怎樣講解物理規(guī)律
一、物理規(guī)律的類型
�。保畬嶒炓�(guī)律：物理學(xué)中的絕大多數(shù)規(guī)律是實驗規(guī)律，是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，通過分析歸納總結(jié)出來的，我們把它們叫做實驗規(guī)律．如牛頓第二定律、歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、氣體實驗三定律、光的反射和折射定律等．
�。玻碚撘�(guī)律：有些物理規(guī)律是以已知的事實為根據(jù)，通過推理總結(jié)出來的，我們把它叫做理論規(guī)律．如動能定理是根據(jù)牛頓第二定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出來的．又如萬有引力定律是牛頓經(jīng)過科學(xué)推理而發(fā)現(xiàn)的．
�。常硐胍�(guī)律：有些物理規(guī)律不能直接用實驗來證明，但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗事實．如果把這些經(jīng)驗事實進行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情況下，總結(jié)出來的規(guī)律，我們把它叫做理想規(guī)律．如牛頓第一定律、質(zhì)點、理想氣體、光滑表面、輕繩、輕桿等模型的建立等．
二、物理規(guī)律教學(xué)的基本方法
在物理規(guī)律的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進行深入了解，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題．為此，對不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法．
�。保畬嶒炓�(guī)律的教學(xué)方法
（１）探索法
探索實驗法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點，設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過自己做實驗，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律． 例如在牛頓第二定律的`教學(xué)中，讓學(xué)生通過實驗探索加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系．使學(xué)生得出：在質(zhì)量一定的條件下，加速度與外力成正比；在外力一定的條件下，加速度與質(zhì)量成反比的結(jié)論．在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度、外力和質(zhì)量間的關(guān)系，得出牛頓第二定律． 在胡克定律的教學(xué)中，讓學(xué)生通過實驗探索彈簧的伸長量與彈簧的彈力的關(guān)系，從而得出胡克定律等。
采用探索實驗法，不但能使學(xué)生將實驗總結(jié)出來的規(guī)律，深刻理解、牢固記憶，而且還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)習(xí)興趣，更重要是通過這種方法使學(xué)生掌握了研究物理問題的基本方法．
�。ǎ玻炞C法
驗證實驗法是采用證明規(guī)律的方法進行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律．具體實施時先由教師和學(xué)生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實驗結(jié)論，驗證物理規(guī)律．
例如在“力的合成方法”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過實驗驗證平行四邊形定則，再在此基礎(chǔ)上，進行理論探討，得出合力大小與方向的表達式．例如驗證動量守恒定律、驗證機械能守恒定律等。
驗證實驗法的最大特點是學(xué)生學(xué)習(xí)十分主動．這是因為在驗證規(guī)律時，學(xué)生已知問題的答案，對于下一步的學(xué)習(xí)目的及方法已經(jīng)清楚，所以更加有的放矢，也更容易發(fā)現(xiàn)新的物理問題．
�。ǎ常┭菔痉�
演示實驗法就是教師通過演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律．
如在“焦耳定律”的教學(xué)中，可采用如下的方法：
①根據(jù)日常生活和生產(chǎn)實際經(jīng)驗，分析出電熱I與電流強度Q、電阻R和通電時間t有關(guān)．
�、谘芯糠椒ǎ嚎刂谱兞糠ǎ�(dāng)電流I、時間t相同時，研究電熱Q與電阻R的關(guān)系．當(dāng)電阻R、時間t相同時，研究電熱Q與通電時間t的關(guān)系．
�、弁ㄟ^演示實驗找出Q與I、R和t的關(guān)系．這個演示實驗的關(guān)鍵是如何提高實驗的可見度．我們采用先進的教學(xué)設(shè)備——實物投影儀將溫度計液柱的升降情況直接投影到大屏幕上．讓全體學(xué)生都能看到溫度計液柱的變化．由實驗得出結(jié)論：當(dāng)I與t一定時，R越大，Q越大；當(dāng)R與t一定時，I越大，Q越大；當(dāng)I與R一定時，t越大，Q越大．
�、芨鶕�(jù)演示實驗結(jié)論，分析得出焦耳定律．這種方法要充分發(fā)揮演示實驗的作用，增強演示實驗的效果．
�。玻碚撘�(guī)律的教學(xué)方法
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)，得出的新的物理規(guī)律．因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”．
如在“動能定理”的教學(xué)中，教師提出問題：質(zhì)量為m的物體在外力f的作用下，由速度v1，經(jīng)過位移s，達到速度v2．請學(xué)生運用所學(xué)的知識，找出外力所做的功跟物體動能變化的關(guān)系．學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)牛頓第二定律和運動學(xué)規(guī)律，都能運用“理論推導(dǎo)法”推導(dǎo)出動能定理的數(shù)學(xué)表達式．
�。常硐胍�(guī)律的教學(xué)方法
理想規(guī)律是在物理事實的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律．因此在教學(xué)中應(yīng)用“合理推理法”．如在牛頓第一定律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實驗，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠．如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠運動下去，且速度不變，做勻速直線運動，從而總結(jié)出牛頓第一定律．又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的．
三、物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)注意的問題
�。保逦锢硪�(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程
�。ǎ保⿲嶒炓�(guī)律都是經(jīng)過多次觀察和實驗，進行歸納推理得到的．如牛頓第二定律、氣體實驗三定律等．
�。ǎ玻├碚撘�(guī)律是由已知規(guī)律經(jīng)過理論推導(dǎo)而得到的新規(guī)律．如萬有引力定律是由牛頓第二定律推導(dǎo)出來的．
�。ǎ常├硐胍�(guī)律都是由物理事實，經(jīng)過合理推理而發(fā)現(xiàn)的．如牛頓第一定律，理想氣體狀態(tài)方程．
�。玻⒁馕锢硪�(guī)律之間的聯(lián)系
有些物理規(guī)律之間是存在著相互關(guān)系的．以牛頓第一定律與牛頓第二定律為例，兩個定律是從不同的角度回答了力與運動的關(guān)系．第一定律是說物體不受外力時做什么運動，第二定律是說物體受力作用時做什么運動．第一定律是第二定律的基礎(chǔ)，沒有第一定律，就不會有第二定律．雖然第一定律可以看成是第二定律的特例，但不能去掉第一定律．
３．要深刻理解規(guī)律的物理意義
在規(guī)律教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義，防止死記硬套．為此應(yīng)做好以下幾點：
�。ǎ保⿵睦碚撋辖忉寣嶒炓�(guī)律，做到從理論和實驗兩個方面來充分認識物理規(guī)律．如玻意爾定律是實驗定律，也可以從分子動理論來解釋它，做到理論與實驗相統(tǒng)一．
�。ǎ玻┮獜奈锢硪饬x上去理解物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達式．如ρ＝m/v．對同一物質(zhì)而言，不能說密度跟質(zhì)量成正比，跟體積成反比．因為同一物質(zhì)的密度是不變的．
�。ǎ常┮龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系，以便更深入的理解物理規(guī)律．如動量守恒定律與牛頓第三定律的關(guān)系；動能定理、動量定理跟牛頓第二定律的關(guān)系等．
�。ǎ矗┮浞终J識物理規(guī)律中各個物理量的物理意義．如F=ma中的F指的是物體所受的合外力；在
E=ΔΦ/Δt中，要區(qū)別Φ、ΔΦ、ΔΦ/Δt的物理意義；又如在a=Δv/Δt中，要區(qū)別v、Δv、Δv/Δt的物理意義．
�。矗⒁馕锢硪�(guī)律的適用范圍
物理規(guī)律往往都是在一定的條件下建立或推導(dǎo)出來的，只能在一定的范圍內(nèi)使用．超越這個范圍，物理規(guī)律則不成立，有時甚至?xí)贸鲥e誤結(jié)論．這一點往往易被學(xué)生忽視，他們一遇到具體問題，就亂套亂用物理規(guī)律，或者盲目外推，得出錯誤結(jié)論．因此，在物理規(guī)律教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意物理規(guī)律的適用范圍，使他們能夠正確使用物理規(guī)律解決實際問題．
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