暑假聽課感悟范文

　　201X年暑期研修開始了，我們接到的第一個任務(wù)是聽課，這是大家急于想看到的，因為這最貼近于大家的工作，也最具有指導(dǎo)意義。

　　聽完十節(jié)課后我感觸很深，為什么同一節(jié)課不同的人就會上出不同的味道來呢？我覺得他們教學(xué)中在不不斷探索，不斷地嘗試，不斷地思考。正所謂“教而不思則罔，思而不教則殆”

　　我曾經(jīng)查閱過于漪老師的相關(guān)資料，于漪老師提倡“三備法”：第一次備課，自己獨立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。

　　我深受啟發(fā)，決定作如下計劃：

　　一、個人初備周密化

　　古人云：兵馬未動，糧草先行。備課的重要性不言而喻。唯有個人初備周密充分，才能促進集體研討的深入。我要從不同的視角、不同的思路，對教學(xué)過程進行經(jīng)驗性推測，作出周密的預(yù)設(shè)，為上課奠定堅實的基礎(chǔ)。獨立深入研讀教材，分析學(xué)情，在沒有資料的基礎(chǔ)上，完成的教學(xué)預(yù)案中的相關(guān)欄目。①通過本節(jié)課要達到什么的目標(biāo)？教學(xué)重難點是什么？②本節(jié)課知識的起點是什么？學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知情況如何？邏輯起點在哪里？③你將如何突破重難點？為此，你將創(chuàng)設(shè)什么的情景？④選擇的達標(biāo)檢測題是什么？為什么要選擇此題？

　　二、眾人智慧集中化

　　集體研討是備課的中心環(huán)節(jié)，研討過程中，只有教師的思維得以碰撞，觀點得以交流，才能將備課活動引向深入。在去年這一年當(dāng)中，我、王玉珍老師、胡小梅老師、崔金花老師、宋玉凱老師充分發(fā)揮了我們集體備課的優(yōu)勢。每周上課前，我們都要坐下來，討論重難點，考點，以及學(xué)生的易錯點，然后分頭查閱資料，然后資源共享，大家各抒己見，使備課活動集思廣益，在課件的使用上，我們可采用某一精品課件，然后進行集體深加工，讓他為我所用。經(jīng)過一系列的工作，生成“粗框式”教學(xué)案。自己再根據(jù)個人情況寫出詳案。

　　三、個人復(fù)備細(xì)致化

　　他山之石，可以攻玉。但經(jīng)過集體研討之后，生成的教學(xué)案只是一份“顯性”存在，并不是放之四海而皆準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，個體教師不應(yīng)鸚鵡學(xué)舌似的盲從。新課程要求弘揚個性，個體教師應(yīng)將集體成果與自身的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)情有機地結(jié)合起來，重新審視個人預(yù)案，批判性地吸納集體智慧，解決制約教學(xué)的諸多問題，對“粗框式”教學(xué)案進行創(chuàng)造性地再修改、加工、完善和提升，形成個性化的“隱性”腹案。這種細(xì)化后的教學(xué)案包涵了他人的智慧，但決不是生硬的“拿來主義”，其間融合了自己的思想，滲透了自己的思考，是教師實施個性化課堂的基礎(chǔ)。正如魏書生所說，“一定要注意以我為主，以我的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)個性、教學(xué)特長為主。用各家各派的理論來豐富和發(fā)展自己的教學(xué)特長，發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格與個性”。備課過程中，最珍貴的就是那些屬于自己的東西。

　　四、教后反思深層化

　　教后反思也稱課后備課，是教師備課過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑之一。我總是在這一環(huán)節(jié)上敷衍了事，為了應(yīng)付檢查，草草幾句打發(fā)教案�，F(xiàn)在看來確不應(yīng)該，如果說課前備課是課堂的前奏，那么課后的批判性反思則可視為課堂的延續(xù)和沉淀。美國教授巴里斯在《培養(yǎng)反思力》一書中說：“那些喜歡反思，并且在此基礎(chǔ)上努力提高自己教學(xué)效果的教師，也會成為勝人一籌的教師，他們可以指導(dǎo)一般教師的成長。”可見反思的重要性。我覺得，教學(xué)反思要“短、平、快”，要短小精悍，寫真實感受，有話則長，無話則短，沒有一定格式，沒有字?jǐn)?shù)限制。

　　我覺得，做人做事，既要拉車又要看路，學(xué)會思考至關(guān)重要。教學(xué)也一樣，周而復(fù)始的做同樣的事，得到的結(jié)果也是周而復(fù)始的，這讓我想到了大教育家孔子的那句話：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。而將其應(yīng)用到老師的身上，則應(yīng)該是：教而不思則罔，思而不教則殆。

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