備課中，教師不僅要備教法，更要備學(xué)法。贊可夫先生說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”所謂備學(xué)法，就是備學(xué)生。教師在備課時，應(yīng)全面考慮學(xué)生的整體因素，努力尋找切合學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生興趣的最佳教法。只有如此才能最大可能地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體優(yōu)勢，我認(rèn)為，如下幾點(diǎn)是特別應(yīng)當(dāng)給予注意的。
1.知識基礎(chǔ)。不同的學(xué)生，知識基礎(chǔ)是大相徑庭的。教師應(yīng)考慮到不同層次的學(xué)生對知識的需求。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)立足于發(fā)揮不同學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中的自身優(yōu)勢，使教學(xué)為每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷提高提供充足的條件。對于少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師也應(yīng)注意在備課時，適當(dāng)安排一些淺、易些的材料，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，并給予指導(dǎo)和幫助。使他們親身體會成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。
2.技能質(zhì)量。“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的教學(xué)思想提倡把課堂的時間還給學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地進(jìn)行活動。在活動中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。充分安排學(xué)生的參與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識是尤其重要的。但一定要把握好度，即編排的材料內(nèi)容要符合學(xué)生的技能質(zhì)量，具有可行性。不宜過難，使學(xué)生無從下手；也不宜過易，使其缺乏興趣。對于一些導(dǎo)入較困難的練習(xí)，教師可事先安排學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，以便課堂教學(xué)的順利進(jìn)展�？傊�，只有那些難易適中，迎合學(xué)生興趣愛好，能激發(fā)學(xué)生參與欲望的活動才會真正發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，才會更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢。
3.心理特點(diǎn)。喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是教師在教學(xué)中追求的最佳境界。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合對學(xué)生特有心理的分析，把教法體現(xiàn)出來。初中學(xué)生的心理處于發(fā)展階段，他們既渴望成功又害怕失敗。因此，教師要努力給學(xué)生營造敢說、敢想、敢做的開放氛圍，在教學(xué)過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。不要吝嗇鼓勵，對學(xué)生的成績要小題大做，樹立其繼續(xù)努力的信心，而對學(xué)習(xí)中的失誤，要抱寬容的態(tài)度，允許其存在。只有建立和諧融洽的師生關(guān)系，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)得以順利地進(jìn)行。
三、明確教師的主導(dǎo)作用，靈活運(yùn)用教學(xué)策略
由于社會的持續(xù)發(fā)展，必然導(dǎo)致個體學(xué)習(xí)的終身性。因此教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)才是最重要的。這就是葉圣陶先生所強(qiáng)調(diào)的“教是為了不教”的意義所在。因此，教師備課就應(yīng)首先考慮到采取何種教學(xué)策略才能使學(xué)生真正主動、自主學(xué)習(xí)起來，充分發(fā)揮其主體優(yōu)勢。我認(rèn)為，要做到這一點(diǎn)，應(yīng)堅(jiān)持如下幾條原則：
1.凡是學(xué)生通過努力自己能學(xué)會的，教師不教。教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)是使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的技能。對于他們能通過自學(xué)掌握的知識，教師就應(yīng)該放開手腳，充分相信學(xué)生的能力，在教師科學(xué)的、必要的指導(dǎo)下讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，自主探索，并逐漸形成自學(xué)能力，為了檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)結(jié)果，教師可安排一些靈活多樣的檢測手段或給出一些任務(wù)讓學(xué)生利用所學(xué)知識去完成，使他們在順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時獲得成就感，不斷增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。
2.凡能留做課堂實(shí)踐活動的時間，教師不占。語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是將知識內(nèi)化為自身素質(zhì)的過程。而這個內(nèi)化過程必須通過大量的語言實(shí)踐活動才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)大綱指出：英語教學(xué)必須增加語言實(shí)踐的量，使學(xué)生獲得充分語言實(shí)踐的機(jī)會，提高運(yùn)用英語的能力。所以，教師在備課時，一定要堅(jiān)持以實(shí)踐活動為主線的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在真實(shí)的語言情景中學(xué)會語言，運(yùn)用語言。要改變教師傳統(tǒng)的“講課”的觀念。要知道，任何高明的老師也是不可能講出學(xué)生運(yùn)用英語的水平和能力的。
3.凡是學(xué)生自己能做出結(jié)論的，教師不做。對于教學(xué)中一些權(quán)威的說法，如時態(tài)，句法等，教師往往習(xí)慣直接給出概念的定義，學(xué)生的任務(wù)只需記住就可以了。事實(shí)上，這種只重結(jié)果，不重過程的教學(xué)方式是不會取得理想的教學(xué)效果的。教師不妨換個做法，讓學(xué)生通過自己的積極思維得出結(jié)論。使他們學(xué)會從具體到抽象，從個性到共性的思維方式，使他們在思考中學(xué)習(xí)語言，在運(yùn)用中掌握規(guī)律。當(dāng)然，教師在其中適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和完善是必不可少的。
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