科學教學體會點滴

　　新的課改理念與科學教材的更新，向我們廣大的科學教師提出了更高的教學要求。怎樣上好科學課？如何激發(fā)學生對科學的興趣是教師們共同研究的課題。在日常生活中，學生對周圍的事物以及自然現(xiàn)象都會產(chǎn)生極其濃厚的興趣。在平常的教學活動中，當我們組織學生進行課外活動的時候，學生會向老師提出方方面面的問題，而這些問題往往就可引導學生探究科學的本質(zhì)。而我們科學教育的目的也就是要培養(yǎng)學生對事物以及自然現(xiàn)象的觀察能力，就是要培養(yǎng)學生科學的思維方法和提高解決問題的能力，使得他們走進科學、親近科學，在實際生活中運用科學，從而把科學知識轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導。科學的本質(zhì)往往隱藏在一些現(xiàn)象的背后，為了引導學生更有效更直接地認識它，我在教學中借助電教媒體，來實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的興趣，提高他們動腦、動手的目的，收到了一定的效果。

　　突破教材中的難點

　　興趣是最好的老師。激發(fā)學生對科學的興趣，是教師教好科學這門課程的前提。教學實踐使我充分感受到：利用電教媒體教學能進一步激發(fā)學生的學習興趣；能針對學生學習能力的差異調(diào)整教學進度，提高教學效率；能培養(yǎng)學生的自我教育能力，為終身教育打下堅實的基礎；能為學生提供更多的科學信息；能為教師提供多樣、先進的教學手段，幫助教師解決教學中的實際問題。突破教學中的難點，讓學生體驗科學活動的過程和方法，從中獲得科學知識、增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦。如：五年級上冊教材中第一單元第五課“晝夜對動植物的影響”，本課的教學重點是讓學生通過調(diào)查身邊動植物與晝夜的關系，知道晝夜對動植物會產(chǎn)生影響；教學難點是調(diào)查夜間小動物的活動。為解決這一難點，我通過多媒體課件以及圖片展示教材中列舉的各種動物：刺猬、老鼠、蛾、貓頭鷹、蝙蝠都是夜間活動的動物，蛇、狗是白天、夜間都出來活動的動物。通過媒體的展示，學生在大屏幕上看到活生生的動物是怎樣在夜間活動的。隨后又啟發(fā)學生回答：這些動物它們?yōu)槭裁磿�這樣？它們都在干些什么？學生通過觀察，并產(chǎn)生聯(lián)想，能科學地回答老師提出的問題。班上有一名學生告訴老師，前天深夜12點多鐘他爸爸在手電筒的燈光下看見竹園里有三只刺猬在活動。還有些同學說他們經(jīng)常看見蝙蝠在夜間出來飛行等等。

　　培養(yǎng)學生的觀察能力

　　在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望。他們對千姿百態(tài)、引人入勝的自然現(xiàn)象總是想弄個明白、探個究竟。這一時期是培養(yǎng)兒童的科學興趣、體驗科學過程、培養(yǎng)科學精神的重要時期。教師應積極引導，培養(yǎng)學生的觀察能力。在自然狀態(tài)下的觀察是指不對觀察對象施加任何影響的觀察，它是小學生獲取感性認識的重要活動方式。通過觀察，學生可以感知事物的外部特征，提出問題甚至發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，如觀察螞蟻的行為、月相的變化、葉脈的形狀等。教師在引導學生觀察時要注意給學生留有足夠的時間，還應注意和語言的描述，文字的記錄，測量工具的運用相結(jié)合。對觀察的目的性和觀察程序也要給予具體的指導。

　　課堂上，借助電教媒體，培養(yǎng)學生的觀察能力更為重要。如教《我的星座》，我利用多媒體出示一些著名的星座（如大熊座、仙后座、獵戶座），引起學生的興趣。引導學生初步認識這些星座，然后又在大屏幕上撤去星座的輪廓和連線。并向?qū)W生進行介紹：古人把星星和星星用線連起來，看成是動物、人或其他東西，這就是星座。古人可以建立他們的星座，我們也能學一學古人，建立我們自己的星座。并要求學生回家后各自觀察星座，選擇一些有代表性的星星，建立一個屬于自己的星座——“我的星座”。學生各自把自己喜歡的星星用線連起來，建立自己的星座。（發(fā)給學生一張投影膠片，投影片上印有網(wǎng)格，讓學生注明方向，把“我的星座”畫在投影片上），我又安排學生在家里繼續(xù)觀察“我的星座”一年四季在星空中的變化，建立星星運動規(guī)律的概念。

　　培養(yǎng)學生科學的思維方法

　　科學課強調(diào)對事物不僅要有質(zhì)的認識，更要從量的分析得出結(jié)論。要使學生學會科學地看問題和想問題。讓學生自己提問題、解決問題，培養(yǎng)他們科學的思維方法，這樣比單純的講授訓練更有效。教師應是科學學習活動的組織者、引領者和學生親密的伙伴。充分尊重學生的主體地位，向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲得科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。如：教“光與色彩”一單元，關于“光的行進”問題，在課堂上我利用多媒體為學生介紹兩千多年前墨子的發(fā)現(xiàn)，以引起學生的興趣，并讓學生嘗試解釋這個現(xiàn)象。要解釋這一現(xiàn)象，必須讓學生自己完成一個小孔成像的模擬實驗。解釋小孔成像的原理對學生來說是有一定難度的。教師必須給學生充分的時間思考、討論。并給予一定的提示：“光行進的路線有什么特點？”學生通過討論，充分認識到了“小孔成像”的原理是光沿直線傳播。蠟燭的火焰向四面八方發(fā)出無數(shù)條光線，除了恰好穿過小孔的光線外，都被紙屏擋住了，而穿過小孔的光線由于沿直線行進，火焰頂端的光線投到了紙屏的下方，火焰底部的光線投到了紙屏的上方，所以在紙屏上就出現(xiàn)了蠟燭火焰的倒像。不僅如此，像的左右也是相反的，因為左邊發(fā)出的光線經(jīng)過小孔直射在紙屏的右方，右邊發(fā)出的光線直射在紙屏的左方。早在兩千多年前，墨子就通過自己的思考對小孔成像現(xiàn)象做出了準確的解釋，這進一步激發(fā)了學生學科學、愛科學的興趣。

　　培養(yǎng)學生解決問題的能力

　　學生在分析問題和解決問題的能力上不可能是一致的。因此，教師要尊重學生在科學學習中所表現(xiàn)出來的個性差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面的特點、因材施教，幫助他們實現(xiàn)個性化的發(fā)展。還要注意鼓勵學生進行科學探究活動， 理解科學探究過程，獲得科學探究的樂趣，逐步提高他們的科學素養(yǎng)，由淺入深、循序漸進，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。教學中我借助電教媒體，幫助學生尋找解決問題的途徑和方法。我在教“晝夜交替”一課中的“推算晝夜區(qū)域和某地時間”的問題上。根據(jù)已知條件推算某地時間則

　　是教學中的一大難題。并出示思考題：如果2008年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那么美國、德國、澳大利亞等國家的觀眾應該在什么時候收看實況直播？為解決這一問題，我運用電教媒體通過模擬演示引導學生觀察和分析，學生觀察燈光下的地球儀，根據(jù)明暗的不同和明暗的趨勢，判斷出哪些地方是白天，哪些地方是黑夜；哪些地方是早晨，哪些地方是黃昏。白天和黑夜比較容易判斷，而黃昏和清晨則比較難判斷，這需要根據(jù)地球儀轉(zhuǎn)動的方向所表現(xiàn)出的明暗趨勢來做出判斷，如果某地是從黑暗中轉(zhuǎn)向明亮處，那么這個地方就是清晨，反之則是黃昏。在此基礎上，我又進一步引導學生將這個知識應用到生活中去，去判斷當中國舉行奧運會開幕式的時候，美國、德國、澳大利亞的觀眾分別是在什么時刻收看開幕式。將“世界時間對照表”顯示在大屏幕上讓學生討論，根據(jù)時差計算，中國和美國時差大概12小時，中國晚上相當于美國上午；而中國和澳大利亞相差兩三個小時，即中國晚上舉行開幕式，澳大利亞下午收看；中國和德國相差8個小時，德國人則是在中午收看的中國奧運會開幕式。

　　科學是嚴謹?shù)�，科學的教學則更需要慎之又慎，容不得半點敷衍。為了能讓學生樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，掌握學習科學的方法，我在教學實踐中，積極結(jié)合電教媒體引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，既讓學生輕松學到了科學知識，更可喜的是，還使同學們從中感悟到了科學力量的神奇與偉大。

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