淺論如何提升物理課堂實(shí)效對(duì)策
一、課堂上教師要做到有效提問(wèn)
1.提問(wèn)要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)
提問(wèn)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)。筆者在講授串聯(lián)電路這一章節(jié)的時(shí)候,就曾層層深入地設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題:臺(tái)燈的亮度與哪些因素有關(guān),你可以采取哪些措施改變電流的大小,改變電阻我們應(yīng)該怎么做等等,循序漸進(jìn),按照高中物理知識(shí)的由淺入深,一步步讓學(xué)生在不斷提問(wèn)中掌握了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
2.使問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性
教師所提的問(wèn)題可以分為封閉的問(wèn)題和開(kāi)放的問(wèn)題。有些問(wèn)題只需要記憶某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以回答,這種情境中的問(wèn)題就是封閉性的;但如果這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)過(guò),學(xué)生想要正確回答問(wèn)題,必須進(jìn)行總結(jié)、歸納、分析、綜合等高層次思維活動(dòng),這種情境中的問(wèn)題就屬于開(kāi)放性問(wèn)題。對(duì)于一些重要物理概念,在具體教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生知識(shí)掌握之外的其它因素的影響。
譬如,有些優(yōu)等生過(guò)于自負(fù),在對(duì)一些物理概念的理解上不夠深刻與全面,這時(shí)教師的提問(wèn)要針對(duì)其弱點(diǎn)進(jìn)行考查,及時(shí)糾正學(xué)生不良的心理狀態(tài),形成對(duì)高中物理知識(shí)的正確認(rèn)知;另外對(duì)于一些差等生,有些概念的理解他們是應(yīng)當(dāng)可以做到的,但是處于長(zhǎng)期得不到關(guān)注的情況之下,他們很少主動(dòng)發(fā)言,教師也應(yīng)當(dāng)注意到這種情況,積極給他們以鼓勵(lì)與積極性暗示,讓他們?cè)诩w的熔爐里增長(zhǎng)知識(shí),完善品性;對(duì)于不同的答案,教師要兩相對(duì)比,問(wèn)一下哪個(gè)是對(duì)的,對(duì)澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)大有好處。
二、精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障
集體備課是新課改以來(lái)所實(shí)行的較為有效的重點(diǎn)改革措施之一,為了能夠更好地提升課堂教學(xué)效率,我們高中物理教師的集體備課要遵循以下幾個(gè)步驟。
1.集中備課
(1)引領(lǐng):由備課小組組長(zhǎng)根據(jù)需要準(zhǔn)備的課程的教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等各個(gè)方面進(jìn)行闡述,起到一個(gè)把握全局,適時(shí)引領(lǐng)的作用。
(2)合作:小組成員要針對(duì)備課組長(zhǎng)的發(fā)言情況開(kāi)始思考,根據(jù)學(xué)生的水平、教材的重難點(diǎn)處理、教師素質(zhì),還有教室的硬件設(shè)施等多方面的情況進(jìn)行全盤考慮,然后提出不同見(jiàn)解,并征求別的組員的意見(jiàn)。
(3)整合:由備課組長(zhǎng)結(jié)合多方意見(jiàn),進(jìn)行科學(xué)民主論證,最后得出具體結(jié)論,并讓相關(guān)人員做好記錄。在這個(gè)環(huán)節(jié),筆者想提醒大家注意,不但要形成統(tǒng)一決議,而且還要注重具體差異性,不能一棍子打死,要給不同的教師留下自主發(fā)揮的空間與余地。
2.實(shí)施教學(xué)方案
在教師統(tǒng)一備課之后,上課的過(guò)程中要組織全體相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行統(tǒng)一聽(tīng)課,集中評(píng)課,指出當(dāng)堂授課人存在的優(yōu)勢(shì)與不足,并且給后面上課的教師提供一定的借鑒。另外,還應(yīng)該將不同教師的授課過(guò)程進(jìn)行全程錄像,在隨后的教研活動(dòng)中針對(duì)具體的師生課堂進(jìn)行研討,不至于使我們學(xué)校的教研活動(dòng)似空中樓閣,泛泛而談。
3.教學(xué)反思
針對(duì)教師具體授課環(huán)節(jié)的優(yōu)劣,授課教師不但要其他教師給自己提出相關(guān)意見(jiàn),還要真誠(chéng)地說(shuō)出當(dāng)時(shí)是在怎樣的情景之下出現(xiàn)這些情況的,彼此坦誠(chéng)相見(jiàn),對(duì)于提升我們教師的具體授課水平是有著積極重要的成長(zhǎng)意義的`,對(duì)我們的教學(xué)改革也是非常必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
三、反思與查找無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)
一些比較成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法,要求課題組成員能夠不斷實(shí)踐,勤于反思;通過(guò)階段性總結(jié),課題組對(duì)照課題實(shí)施目標(biāo),總結(jié)得失,反思成敗。這主要基于以下幾個(gè)方面的考慮:首先,教師自身的發(fā)展離不開(kāi)教學(xué)反思,教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的基本條件。教師在個(gè)人反思或集體反思的過(guò)程中,可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人或他人的優(yōu)缺點(diǎn),從而拓寬專業(yè)視野,推動(dòng)課題的深入研究。另一方面,新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思�！坝行Ы虒W(xué)”是一項(xiàng)任務(wù)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,也是一個(gè)需要在實(shí)踐中逐步實(shí)驗(yàn)、不斷完善的體系。教師是課題研究的具體實(shí)施者,這就需要教師不斷反思,提升自己的理論素養(yǎng)。
四、改進(jìn)集體備課的設(shè)計(jì)和過(guò)程,努力做到有效備課,提倡互動(dòng)評(píng)課
在集體備課的設(shè)計(jì)過(guò)程中,我們做到了“四定”:結(jié)合課程表的安排,每周確定固定的一天下午第三節(jié)課后的時(shí)間,安排各備課組,進(jìn)行集體備課,并制定了集體備課條例,由備課組長(zhǎng)主持。備課時(shí)采用個(gè)人分單元負(fù)責(zé)制,通過(guò)備教材,備學(xué)生,制定教學(xué)目標(biāo),細(xì)化練習(xí)設(shè)計(jì),完善教案,形成精品課。為了使研討課真正獲得研討的價(jià)值,我們采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略,并在全組推行了邀請(qǐng)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課,對(duì)被聽(tīng)教師的教學(xué)情況進(jìn)行摸底、指導(dǎo),對(duì)優(yōu)課教師加以表彰和鼓勵(lì),對(duì)差課教師繼續(xù)跟蹤指導(dǎo),以聽(tīng)課來(lái)促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n,有效備課。
評(píng)課是實(shí)驗(yàn)教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn),它需要教師用理性的眼光來(lái)觀察,用內(nèi)化的理論來(lái)闡述。為了促進(jìn)每位教師都能積極參與評(píng)課,我們要求聽(tīng)課教師寫聽(tīng)課記錄和評(píng)價(jià)意見(jiàn)。對(duì)上課評(píng)課進(jìn)行錄像,使大家有機(jī)會(huì)通過(guò)經(jīng)常回放錄像進(jìn)行研究。在評(píng)課中,我們除了先請(qǐng)執(zhí)教者說(shuō)課,還主張向執(zhí)教者質(zhì)疑,問(wèn)他的設(shè)計(jì)思路,問(wèn)他的設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)理念。這種積極互動(dòng)的評(píng)課氛圍常常感染著每一位參與的教師,無(wú)論對(duì)執(zhí)教者還是評(píng)課者,都是一種激勵(lì),一種歷練。
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