讓實(shí)驗(yàn)成為物理知識(shí)提高與升華的有效方法教育論文
物理是一門(mén)自然科學(xué)，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，許多規(guī)律都來(lái)自于觀察、實(shí)驗(yàn)，可以這樣說(shuō)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有物理學(xué)的今天。而初中物理更是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，大多數(shù)物理定義、規(guī)律和結(jié)論也是由實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。學(xué)生只有動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察好實(shí)驗(yàn)，才能真正掌握物理概念和規(guī)律，掌握的知識(shí)才會(huì)全面、系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上才能對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行提高與升華，從而達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。因此，做好物理實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生學(xué)好物理的重要途徑之一。我認(rèn)為可以從以下的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始：
一、在分組實(shí)驗(yàn)中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行提高與升華
把分組實(shí)驗(yàn)做好，讓學(xué)生人人親身動(dòng)手經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這是讓實(shí)驗(yàn)成為提高物理知識(shí)的前提。根據(jù)學(xué)生年齡階段的心理特點(diǎn)，初中學(xué)生在認(rèn)知心理方面，仍然以感性認(rèn)知為主，理性知識(shí)的獲得需要通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納得出。因此，做好分組實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵是注意以下幾方面要點(diǎn)
1.教師對(duì)學(xué)生的分組要做到優(yōu)化組合。例如，優(yōu)差生的組合、男女生的比例、學(xué)生不同的興趣愛(ài)好等。
2.學(xué)生對(duì)分組實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)要充分，教師要做好指導(dǎo)。例如，在做“晶體（冰）熔化”實(shí)驗(yàn)之前，引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：南方的氣溫通常比冰的熔點(diǎn)高得多，如何保證這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功呢？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要特別注意觀察兩點(diǎn)：①冰在熔化過(guò)程中溫度的變化和吸放熱情況；②冰在熔化過(guò)程中的狀態(tài)變化，最后要總結(jié)出冰熔化的兩個(gè)條件及特點(diǎn)，歸納出規(guī)律，并根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)如何描出圖像。這樣可以避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只看表面現(xiàn)象，而忽略了知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要做好數(shù)據(jù)與現(xiàn)象的記錄。一定要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。如果學(xué)生記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與應(yīng)該測(cè)得的數(shù)據(jù)差別較大，教師可以幫助學(xué)生分析原因，如讀數(shù)時(shí)的誤差、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否存在不足之處，才造成這種測(cè)量結(jié)果，讓學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)，特別是要提醒學(xué)生尊重測(cè)量結(jié)果，千萬(wàn)不能隨便改動(dòng)測(cè)量結(jié)果。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)每組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該采用多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)方式，即使是對(duì)沒(méi)有完成任務(wù)的小組，也應(yīng)該找到他們的長(zhǎng)處并加以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立能做好實(shí)驗(yàn)的自信心，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣，為學(xué)生以后更好地完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)打基礎(chǔ)。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然結(jié)束了，但更主要的是如何通過(guò)這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生已有的知識(shí)提高、升華到一個(gè)更高的層次呢？這樣可以讓優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，學(xué)困生也有所進(jìn)步。根據(jù)我市的氣溫特點(diǎn)，最低氣溫一般都在7℃以上。在這種情況下，把冰塊從冰箱里取出來(lái)很快就會(huì)融化，還記不下幾個(gè)數(shù)據(jù)，冰粒就全部融化成了水。預(yù)習(xí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生思考：如何克服這個(gè)困難使實(shí)驗(yàn)更成功呢？后來(lái)一些學(xué)生就想出了一些很有效的方法：一是在沒(méi)有改變實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的前提下，改變記錄的時(shí)間間隔，由原來(lái)每2分鐘記錄一次改為30秒記錄一次觀察結(jié)果，根據(jù)記錄數(shù)據(jù)描出來(lái)的圖像更接近晶體熔化過(guò)程的特征。二是用雙層玻璃杯做實(shí)驗(yàn)，這樣，外面的熱就不容易傳進(jìn)來(lái)，冰的融化速度就變慢了，更容易準(zhǔn)確觀察冰熔化過(guò)程的現(xiàn)象。
通過(guò)這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，還可以詳細(xì)觀察晶體熔化過(guò)程的`現(xiàn)象，掌握了教材要求的基本技能和基本知識(shí)，甚至還擴(kuò)展了一部分學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的知識(shí)面從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，讓實(shí)驗(yàn)成為物理知識(shí)的提高與升華的有效方法。
二、在演示實(shí)驗(yàn)中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行提高與升華
初中階段有許多實(shí)驗(yàn)，我們不可能分組去進(jìn)行每個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是有較多的演示實(shí)驗(yàn)需要教師去做。做好演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是教師操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，讓全班學(xué)生觀察到清晰的、關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提高與升華。
例如，在“研究發(fā)聲體特征、響度與振幅關(guān)系”時(shí)，我不是在聲源上撒碎紙屑或小塑料泡沫顆粒，而是在音叉旁邊利用鐵架臺(tái)、細(xì)線掛一個(gè)乒乓球，用力輕敲音叉時(shí)，乒乓球跳動(dòng)；用較大的力敲打音叉時(shí)，乒乓球跳得較遠(yuǎn)。這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，全班學(xué)生看得一清二楚，對(duì)發(fā)聲體在振動(dòng)的特征、振幅跟響度有關(guān)的基本知識(shí)等一看就理解，同時(shí)還可以對(duì)響度跟振幅的關(guān)系有了一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)，那就是：振幅越大，響度越大。
另外，在演示實(shí)驗(yàn)中，為了糾正學(xué)生的一些不正確操作習(xí)慣，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可信度，還可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)代替教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作上的錯(cuò)誤，并及時(shí)在全班學(xué)生面前糾正�？梢�(jiàn)，演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生提高對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。
三、在生活小實(shí)驗(yàn)中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行提高與升華
俗語(yǔ)：舉手投足皆學(xué)問(wèn)。從物理學(xué)角度看，生活中處處可體現(xiàn)物理知識(shí)。只要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)，結(jié)合生活中的現(xiàn)象，把兩者聯(lián)系起來(lái)，就可以發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)既來(lái)源于生活又服務(wù)生活的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的成功感，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)、求知、探索的濃厚興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
例如，很多學(xué)生放學(xué)回家一踏進(jìn)家門(mén)口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聞到撲鼻而來(lái)的炒菜香味，但是戴著眼鏡走近一看，又看不清楚是什么菜飄過(guò)來(lái)的香味，這是為什么呢？要解決這個(gè)難題，只要把分子動(dòng)理論的知識(shí)和液化、汽化的有關(guān)知識(shí)回顧一下，就可以解決這樣的生活小問(wèn)題。
又如，學(xué)生對(duì)文具盒再熟悉不過(guò)了，但我們作為教師，越是在看似平淡無(wú)奇、枯燥無(wú)味的地方找出物理學(xué)問(wèn)來(lái)，學(xué)生就會(huì)越覺(jué)得驚奇、越佩服物理教師的高深學(xué)問(wèn)，越來(lái)越主動(dòng)、積極、樂(lè)意跟著令人崇敬的物理教師去學(xué)習(xí)物理。文具盒的物品有哪些知識(shí)？可以做哪些實(shí)驗(yàn)？先說(shuō)鉛筆，它可以探究壓力的作用效果；可以做導(dǎo)體、絕緣體的實(shí)驗(yàn)；還可以探究物質(zhì)硬度的物理屬性；把它的一部分插入水中，可發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象等。再說(shuō)鋼筆，吸墨水時(shí)利用大氣壓的知識(shí)；寫(xiě)字時(shí)又是滑動(dòng)摩擦的實(shí)驗(yàn)等；其他還有橡皮泥、小刀等文具，只要教師引導(dǎo)好學(xué)生的物理思維能力，還可以聯(lián)系到很多物理知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)，在這里不再一一敘述了。
通過(guò)一系列小實(shí)驗(yàn)和用物理知識(shí)去感受生活中千姿百態(tài)現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)獲得一種幸福的成就感，這種成就感激勵(lì)著學(xué)生一直實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)下去，并最終取得優(yōu)異成績(jī)。
綜上所述，無(wú)論是分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)還是生活中的小實(shí)驗(yàn)，都可以提高學(xué)生的物理知識(shí)水平，甚至升華到一個(gè)更高層次的水平。
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