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幼兒活動(dòng)區(qū)觀察記錄（精選15篇）
觀察記錄可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天小編為您帶來(lái)了幼兒活動(dòng)區(qū)觀察記錄，希望對(duì)您有所啟發(fā)。
幼兒活動(dòng)區(qū)觀察記錄 1
觀察區(qū)域：
娃娃家
過(guò)程描述：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲，孩子們已基本了解、明白了區(qū)角游戲的規(guī)則，這不今天冬冬來(lái)到娃娃家，她直接來(lái)到臥室里，抱起一個(gè)娃娃在鼻子下聞了聞，她把娃娃放在一邊，來(lái)到廚房里拿了一只盆，在籠頭下放點(diǎn)水，拿條小毛巾返回臥室，冬冬把盆放在地上，抱起娃娃脫下娃娃身上的衣服，把娃娃放在盆子里，還用毛巾幫娃娃在身上拖著，原來(lái)冬冬要幫娃娃洗澡呢。洗了一會(huì)兒，冬冬把娃娃擦干，開始幫娃娃穿衣服。她拿起一條短裙從娃娃的腳上想套上去，她把娃娃倒過(guò)來(lái)腳朝上，費(fèi)了好大的勁終于穿上了；接著拿了一件套頭衫開始穿衣服，可是由于娃娃的頭大衣服怎么也套不進(jìn)，可冬冬沒(méi)意識(shí)到還是一個(gè)勁地使勁往下拉，穿了好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有穿好。冬冬沒(méi)有耐心了，想放棄。這時(shí)我走到冬冬身邊，裝著隨便看看到樣子，看到冬冬手中的娃娃沒(méi)穿衣服：“冬冬，娃娃怎么沒(méi)穿衣服呀？”“我穿了，穿不上�！彼岩路媒o我看，一看就知道衣服太小了，我試著拿件大一點(diǎn)的衣服說(shuō)：“冬冬，試試這衣服好像更漂亮�！倍眠^(guò)衣服沒(méi)兩下就穿好了。冬冬抱著娃娃笑了，又去玩了。
評(píng)價(jià)分析：
冬冬是個(gè)心靈手巧的孩子，由于年齡的關(guān)系相對(duì)于我班的.孩子能力稍稍弱了一點(diǎn)。娃娃家又是冬冬特喜歡去玩的游戲，以前在玩娃娃家游戲時(shí)，冬冬總是跟著別人，別人玩什么她也玩什么，而今天冬冬沒(méi)有跟著同伴一塊玩，自己抱了一個(gè)娃娃，幫娃娃洗澡、擦干、穿衣，這一系列的動(dòng)作較熟練，特別是洗澡，有模有樣地幫娃娃洗、擦，問(wèn)題就出在了幫娃娃選衣服上，冬冬沒(méi)有考慮到娃娃的大小，拿了一件衣服就穿，由于衣服小了怎么也穿不進(jìn)去，她也試著努力，堅(jiān)持了一會(huì)，就在她想要放棄時(shí)，我適時(shí)地出現(xiàn)，來(lái)到冬冬身邊給予了提示，冬冬在提醒下終于完成了任務(wù)，開心的玩起了下一個(gè)游戲。本來(lái)我也想讓冬冬一個(gè)人自己解決的，考慮到冬冬的實(shí)際原因，我就用語(yǔ)言進(jìn)行了提示，既讓孩子解決了問(wèn)題又保護(hù)了孩子的自信心，取得了成功。
幼兒活動(dòng)區(qū)觀察記錄 2
觀察內(nèi)容提示
1、主題的確定。
2、材料的運(yùn)用與創(chuàng)新性。
3、游戲常規(guī)的執(zhí)行，與伙伴的交往行為。
4、持續(xù)時(shí)間。
5、獨(dú)立自主性（自定主題、自選伙伴、主動(dòng)交往、協(xié)調(diào)關(guān)系）。
6、其他。
活動(dòng)情況記錄
小班小朋友最熱衷于動(dòng)手操作，而男孩子幾乎經(jīng)常往建構(gòu)區(qū)跑�？墒浅舜顦尯蜋C(jī)器人，他們的思維和創(chuàng)作非常局限。
這次區(qū)角活動(dòng)一開始，管以理和其他男孩子就沖向了建構(gòu)區(qū)�！澳銣�(zhǔn)備創(chuàng)造出什么有趣的東西呢？”我湊到前面問(wèn)他，“呵呵，我也不知道�！薄澳悄悻F(xiàn)在就想一想，或者是邊搭邊想，我相信你今天一定會(huì)讓我們有驚喜�！闭f(shuō)完，我就走開了，其實(shí)我的眼睛一直注視著他。呵呵，我今天的干預(yù)對(duì)他來(lái)說(shuō)大概是有啟發(fā)的'，他開始和身邊的鄭斌涵討論了：“你說(shuō)什么是有趣的東西呢？我都不會(huì)��！”可是鄭斌涵太忙了，沒(méi)有搭理他。所以管以理就自己擺弄開了。
這一次，他對(duì)自己的要求似乎比平時(shí)高了些，因此搭了拆，拆了搭，終于在過(guò)了活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候創(chuàng)造出了一個(gè)機(jī)場(chǎng)基地，“徐老師，這是停飛機(jī)的，這是跑道，這是倉(cāng)庫(kù)……”“哦，真棒啊，機(jī)場(chǎng)旁邊好像空了一點(diǎn)，要不要加點(diǎn)綠化呢？”“什么是綠化？”“就是草坪、樹木什么的，讓空氣好一點(diǎn)，而且看起來(lái)會(huì)很漂亮。”“好主意！”說(shuō)完他又開始了擴(kuò)建工作……
分析與評(píng)價(jià)
孩子的創(chuàng)作和想象是可以無(wú)限潛質(zhì)的，重要的是我們有沒(méi)有想去挖掘，去提升。管以理是個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，非常可愛(ài)和有趣，就是上課注意力不是很集中。平時(shí)我很注意處理與他的關(guān)系，讓他在情緒得到放松和感染。我利用他喜歡玩建構(gòu)區(qū)的特點(diǎn)，進(jìn)一步開發(fā)他的想象力，讓他在潛意識(shí)中能提高對(duì)自身的要求，培養(yǎng)他獨(dú)特的想象和創(chuàng)造力�？磥�(lái)，效果還是不錯(cuò)的，以后還要多關(guān)注他，盡量讓他的思維方面獲得更寬廣的拓展。
幼兒活動(dòng)區(qū)觀察記錄 3
觀察對(duì)象：
xxx
性別：
女
觀察地點(diǎn)：
中二班
活動(dòng)內(nèi)容：
看書、活動(dòng)區(qū)、圖書區(qū)
觀察記錄
今天下午區(qū)域活動(dòng)，順順小朋友主動(dòng)去書架上拿了一本書，她從第一頁(yè)開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四五頁(yè)之后，停了下來(lái)，好像在思索著什么，眉頭緊緊的皺著，眼睛一直看著旁邊的瑤瑤，終于，她拿著書問(wèn)瑤瑤：“這本書是你帶來(lái)的，能給我講一講這個(gè)故事嗎？”瑤瑤把自己的書收了起來(lái)，坐到順順的旁邊給她一頁(yè)一頁(yè)的講解起來(lái)，這兩個(gè)小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來(lái)了，我在電視里面看過(guò)這個(gè)動(dòng)畫片，非常好看�！薄皼](méi)錯(cuò)，沒(méi)錯(cuò)，這是我最喜歡的.動(dòng)畫片，所以媽媽給我買了很多這樣的書”。她們講的津津有味，整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。
措施：
可以讓每位幼兒從家里帶圖書到幼兒園，因?yàn)榧依锏膱D書他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。
效果：
在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
幼兒活動(dòng)區(qū)觀察記錄 4
觀察班級(jí)：
大二班
觀察對(duì)象：
編織區(qū)的幼兒
觀察時(shí)間：
20xx年3月28日
觀察地點(diǎn)：
編織區(qū)
觀察背景：
自我園開展《合理配置和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動(dòng)》以來(lái)，我們便在各個(gè)區(qū)域投放了大量的鄉(xiāng)土材料，其中編織區(qū)是孩子們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中，可編織區(qū)竟然只有兩個(gè)孩子，問(wèn)起為什么不愿在編織區(qū)活動(dòng)時(shí)，孩子的回答是：用玉米皮編辮子時(shí)，接頭的地方太難了，接不好，編起來(lái)也會(huì)斷的，不好玩。通過(guò)編織活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)、動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們克服困難的精神是我們當(dāng)前活動(dòng)的重點(diǎn)。
觀察實(shí)錄：
編織區(qū)的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的.編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái);晨翔小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
實(shí)施措施與效果：
1、俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。孩子在編織過(guò)程中遇到了困難，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會(huì)使孩子失去興趣。但編辮子對(duì)初次學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，接頭的地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，我沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行直接的指導(dǎo)，而是通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導(dǎo)，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對(duì)照練習(xí)，幼兒通過(guò)觀察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來(lái)的，是經(jīng)過(guò)他們的頭腦建構(gòu)出來(lái)的，我想這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助作用。
2、針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
幼兒活動(dòng)區(qū)觀察記錄 5
觀察記錄：
幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來(lái)。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的師煜興奮得叫起來(lái)：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎!”邊說(shuō)師煜邊把一塊拼圖放在了合適的地方。浩浩進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，浩浩拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，浩浩看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
分析：
對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過(guò)高，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程;能力強(qiáng)的.幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。
措施：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料：
〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。
〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)大班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
幼兒活動(dòng)區(qū)觀察記錄 6
觀察目的：
該幼兒是否喜歡音樂(lè)活動(dòng)，在音樂(lè)活動(dòng)中是否專注認(rèn)真以及該幼兒的樂(lè)感。
觀察實(shí)錄：
今天上午進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)《我的房子蓋的呱呱叫》，這是一個(gè)韻律活動(dòng)，所以我有意識(shí)地在孩子入園的時(shí)候播放了這首歌曲。它那輕松的節(jié)奏、歡快的旋律、富有童趣的歌詞，很快引起了孩子們的興趣。一些孩子聽著聽著，不由自主地跟著哼唱了起來(lái)。
集體活動(dòng)時(shí)，當(dāng)音樂(lè)一響起來(lái)，婷婷和大家一起唱起來(lái)，我故作驚訝地問(wèn)：“老師沒(méi)教過(guò)你們，你們?cè)趺磿?huì)唱的？”孩子們自豪地說(shuō)：“我們自己跟著錄音機(jī)學(xué)的�！边@時(shí)婷婷說(shuō)：“老師。中間兩句太快，我聽不清，還不會(huì)�！庇谑牵矣们宄姆椒ò迅枨莩艘槐�，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了節(jié)奏較快的兩句。婷婷跟著唱了兩遍，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“我也會(huì)了。”
接著我們開始進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作，我問(wèn)：“造房子要做哪些事情？”孩子們說(shuō)：造房子砌墻、抹墻。婷婷跟著其他的孩子一邊說(shuō)一邊用動(dòng)作來(lái)表示。我請(qǐng)婷婷到前面來(lái)做給大家看，她也很大膽地走到前面來(lái)并且把動(dòng)作做了出來(lái)。在兩兩合作表演時(shí)，婷婷和軒軒面對(duì)面站著，跟著音樂(lè)節(jié)拍表演著�；顒�(dòng)結(jié)束了，孩子們回到了自己的座位上，婷婷也回到了自己的座位上。
情況分析：
1．從以上的游戲情況中可以看出，婷婷對(duì)音樂(lè)活動(dòng)還是比較感興趣的.，能夠比較積極主動(dòng)地參加音樂(lè)活動(dòng)。
2．很多孩子都學(xué)會(huì)了歌曲，而婷婷還沒(méi)有學(xué)會(huì)歌曲說(shuō)明婷婷的樂(lè)感還不太強(qiáng)。
教育措施：
1．在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)婷婷對(duì)歌曲中個(gè)別難點(diǎn)感到困難時(shí)，老師給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，使幼兒掌握難點(diǎn)，順利地學(xué)習(xí)歌曲。
2．和該幼兒的家長(zhǎng)聯(lián)系，在家中也經(jīng)常播放幼兒歌曲，讓婷婷平時(shí)有更多的欣賞歌曲的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)自身的樂(lè)感。
幼兒活動(dòng)區(qū)觀察記錄 7
地點(diǎn)：
大一班教室
人物：
大一班幼兒
觀察人：
陳老師
觀察實(shí)錄：
一次無(wú)意中的發(fā)現(xiàn)，使我開始有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和提高幼兒對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。
離吃飯的時(shí)間還有十分鐘，幼兒對(duì)所做的手指游戲漸漸失去興趣。我靈機(jī)一動(dòng)，拿出一盒《世界名曲精選》的磁帶。請(qǐng)幼兒聽一聽。首先進(jìn)入耳膜的是《斗牛士進(jìn)行曲》，旋律激昂，節(jié)奏感強(qiáng)極了。幼兒一聽到這首樂(lè)曲，精神馬上被集中了，并開心地笑了起來(lái)，對(duì)音樂(lè)感興趣極了。有的小朋友說(shuō)：“真有趣呀！”有的小朋友拍起手來(lái)。
看到這，我便請(qǐng)幼兒跟著音樂(lè)做動(dòng)作，孩子們興奮極了，跟著音樂(lè)動(dòng)作起來(lái)，雖然動(dòng)作不是很合拍，卻帶動(dòng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣與求知的欲望。一曲放完，來(lái)了一首抒情的樂(lè)曲，幼兒一聽，馬上有人把動(dòng)作變慢了，變溫柔了，其他幼兒一看，也跟著換動(dòng)作，合著旋律舞起來(lái)。
教學(xué)策略：
于是，在平時(shí)活動(dòng)中，一有空閑時(shí)間，我就放一些無(wú)詞的'樂(lè)曲讓幼兒聽聽，做做動(dòng)作。幼兒對(duì)音樂(lè)變得敏感起來(lái)，變得很喜歡聽音樂(lè)，有時(shí)教室里很吵鬧，秩序很不好，只要一放輕音樂(lè)，幼兒便逐漸安靜下來(lái)，聆聽著音樂(lè)，隨著音樂(lè)的變化做著自己想出來(lái)的動(dòng)作，或是學(xué)別人的動(dòng)作。幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣非常濃厚，對(duì)音樂(lè)的欣賞能力也有了一定的提高。
反思：
只是平時(shí)的傾聽，并沒(méi)有安排特殊的教育環(huán)境，幼兒學(xué)得自然，學(xué)得隨意，不知不覺(jué)中形成了樂(lè)感，發(fā)展了幼兒的聽覺(jué)、記憶力和手眼協(xié)調(diào)能力，并讓幼兒在音樂(lè)中充分抒發(fā)了自己的情感。就讓音樂(lè)時(shí)刻伴隨著孩子們吧！
幼兒活動(dòng)區(qū)觀察記錄 8
小源小朋友是我們班口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展一般，有一定的詞匯量，基本能運(yùn)用合適的詞句表達(dá)自己的意思但對(duì)圖書閱讀不感興趣。他是今年開學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來(lái)的。這個(gè)小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來(lái)的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來(lái)到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最后自言自語(yǔ)的說(shuō)：“看完了。”接著又翻了幾頁(yè)后把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。
分析：
小源小朋友在閱讀能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)下已有了初步的閱讀意識(shí)，能夠從第一頁(yè)開始看書，知道看書的簡(jiǎn)單順序，幼兒的角色意識(shí)加強(qiáng)了，能夠自由安排角色進(jìn)行閱讀活動(dòng)，可是幼兒對(duì)書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁(yè)畫面內(nèi)容，不能把整本書的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)看；再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續(xù)的.完整的看完一本書。
教育策略：
通過(guò)這個(gè)幼兒的看書習(xí)慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂(lè)趣。老師爭(zhēng)取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。
幼兒活動(dòng)區(qū)觀察記錄 9
觀察目標(biāo)：
1、了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況。
2、了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平。
活動(dòng)情況：
今天xx、xxx等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來(lái)，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。
xx先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體，然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿，接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊，我問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)是手。原來(lái)，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時(shí)我對(duì)他們提問(wèn)說(shuō)：“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方？”他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：“在身上�！薄皩�(duì)，那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢？”xx猶豫了半天，拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜](méi)有異議，才確定下來(lái)。
最后拼完的時(shí)候，我問(wèn)他：“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思：
在拼圖的時(shí)候，在畫人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)，手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。
我們中班的孩子會(huì)有這種情況，是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫，所以繪畫的'水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育建議：
當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫助他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現(xiàn)人物。
因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫，所以我們可以進(jìn)行一個(gè)這類的集體活動(dòng)，幫助大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。
幼兒活動(dòng)區(qū)觀察記錄 10
幼兒情況：
本地生，是個(gè)可愛(ài)、大方、寬容的孩子，也是個(gè)很有愛(ài)心的孩子，愿意與大家一起分享。
觀察環(huán)境：
午睡室
觀察人：
xx
觀察實(shí)錄：
午睡起床了，小朋友們都從被子里探出了小腦袋，紛紛起床穿衣褲，xx寶寶也從被子里鉆了出來(lái)，但是沒(méi)有馬上穿褲子，卻跑到隔壁的小床邊去叫醒xx寶寶：xx，快醒啦，要起床了！接著又跑到了行醫(yī)的床邊叫：星怡，快起床！幾分鐘過(guò)去了，眼看著大家都快穿好褲子鞋子了，我發(fā)現(xiàn)xx寶寶的褲子鞋子都還沒(méi)穿呢。我有點(diǎn)生氣的說(shuō)：xx，你怎么還沒(méi)穿好呢？要著涼的`！xx還是待在xx的床邊不過(guò)來(lái)穿褲子，我有點(diǎn)等不及了，擠進(jìn)了小床邊，發(fā)現(xiàn)xx在幫xx穿鞋子呢。看到我過(guò)去，急著說(shuō)：老師，xx的鞋子太難穿了，所以我?guī)退�。我彎下腰說(shuō)：那老師來(lái)幫xx穿鞋子吧，xx趕緊把自己的褲子鞋子穿好，不然會(huì)感冒的。她點(diǎn)點(diǎn)頭，很快的把褲子和鞋子穿好了。
分析：
xx一直是個(gè)有愛(ài)心的孩子，今天差點(diǎn)錯(cuò)怪了她，她是為了幫助別的小朋友穿鞋子，才耽誤了自己。在我批評(píng)的時(shí)候她還是很堅(jiān)持的要幫助小朋友穿鞋子。她只想著要幫xx寶寶把鞋子穿好，全然不顧自己有沒(méi)有穿好。
措施：在我要批評(píng)xx時(shí)忍住了，走進(jìn)去看個(gè)究竟，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是在幫助其他孩子，幫助別人是好事，所以在小朋友起床后我表?yè)P(yáng)了xx寶寶幫助別人的行為，同時(shí)也告訴xx寶寶，以后要先把自己的衣服傳好了再去幫助別人，這樣自己就不會(huì)著涼。
幼兒活動(dòng)區(qū)觀察記錄 11
觀察目的：
積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極情感參與繪畫活動(dòng)。
觀察對(duì)象：
葉xx，6歲
觀察時(shí)間：
集體活動(dòng)時(shí)，自選活動(dòng)時(shí)，小組活動(dòng)時(shí)
觀察地點(diǎn)：
中二班活動(dòng)室
觀察實(shí)錄：
�。ㄒ唬杭w活動(dòng)時(shí)，老師拿出一張范畫，介紹今天畫“我的生日蛋糕”，并從整體布局到線條構(gòu)圖到色彩渲染一一示范，畫的煞是好看。然后，孩子們開始依葫蘆畫瓢。葉xx拿著筆和紙緊張地比劃著，半天不敢下筆。兩分鐘后，他開始左顧右盼地看同伴作畫，還是一臉茫然；他又抬頭看看老師的范畫，終于下了一筆畫了一個(gè)小得不能再小的圓，看了看，又用蠟筆添了幾筆。十分鐘過(guò)去了，他就一直這樣添來(lái)添去的反復(fù)了五、六次，終于把紙給畫破一個(gè)洞。他無(wú)奈地叫著：“老師，我的紙破了�！�
�。ǘ郝犝f(shuō)自選活動(dòng)開始了，葉xx眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一會(huì)就畫了一架飛機(jī)，旁邊還有最喜歡的怪怪的“外星人”。一邊畫，一邊叫我來(lái)看：“老師，你看，好不好啊。”嘴里問(wèn)你“好不好”，神情卻得意自信。畫好后要展示了，噢，忽然想起還可以再添點(diǎn)什么，又跑回去畫了。
（三）：今天的主題活動(dòng)“我的媽媽”是以小組活動(dòng)的形式開展的。老師提供了一張大白紙，提出每人可以在紙上任選一個(gè)位置畫出媽媽的頭部特征，并且以小組為單位組成一張大“照片”的建議。這個(gè)建議立刻受到大家的歡迎，小組成員立刻行動(dòng)起來(lái)：商量布局、排列每人的位置、決定繪畫的先后次序等等。葉xx在小組中被安排在第一排先畫，他拿起筆畫了一個(gè)大大的圓，說(shuō)：“這是媽媽的頭�！比缓笏^續(xù)創(chuàng)作，不一會(huì)，媽媽的頭像完成了，頭發(fā)特別夸張，還戴了一幅彩色眼鏡。他卻認(rèn)為自己畫得很象，還興致勃勃地與同伴交流：這是誰(shuí)，那是誰(shuí)？這是頭發(fā)，那是鼻子等。
觀察分析：
看到實(shí)錄（二）的情景，我不得不承認(rèn)，孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了，他們知道自己要畫什么，并努力嘗試最完善的表現(xiàn)方法，這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露，這說(shuō)明幼兒已有了要表現(xiàn)美的愿望及粗淺的鑒賞美的'能力，有一種努力表現(xiàn)和希望得到肯定的積極情感，這與實(shí)錄（一）中不得不按老師的畫去模仿的不愉快不愿意的繪畫相比，幼兒顯然更輕松、更自在、更樂(lè)于接受，畫起來(lái)也更投入。因?yàn)閺囊婚_始，幼兒就是自愿的，教師在根據(jù)教學(xué)要求和幼兒的認(rèn)知水平上稍加啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒就能按自己的理解，去大膽地表現(xiàn)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這樣的畫是美的，是寶貴的，因?yàn)樗漠嬛斜憩F(xiàn)了孩子內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，雖然在我們成人看來(lái)他的畫是如此稚拙，但是這卻是他所想表達(dá)的，所以成人在欣賞畫時(shí)，除了欣賞美的形象、豐富的色彩變化之外，還常要了解這幅畫的時(shí)代背景，作者的作畫意圖，想象等，它是包含在畫面中作者內(nèi)心情感的反映。在實(shí)錄（三）中，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等的互動(dòng)平臺(tái)，幼兒在輕松、愉快、積極、主動(dòng)的情緒下，在良好、和諧的環(huán)境中，確實(shí)感到繪畫不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，在繪畫中才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象，所以他才能性興致勃勃的投入到繪畫過(guò)程中，還運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)媽媽印象最深的部位，這也是一種創(chuàng)造，因?yàn)闆](méi)人要求他這樣畫，而是幼兒憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)來(lái)理解、想象、創(chuàng)作。在這過(guò)程中，其思維是活躍的、態(tài)度是熱情的、情感是積極的。同時(shí)，通過(guò)集體活動(dòng)與小組活動(dòng)、自選活動(dòng)中幼兒繪畫行為的對(duì)比可以看出：在小組活動(dòng)和自選活動(dòng)中，幼兒參與活動(dòng)的積極性更高，更有利于幼兒富有個(gè)性地創(chuàng)造和表達(dá)。
幼兒活動(dòng)區(qū)觀察記錄 12
幼兒情況：
本地生，是個(gè)可愛(ài)、大方、寬容的孩子，也是個(gè)很有愛(ài)心的孩子，愿意與大家一起分享。
觀察環(huán)境：
午睡室
觀察人：
C
觀察實(shí)錄：
午睡起床了，小朋友們都從被子里探出了小腦袋，紛紛起床穿衣褲，xx寶寶也從被子里鉆了出來(lái)，但是沒(méi)有馬上穿褲子，卻跑到隔壁的小床邊去叫醒xx寶寶：xx，快醒啦，要起床了！接著又跑到了行醫(yī)的床邊叫：星怡，快起床！幾分鐘過(guò)去了，眼看著大家都快穿好褲子鞋子了，我發(fā)現(xiàn)xx寶寶的褲子鞋子都還沒(méi)穿呢。我有點(diǎn)生氣的`說(shuō)：xx，你怎么還沒(méi)穿好呢？要著涼的！xx還是待在xx的床邊不過(guò)來(lái)穿褲子，我有點(diǎn)等不及了，擠進(jìn)了小床邊，發(fā)現(xiàn)xx在幫xx穿鞋子呢。看到我過(guò)去，急著說(shuō)：老師，xx的鞋子太難穿了，所以我?guī)退�。我彎下腰說(shuō)：那老師來(lái)幫xx穿鞋子吧，xx趕緊把自己的褲子鞋子穿好，不然會(huì)感冒的。她點(diǎn)點(diǎn)頭，很快的把褲子和鞋子穿好了。
分析：
xx一直是個(gè)有愛(ài)心的孩子，今天差點(diǎn)錯(cuò)怪了她，她是為了幫助別的小朋友穿鞋子，才耽誤了自己。在我批評(píng)的時(shí)候她還是很堅(jiān)持的要幫助小朋友穿鞋子。她只想著要幫xx寶寶把鞋子穿好，全然不顧自己有沒(méi)有穿好。
措施：在我要批評(píng)xx時(shí)忍住了，走進(jìn)去看個(gè)究竟，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是在幫助其他孩子，幫助別人是好事，所以在小朋友起床后我表?yè)P(yáng)了xx寶寶幫助別人的行為，同時(shí)也告訴xx寶寶，以后要先把自己的衣服傳好了再去幫助別人，這樣自己就不會(huì)著涼。
幼兒活動(dòng)區(qū)觀察記錄 13
情況分析：
小閔是女孩，她是在各方面能力比較強(qiáng)，且比較文靜；小彭是個(gè)比較活潑調(diào)皮的小男孩，今天進(jìn)行玩理發(fā)店游戲活動(dòng)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)理發(fā)師呢？小朋友的手都舉得高高的，老師選了曉曉和楓楓為游戲的合作者。曉曉對(duì)楓楓說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)理發(fā)師你來(lái)當(dāng)我的助手，好嗎？”楓楓不語(yǔ)，等了一會(huì)兒，楓楓說(shuō)：你當(dāng)了一會(huì)兒理發(fā)師讓我也當(dāng)一會(huì)兒好嗎？曉曉也不語(yǔ)，等了好一會(huì)兒才回答：也好吧！
具體措施：
當(dāng)我們游戲開始時(shí)，好多客人去理發(fā)店理發(fā)，曉曉說(shuō)：你們要排好隊(duì)的，當(dāng)曉曉拿起毛巾給客人披上毛巾時(shí)，小彭拿起連噴頭放在客人頭上，曉曉給客人洗頭，楓楓給客人頭上倒上洗頭膏，曉曉給客人抓頭，洗好后丹楓馬上提給曉曉毛巾，曉曉給客人擦臉，楓楓給曉曉拿梳子，再拿吹風(fēng)機(jī)、剪刀、摩絲、剃刀等理發(fā)的用具；這時(shí)，楓楓說(shuō)：曉曉現(xiàn)在我來(lái)當(dāng)理發(fā)師好嗎？小閔等了好長(zhǎng)時(shí)間才回答那好吧！他們倆交換角色，曉曉做楓楓的助手了，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)曉曉開口說(shuō)話了，她對(duì)楓楓說(shuō)：要給客人輕輕地抓，抓得重客人要痛的知道嗎？只聽到楓楓說(shuō)：嗯！楓楓在理發(fā)過(guò)程中只聽得曉曉的說(shuō)話聲，教楓楓這樣理發(fā)、那樣理發(fā)，楓楓一聲不響聽她指揮，按曉曉的方法去給客人一步一步理發(fā)，直到客人滿意為止，然后又交換了角色，這次他們都是愉快地提給對(duì)方的理發(fā)用具。在游戲中他們不斷地配合和合作下完成理發(fā)店的'。任務(wù)，倆人賺了很多錢，把錢整理的整整齊齊去銀行存錢。今天小彭也學(xué)會(huì)了理發(fā)的本領(lǐng)開心對(duì)老師說(shuō)：顧老師我也會(huì)理發(fā)了，真的嗎？他說(shuō)：是的！等他說(shuō)是的特別自信和響亮。
效果評(píng)析：
1、在本游戲活動(dòng)中可以看出曉曉已經(jīng)有了一些理發(fā)的技能，用簡(jiǎn)單理發(fā)造型的經(jīng)驗(yàn)，給客人運(yùn)用，但小彭沒(méi)有一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)在曉曉指揮下操作的，在此基礎(chǔ)上掌握和積累了一些理發(fā)簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，手指肌肉得到了鍛煉和動(dòng)作協(xié)調(diào)得到了發(fā)展。
2、在兩個(gè)幼兒的合作游戲中，可見曉曉是主動(dòng)一方，構(gòu)思獨(dú)特，示范領(lǐng)導(dǎo)著角色過(guò)程；楓楓也很善于配合，兩個(gè)孩子協(xié)調(diào)角色游戲的過(guò)程，很自然地形成合作關(guān)系，產(chǎn)生成功的喜悅。
幼兒活動(dòng)區(qū)觀察記錄 14
觀察時(shí)間：
3月30日
觀察地點(diǎn)：
晨間區(qū)域、日常人際交往
觀察資料：
本月，昀昀的常規(guī)意識(shí)不太好，常常自我分心，舉手明顯沒(méi)有中班上學(xué)期那么進(jìn)取，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一齊玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一齊玩，可是由于表達(dá)不清，又不明白用什么方式。經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，昀昀很喜歡當(dāng)圖書管理員，只是每次都會(huì)很兇，小朋友稍微說(shuō)了一些話就立刻把書收掉了。
在區(qū)域活動(dòng)中，昀昀還是沒(méi)有很明顯的選擇意識(shí)，區(qū)域開始后，就到每一個(gè)地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，看看其它小朋友是怎樣玩的，如果有興趣會(huì)坐下來(lái)玩一玩，或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，在教師的指導(dǎo)下比較喜歡去美術(shù)區(qū)，這次美術(shù)區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來(lái)畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問(wèn)題，所以在園外報(bào)名了語(yǔ)言培訓(xùn)課。語(yǔ)訓(xùn)課的主題正好是汽車，所以她畫起來(lái)也相對(duì)熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講
“汽車”“汽車”，還給我介紹說(shuō)這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來(lái)，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒(méi)有效果，她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴(yán)肅的說(shuō)：“我想要帶回家”。整個(gè)美術(shù)區(qū)的時(shí)間都能堅(jiān)持坐定，畫完后還有很歡樂(lè)的滿足感。
在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以能夠多搭一會(huì)，還能夠請(qǐng)小朋友介紹，幾個(gè)小朋友拿了自我搭的玩具到前面來(lái)介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請(qǐng)她來(lái)介紹，她拿著自我的玩具，不太清楚的說(shuō)是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的'帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表?yè)P(yáng)了她，并且請(qǐng)她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！
分析與措施：
由于喜歡畫畫，所以昀昀對(duì)于美術(shù)區(qū)很感興趣，沒(méi)有教師的指導(dǎo)也會(huì)去漫無(wú)目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識(shí)的引導(dǎo)她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機(jī)會(huì)說(shuō)，也鍛煉鍛煉她其它的本事。
盡管，昀昀是個(gè)表達(dá)本事比較差的小朋友，可是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵(lì)，只是昀昀在交往的過(guò)程中似乎沒(méi)有注意到方法，我也將觀察資料及時(shí)與昀昀媽媽進(jìn)行溝通，并達(dá)成一致——對(duì)于她有提高的地方就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)！
幼兒活動(dòng)區(qū)觀察記錄 15
觀察老師：
xxx
觀察班級(jí)：
中二班
觀察對(duì)象：
xxx
觀察時(shí)間：
xxx
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀察背景：
xx小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表?yè)P(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最愛(ài)。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（xx那組），操作盒剛放到桌子上，xx“唰”的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“xx自己都拿著，不給我們用�！比M的'孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問(wèn)xx時(shí)，她竟然認(rèn)真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對(duì)xx的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話，你怎么用�。拷又纸o孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，xx好像意識(shí)到了自己的不對(duì)，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無(wú)比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對(duì)的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
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