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關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理
目前，高中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)反映出來(lái)很多問(wèn)題，如要領(lǐng)不清、基礎(chǔ)不扎實(shí)，綜合分析能力和實(shí)驗(yàn)操作能力差;知識(shí)面狹窄，自學(xué)能力差;學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，只是浮光掠影、死記硬背，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析解答物理問(wèn)題等。
如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理
一、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦有句名言“興趣是最好的老師�！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極因素中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，只有當(dāng)學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，才能使整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)興奮起來(lái)，
促使他們?nèi)プ非笾R(shí)，探索科學(xué)的奧秘。例如，我所教的高三（16）理科普通班，第一學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候班上有小部分男生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂上只是敷衍老師，課后作業(yè)也是抄答案，原因是他們以前的物理課單調(diào)枯燥，了無(wú)生趣。了解情況后，在課堂上我千方百計(jì)地增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)情境，布陣設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
例如，在教學(xué)“力學(xué)”時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，如“同一輛車是推它還是拉它省力？”“如何使鉛球推得更遠(yuǎn)些？”“為什么騎單車上坡走‘Z’字型較省力？”“為什么人從大船跳上堤岸比較容易，而從小船跳上堤岸則往往落入水中？”等。頓時(shí)，學(xué)生議論紛紛，課堂上氣氛活躍，產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知愿望，然后再引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，尋找答案。這些問(wèn)題既涉及物理學(xué)的規(guī)律原理，又發(fā)生在我們身邊，讓學(xué)生感到物理與生活如此貼近，從而愛(ài)上學(xué)物理。
在課堂上，教師可以列舉生活中的學(xué)生能親身體驗(yàn)的事例，并充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用，利用青少年好奇、好勝、好問(wèn)、好動(dòng)的心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決問(wèn)題的興趣。例如，講摩擦力時(shí)，我做了一個(gè)筷子提米的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的疑問(wèn)就冒上來(lái)：“為什么筷子能提起米？”“是什么力使米被提起？”緊接著再拿一金屬棒，一端涂少許油，讓一個(gè)力大的學(xué)生握著，另一端讓一個(gè)力小的學(xué)生握著，讓二人拔河。學(xué)生又會(huì)冒出疑問(wèn)：“為何力小的同學(xué)獲勝了？”這些疑問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
二、課堂應(yīng)堅(jiān)持表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的膽怯心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣
在教學(xué)中，教師應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，想方設(shè)法鼓起學(xué)生的勇氣，鼓勵(lì)他們敢于大膽嘗試，即使嘗試出了錯(cuò)誤，甚至徹底失敗了，也不要過(guò)于批評(píng)、責(zé)備學(xué)生。相反，學(xué)生一旦在嘗試中獲得成功，哪怕只是很小的成功，教師也應(yīng)及時(shí)給予真誠(chéng)的贊賞和充分的肯定，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，從而愛(ài)上上物理課，學(xué)好物理。例如，我所教的高二（13）班有一個(gè)女生，她平時(shí)上課都是比較活躍的，不管答對(duì)還是答錯(cuò)都喜歡回答老師的問(wèn)題，但她回答問(wèn)題往往錯(cuò)的多，經(jīng)常遭到其他學(xué)生的取笑，但她并沒(méi)有覺(jué)得不好意思，相反卻越來(lái)越喜歡思考物理問(wèn)題，因?yàn)椴还艽饘?duì)答錯(cuò)我堅(jiān)持在課堂上見(jiàn)縫插針地表?yè)P(yáng)和激勵(lì)他們——“說(shuō)得好！”“Well done!”“不用緊張，慢慢說(shuō)！”“Very good！”等。一段時(shí)日之后，這個(gè)班的學(xué)習(xí)氣氛大大改善，大家非常積極發(fā)言，積極思考和探索，學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力和興趣大大提高，久而久之，其他學(xué)生不再笑她，反而也跟著她積極參與回答問(wèn)題，班里的成績(jī)也逐漸提高。
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”作為物理教師必須以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的膽怯心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生以良好的心態(tài)主動(dòng)參與物理課的學(xué)習(xí)，學(xué)好物理。
三、通過(guò)多種途徑指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
1.通過(guò)講座形式讓物理成績(jī)好的學(xué)生向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)方法，例如，教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何聽(tīng)課，如何記概念、掌握規(guī)律，如何記筆記，如何做好課后復(fù)習(xí)等。
2.提倡學(xué)生建立物理錯(cuò)題集，把每次常錯(cuò)、易錯(cuò)的題抄在筆記本上，每次復(fù)習(xí)的時(shí)候拿來(lái)看，弄懂后用紅色的筆做標(biāo)記。
3.通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。我在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)不僅耐心給學(xué)生解答問(wèn)題，而且注意了解他們的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)肯定好的，糾正其錯(cuò)誤的方法，并鼓勵(lì)他們多提出問(wèn)題，多思考問(wèn)題，多討論問(wèn)題。
四、有的放矢地加強(qiáng)練習(xí)
作為在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師來(lái)說(shuō)，要特別注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有的放矢地加強(qiáng)練習(xí)。在精選題目、培養(yǎng)解題思維、開(kāi)闊思路上下功夫。教師精心編制同步練習(xí)題，加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生熟能生巧，并通過(guò)單元檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺。結(jié)合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)程度和不同的心理特點(diǎn)，注意解題訓(xùn)練的有序性，力求做到難易適中，心理適應(yīng)。
當(dāng)然，能幫助學(xué)生學(xué)好物理的方法，不只是以上幾種。教是為了不教，授之以魚，不如授之以漁，只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中靈活運(yùn)用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理。
如何引導(dǎo)大學(xué)生物理學(xué)習(xí)
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
教師必須深入而且透徹地鉆研教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)概念、定義的表述，仔細(xì)研究其中每個(gè)措辭的含義與作用。并且采用對(duì)比法，突出關(guān)鍵詞語(yǔ)，揭示概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容安排得引人入勝，具有科學(xué)性、啟發(fā)性，使學(xué)生形成一種渴求學(xué)習(xí)物理知識(shí)內(nèi)部的動(dòng)力，興致勃勃地學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用身邊的各種輔助教具，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，從而激起學(xué)生積極思維，探索物理現(xiàn)象的興趣。
3、巧設(shè)質(zhì)疑
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才有解疑，有所進(jìn)取。因此，質(zhì)疑是進(jìn)行物理教學(xué)的有效方法，教學(xué)中善于質(zhì)疑，才能引發(fā)學(xué)生的積極思考，通過(guò)釋疑達(dá)到掌握知識(shí)開(kāi)發(fā)智力的目的。
4、注重實(shí)驗(yàn)
在初中物理課本中，許多重要的規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。同時(shí)，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示往往比聽(tīng)教師講課感興趣得多。在教學(xué)中會(huì)利用生活中的物品精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并巧妙地進(jìn)行演示，增強(qiáng)其趣味性、新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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