物理師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)分析論文
摘要：物理師范生進行教育技術(shù)能力的好壞，關(guān)系到我國物理教育的效果，針對目前物理師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)中存在的技術(shù)培養(yǎng)意識缺乏，課程設(shè)置不合理，評價體系不完善問題，本文分析了原因，并提出了實際可行的建議。
關(guān)鍵詞：物理師范；教育技術(shù)培養(yǎng)；原因分析；可行建議
自然科學(xué)的基礎(chǔ)是物理，物理教育的未來由物理教師承擔(dān)著。不過目前我國物理教師教育技術(shù)卻有很多問題，導(dǎo)致了物理教育的效果大打折扣。而物理師范生作為未來物理教育的中堅力量，對于其進行教育技術(shù)能力的培養(yǎng)就因此而顯得特別重要，實際中對于師范生物理教育技術(shù)的培養(yǎng)問題百出。因此，本文對這些問題的原因進行了探討，并提出了改進物理師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的一些可行性做法。
1培養(yǎng)過程中存在的問題
1.1教育技術(shù)培養(yǎng)意識缺乏
物理師范生教育與物理教育是不同的，物理師范生面向的是將來走上講臺，將所學(xué)傳授給學(xué)生的人，因此物理師范生的教育不應(yīng)和普通的物理教育一樣，僅僅偏向于對學(xué)生知識水平的培養(yǎng)。但目前的物理師范生培養(yǎng)不與實際對于物理師范生的能力需要接軌，許多學(xué)校的許多任教老師及課程設(shè)置機構(gòu)，往往把這樣的情況忽略了，造成的結(jié)果是對于物理師范生進行教育技術(shù)能力培養(yǎng)的意識缺乏，出現(xiàn)了學(xué)校不重視、教師不注意、學(xué)生不知道的現(xiàn)狀。
1.2課程設(shè)置不合理
普通的物理教育注重學(xué)生的知識能力，而物理師范生的培養(yǎng)更是一種實踐能力的培養(yǎng)，但在目前以成績來評價學(xué)生水平及教育水平的情況下，一方面，不少老師只注重提高學(xué)生的知識水平，進而能夠獲得更高的成績。這就是成績至上意識在學(xué)生中的成因，也使得實踐能力不被重視。另的一方面，許多學(xué)校對于教育技術(shù)能力的培養(yǎng)并沒有設(shè)置多少針對性的的課程，只是對學(xué)生進行理論的教學(xué)設(shè)置，對于能夠使學(xué)生教育技術(shù)能力提升的教學(xué)實踐，實驗場地少，實驗資源缺乏，指導(dǎo)老師貧乏，這樣就導(dǎo)致物理師范生缺少進行教育技術(shù)能力培養(yǎng)的機會。
1.3評價體系不完善
大多學(xué)校目前對于物理師范生的.評價僅僅是通過傳統(tǒng)的筆試考試的形式，通過這樣的評價方式，導(dǎo)致的結(jié)果必然是學(xué)生只注重成績，考試之前對于理論知識進行突擊，僅僅獲得了很高的成績，卻在能力方面的提升沒有起到多大作用，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來的即使是優(yōu)秀師范生，也存在高分低能的不足。
2轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式的可行性做法
2.1建立完善的課程培養(yǎng)體系
首先對現(xiàn)在以公共課為主的課程體系進行改變，建立立體化的課程體系，將與物理教育技術(shù)密切相關(guān)的課程加入進來�，F(xiàn)有的與物理教育技術(shù)相關(guān)的可加課程有：信息課程與物理技術(shù)整合，還有物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計等。其中前者應(yīng)該要求提高在實際物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，例如怎么樣做到對基本理論進行整合，實際授課過程中又應(yīng)該如何展開教學(xué)；物理課件制作的特點和技術(shù)要領(lǐng)的教育；如何做好虛擬實驗與數(shù)字化實驗；以及最終如何做好信息化的評價。而后者更應(yīng)注重教育物理師范生進行物理學(xué)科教育的教學(xué)設(shè)計怎么使用基礎(chǔ)的課程設(shè)計原理，其中應(yīng)包括物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計的一般性方法原則，實際操作過程，必要時還應(yīng)有具體案例展示。同時，當(dāng)開始各教育技術(shù)培養(yǎng)課程之后，要注意各課程之間的交互銜接，各課程之間應(yīng)當(dāng)緊密配合，不應(yīng)該互相孤立，也不應(yīng)當(dāng)重復(fù)。例如現(xiàn)代教育技術(shù)公共課應(yīng)重點講述教育技術(shù)的一些基本理論，媒體技術(shù)和教學(xué)設(shè)計一般原理，這樣的特點決定了對于這樣的公共課應(yīng)做到盡可能精簡，實用性強，要突出重點，避免大而全，面面俱到的錯誤做法。與此相比，教育技術(shù)類的專業(yè)要緊密結(jié)合物理專業(yè)的實際，由于學(xué)科性強的特點，就要求要突出體現(xiàn)物理學(xué)得特征，并且教學(xué)中要深入地循序漸進。
2.2加強實踐性教學(xué)
物理師范生教育與普通物理教育的區(qū)別是物理師范生教育要更加注重實踐應(yīng)用，因此要加強實踐性教學(xué)。首先，硬件設(shè)施的建設(shè)學(xué)校先必須，因為往往硬件設(shè)施是否完善是決定實踐教學(xué)效果好壞的前提條件。因為硬件設(shè)施不夠完備，許多很必要的實踐課程都無法實際展開教學(xué)。例如，機房的建設(shè)首先要做好，針對物理師范生，還可以考慮建立專門的能力訓(xùn)練實踐室，包括課件制實驗室，虛擬與數(shù)字化實驗教育訓(xùn)練室等。硬件設(shè)施完善之后，要注意多開展一些實踐活動，例如各種教學(xué)能力專項訓(xùn)練，教育見習(xí)，實習(xí)實踐等訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
2.3建立針對性的教育技術(shù)能力評價體系
首先，應(yīng)制定完善的評價標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)最基本要做到要以國家要求大綱為依據(jù)，并且考慮到物理專業(yè)的特點來制定教育技術(shù)能力評價的標(biāo)準(zhǔn)。其次，改變以往單純通過筆試考試的形式來評價學(xué)生能力的方式，采用靈活使用的考核評價方式，可以采取筆試結(jié)合實驗操作，作品展示，講課競賽的形式，以此來全面綜合地考查學(xué)生的實際能力。
3結(jié)語
對于物理師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)要將物理師范生教育與普通物理教育區(qū)別開來，更要結(jié)合物理學(xué)科本身的特點，注重實踐，采用合理的評價方式。以此來促進物理師范生教育技術(shù)能力的提升，使其更好地將所學(xué)應(yīng)用到未來的實際教育中，提升我國物理教育的整體質(zhì)量。
參考文獻：
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