建構(gòu)區(qū)里的思考幼兒觀察記錄

　　觀察背景：

　　前段時間，班級里增添了新玩具――清水積木，雖然每隔兩周，我都會帶孩子們進入建構(gòu)專用活動室用清水積木建構(gòu)，但班級里突然增添了一套清水積木，孩子們還是非常的開心。

　　觀察實錄一：

　　班級里清水積木的投入使用，吸引了好多孩子的眼球，今天，洋洋、健健、欣欣、小宇都選擇了這個活動區(qū)。最近的主題以建構(gòu)春天的公園為主，孩子們用積木圍起了大大的圍墻，并進行劃分為多個區(qū)域，開始分工建構(gòu)，洋洋負責(zé)種植公園里的小花小草；健健負責(zé)鋪設(shè)馬路，停車場；欣欣，小宇負責(zé)搭建公園里的游樂設(shè)施，活動起初，幾個孩子分工有序，操作認真，可沒過多久，健健把小朋友帶來的各種小汽車停放到了公園停車場，然后拿著一輛汽車在馬路上開來開去，很快洋洋也把原先投放的小花小草鋪設(shè)到公園一角，看到健健玩著汽車，便也加入了開汽車游戲，只有欣欣和小宇依然堅持地搭建著滑滑梯、摩天輪。玩著玩著，健健和洋洋地動靜越來越大，把一邊地圍墻弄倒了，但兩人依然沉浸在游戲中，此時，建構(gòu)區(qū)已經(jīng)一團亂。

　　分析：

　　根據(jù)對建構(gòu)區(qū)持續(xù)地關(guān)注，我發(fā)現(xiàn)游戲行為首先從健健、洋洋引起，原本兩個孩子就是比較活躍的孩子，一旦手頭有空孩子就很容易玩到一起了。游戲剛開始，孩子們根據(jù)自己的情況選擇了自己的建構(gòu)任務(wù)，但由于洋洋、健健的建構(gòu)任務(wù)相對簡單，因此，他們兩個很快就完成了，完成后，看到健健玩著汽車，洋洋很快被吸引，于是，兩個人很快玩到了一塊，并越玩越起勁。通過這一現(xiàn)象，我覺得，對于大班孩子，在建構(gòu)區(qū)中可以投入低結(jié)構(gòu)的材料，游戲過程中，可以讓洋洋、健健和欣欣、小宇一樣，使用積塑進行搭建自己所需要的事物，而不是直接成品擺擺，我想，有了一定的任務(wù)，洋洋、健健的游戲一定會更加專注。

　　觀察實錄二：

　　有了第一次的發(fā)現(xiàn)，我很快做出了調(diào)整，我將原本建構(gòu)區(qū)中的成品都暫時藏起來，鼓勵幼兒可以先進行整體規(guī)劃，然后再使用積塑搭建，從而進行豐富，這一天，炎炎、遠遠、琪琪正在建構(gòu)區(qū)游戲，整體布局大家齊心合力，很快就完成了，接下來是制作公園里的各種設(shè)施，幾個孩子根據(jù)我給的建議認真地使用積塑拼搭著，大班的幼兒想象力豐富，不一會，就填滿了整個公園，看到有游客參觀，還不停地介紹起來，可是，收歸時間到了，一聽到音樂聲起，幾個孩子急著把所有地積木推倒，所有積木混著一起，攤得滿地都是，直到大家都收歸結(jié)束，建構(gòu)區(qū)的幼兒依然沒能及時收歸完成。

　　分析：

　　在新的要求提出后，孩子們能夠根據(jù)要求及時改進，活動中也能有較長時間地持續(xù)性，內(nèi)容更加豐富了，但由于幼兒在搭建公園設(shè)施過程中，選擇了多種不同的積塑，雖然內(nèi)容豐富了，但在收歸過程中又出現(xiàn)了問題，根據(jù)這一現(xiàn)象分析，一方面，班級幼兒的收歸習(xí)慣還需要改進，另一方面，是否應(yīng)該鼓勵幼兒使用多種不同積塑進行搭建，或者是否還有更好的改進建議。

　　收獲：

　　通過幾次不斷的嘗試與改進，以及對幼兒園游戲活動目的的理解，我覺得應(yīng)該放手讓幼兒大膽地進行探索活動，而事件中出現(xiàn)地問題，我覺得也可以嘗試以下方法：一方面，通過運用多種方法、手段提高孩子收歸能力，以形成良好地收歸習(xí)慣；另一方面，每一次活動后，結(jié)合班級情況，建構(gòu)區(qū)游戲可以不用每天收歸，不僅可以留下幼兒游戲的痕跡，方便交流、評價，還可以讓后面的幼兒根據(jù)建議不斷完善，而不是每天重頭開始，這樣，對孩子建構(gòu)技能的提高也會有所幫助。接下來的時間里，我將繼續(xù)嘗試、實踐，希望獲得更好的效果!

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