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英語(yǔ)教學(xué)隨筆

時(shí)間:2024-11-15 07:06:45 隨筆 我要投稿

英語(yǔ)教學(xué)隨筆

  在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,說(shuō)起隨筆,大家應(yīng)該都有印象吧?隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖,傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆

英語(yǔ)教學(xué)隨筆1

  下課的音樂(lè)響了起來(lái),我和學(xué)生一樣有點(diǎn)歡喜。

  “OK,boysandgirls.Classisover.”學(xué)生們大都動(dòng)了起來(lái),我也合上書(shū)本有些疲倦地走出了教室。“怎么搞的,這節(jié)課不少學(xué)生在神游,讀讀、說(shuō)說(shuō)、做做時(shí)能主動(dòng)參與的不多!蔽以谛睦锫裨怪约。走道上好幾個(gè)上課神游的學(xué)生在蹦來(lái)跳去,我想著正好調(diào)查一下。

  “小顧,剛才課堂上的那幾句話(huà)會(huì)說(shuō)了嗎?”

  “有幾句不大會(huì)。”小顧不好意思地說(shuō)。

  “你們呢?”

  “我也是!

  “我有一句還不會(huì)!

  ……旁邊的五六個(gè)小孩嘰嘰喳喳地說(shuō)了起來(lái)。

  我不想說(shuō)“你們上課不聽(tīng)好當(dāng)然不會(huì)學(xué)得很好啦!钡膊恢榔渌能說(shuō)什么。正在這時(shí),小李──一個(gè)膽子很大的小女孩拉拉我,對(duì)我說(shuō):“MissKe,你那個(gè)句子能不能分成一個(gè)詞一個(gè)詞地教我們?”

  “課堂上我們不是已經(jīng)把句子分成幾小部分來(lái)練習(xí)了嗎?要是一個(gè)詞一個(gè)詞都學(xué),那一句話(huà)我們要學(xué)多久呀?”

  小李看看我,當(dāng)即就噢了一聲沒(méi)話(huà)了,其他小孩也繼續(xù)開(kāi)心地玩了起來(lái)。

  我回去后想著小李的話(huà),慢慢地也就覺(jué)得了其中的道理。一直以來(lái),我總是把一個(gè)句子分成幾個(gè)部分來(lái)教學(xué),基本上都是以詞組和短句為單位,這樣做是為了降低學(xué)習(xí)的難度,降低到我覺(jué)得學(xué)生可以接受的程度。而從今天看來(lái),把“It'saseasyas123.”和“It'saseasyasyousee.”這兩句話(huà)都有分成3部分對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)還是不屬于簡(jiǎn)單的認(rèn)讀。盡管我知道經(jīng)過(guò)多練多說(shuō)之后,不會(huì)太久學(xué)生也能夠說(shuō)好這兩句話(huà),但在這過(guò)程中,他們的`興趣和信心會(huì)受到什么樣的影響我不能確定。

  對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),他們學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言首先是語(yǔ)音的模仿。太長(zhǎng)的語(yǔ)音組合要學(xué)習(xí)和練習(xí)并不是一件容易的事。就像這節(jié)課上的情形也一樣。我高估了一般學(xué)生原有的知識(shí)水平和能力,本來(lái)打算是讓學(xué)生們“跳一跳,摘蘋(píng)果”,我把這蘋(píng)果放在自己以為學(xué)生能夠跳起來(lái)摘到的高度,但實(shí)際卻是他們跳著想摘,跳了幾次卻始終沒(méi)能夠到他們想要得到的蘋(píng)果。于是多次這樣的經(jīng)歷后,學(xué)生也就懈怠了,課堂上也就出現(xiàn)了神游。

  人往往會(huì)這樣,很多東西在事后才能夠想明白,而今天是我給了一些學(xué)生一個(gè)摘不到的蘋(píng)果。等明天上課的時(shí)候,我先要做的是要表?yè)P(yáng)那個(gè)小李同學(xué),然后再給學(xué)生一個(gè)“跳一跳能摘到的蘋(píng)果”。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆2

  閱讀教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)交際性閱讀能力, 有效地獲取書(shū)面信息,并對(duì)此信息進(jìn)行分析,推理和評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)交際的目的。

  閱讀理解究竟是什么?閱讀理解是一個(gè)心理過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,頭腦經(jīng)過(guò)接收分析和猜想,把信息恢復(fù)過(guò)來(lái),這就是閱讀理解過(guò)程。閱讀的過(guò)程可分為兩類(lèi),一類(lèi)活動(dòng)的任務(wù)是擴(kuò)大輸入、閱讀欣賞;這類(lèi)活動(dòng)以讀為主。另一類(lèi)活動(dòng)的任務(wù)是針對(duì)性地訓(xùn)練閱讀技巧。這些技巧包括預(yù)測(cè)所讀內(nèi)容、抓主題大意、抓特定細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜詞義、推斷隱含意義、辨識(shí)語(yǔ)段過(guò)程等。

  閱讀的過(guò)程因人而異。即使是同一年級(jí)的學(xué)生也由于學(xué)習(xí)的方法和閱讀習(xí)慣、興趣等存在著差別,使閱讀理解時(shí)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,常見(jiàn)的有以下幾種:

 。薄⒅鹱种鹁涞拈喿x。

 。病⑦^(guò)分重視細(xì)節(jié),而忽視對(duì)閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種情況,一篇文章讀完,讀者能夠講出其中的人物,事件和情節(jié),但這篇文章中心思想是什么?作者想向讀者傳達(dá)什么信息,提出什么值得思考的問(wèn)題,他卻一無(wú)所知。

 。场⒑鲆暳伺囵B(yǎng)根據(jù)上下文線(xiàn)索猜測(cè)詞義的能力。有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組,就急不可待在翻字典,這看來(lái)好像很認(rèn)真很勤奮, 其實(shí)這是一種" 勤奮" 的" 懶漢" 的做法。因?yàn)樗檬值膭?dòng)作代替了腦的思考。

 。、缺乏非視覺(jué)信息。非視覺(jué)信息則在閱讀過(guò)程中起潛在作用的,在非視覺(jué)信息中最重要的是文化背景知識(shí),非視覺(jué)信息越豐富,閱讀難度越小。

  那么在閱讀課中怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解能力?新教材擺脫了傳統(tǒng)的.逐字逐句分析課文,死摳語(yǔ)法的教學(xué)模式,我們外語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷的摸索和探討,逐步形成了"導(dǎo)(Presentation) →讀(Reading) →練(Practice) "的教學(xué)模式。"導(dǎo)"就是為了感知教材,"讀"是為了理解教材,"練"是為了鞏固和運(yùn)用知識(shí)。

  通過(guò)三步循序漸進(jìn)的多種形式的閱讀訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,是在反復(fù)練習(xí)中,從最初的不會(huì)、不準(zhǔn)確、不熟練到比較會(huì)、比較準(zhǔn)確,逐步地發(fā)展和完美善起來(lái)的,但為使學(xué)生順利地掌握技能、技巧,不僅要注意練習(xí)的數(shù)量,而且要提高練習(xí)的質(zhì)量,改進(jìn)練習(xí)的方法。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆3

  在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生好勝心強(qiáng),對(duì)參加競(jìng)賽性的游戲、情景表演、模擬活動(dòng)等非常感興趣。于是,我在教學(xué)時(shí)把全班學(xué)生按座位分成四組,用 pear、apple、 watermelon 和 strawberry 四種水果分別代表四組,哪一組同學(xué)發(fā)言一次就在該組內(nèi)加一顆星。看哪一組的星最多,就是當(dāng)天的winner。累計(jì)到學(xué)期結(jié)束,看哪組得 winner 最多,老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué) unit7 after school 中詞組后,我就讓學(xué)生分別用 read 和 play 這兩個(gè)單詞進(jìn)行詞組比賽。開(kāi)始比賽了,隨著一組組詞組的板書(shū),學(xué)生們的情緒漸漸被調(diào)動(dòng)起來(lái),個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后,課堂氣氛異;钴S。接著,在集體朗讀課文中的詞組后,我讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音,邊就老師隨時(shí)提出的問(wèn)題進(jìn)行搶答。答對(duì)者給該組加星。我貫穿著整節(jié)課的各個(gè)加星活動(dòng),讓學(xué)生始終保持著對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注,課堂效果明顯好多了。

  以后,在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,我經(jīng)常設(shè)計(jì)些能讓學(xué)生多開(kāi)口的活動(dòng),比如用所給的單詞造句;按不同要求改變句子;舉出同字母相同發(fā)音的單詞;并編一句話(huà),看誰(shuí)包含的指定單詞最多等等。每組學(xué)生都不甘落后,贏的小組個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),輸?shù)男〗M同樣也不服氣,等待下節(jié)課的比賽。有時(shí)候,在臨近下課時(shí)會(huì)有兩或三組并列第一,我就加試一題,可以是有些難度的或課外的;也可以故意說(shuō)得很快,學(xué)生需集中十分注意力的,再?zèng)Q出最后的 winner。一點(diǎn)兒也不亞于足球賽的點(diǎn)球。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前提高了,作業(yè)情況也好轉(zhuǎn)了,我不免有些得意。

  這樣過(guò)了兩個(gè)月,我漸漸發(fā)現(xiàn)贏的`總是那兩組,而另外兩組中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不少或內(nèi)向的學(xué)生偏多,因而總比不過(guò)別人。上課也開(kāi)始提不起精神,看著那兩組學(xué)生漸漸無(wú)精打采的樣子,我非常著急,如果按照先前的規(guī)則進(jìn)行比賽的話(huà),只有是優(yōu)秀學(xué)生多的一組獲勝,其他幾組里學(xué)習(xí)積極性高漲的同學(xué)的情緒就要受挫。該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?我思考再三后又增加了一條規(guī)則。第二天,我向同學(xué)們宣布在搶答問(wèn)題時(shí),如果沒(méi)發(fā)言過(guò)的學(xué)生舉手,老師優(yōu)先請(qǐng)他/她回答。這條規(guī)則對(duì)不善于舉手的那兩組來(lái)說(shuō),暗地里有了優(yōu)先權(quán)。隨后的課上,原先四個(gè)組中不愛(ài)回答或從未回答過(guò)問(wèn)題的同學(xué)舉手明顯多了起來(lái),連班里最差的學(xué)生盡管還不知怎么回答,在同桌的提示和催促下,猶豫再三后還是舉起了他的手。從此以后,每節(jié)英語(yǔ)課都能激發(fā)各小組的學(xué)習(xí)熱情,整個(gè)學(xué)期學(xué)生的英語(yǔ)水平提高很快。

  從這件事中我認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)老師不僅要認(rèn)真鉆研教材,還要重視課堂教學(xué)管理。即包括教與學(xué)互動(dòng)、情與知互動(dòng)、人與景互動(dòng)的教育方法。我們應(yīng)該尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生,用愛(ài)心去鋪設(shè)一條通往學(xué)生心靈的路,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給他們,讓我們一同走進(jìn)孩子的心教學(xué)吧!

英語(yǔ)教學(xué)隨筆4

  記得有一本書(shū)上這樣說(shuō):“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中,他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)!币?yàn)閷W(xué)生心理的發(fā)展很容易受周?chē)娜穗H關(guān)系的影響,其中不一樣的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響更為明顯。長(zhǎng)期以來(lái)受“師道尊嚴(yán)”的影響,大多數(shù)老師都在有意無(wú)意中以居高臨下的姿態(tài)應(yīng)對(duì)自我的學(xué)生,造成了學(xué)生“敢思不敢言”“有話(huà)不愿說(shuō)”的局面,師生心靈間缺乏交流和理解,學(xué)生畏懼老師,有心里話(huà)不敢或不愿向老師傾訴,老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要,不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂(lè),老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果,也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果學(xué)生不愿意把自我的歡樂(lè)和痛苦告訴老師,不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn),那么談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的,任何教育都是不可能的!

  我覺(jué)得,師生之間心靈彩橋的建立,要求教師不僅僅應(yīng)是知識(shí)的傳授者,智慧的啟迪者,更應(yīng)如慈愛(ài)的父母、知心的朋友。而要成為這種多元主角,教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問(wèn)題“問(wèn)答”式的交流,而要走進(jìn)學(xué)生的生活,熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛(ài)好及社會(huì)對(duì)他們的影響,有針對(duì)性地開(kāi)展心理教育活動(dòng)。在工作中,我用看、聊的方法去了解學(xué)生?淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)中的表現(xiàn),了解學(xué)生的思想、興趣;聊就是透過(guò)與學(xué)生聊天的方式,了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、內(nèi)心世界、愛(ài)好和語(yǔ)言。

  俗話(huà)說(shuō),眼睛是心靈的窗口,語(yǔ)言是心與心溝通的橋梁。透過(guò)這兩種方法,讓我對(duì)每個(gè)學(xué)生有了必須的了解,而我在與學(xué)生交流的時(shí)候,也從不把自我當(dāng)成老師,而是以一個(gè)大朋友、一個(gè)傾聽(tīng)者的身份去真誠(chéng)地感受他們的喜怒哀樂(lè),這樣也拉近我與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]有距離感,愿意跟你說(shuō)真心話(huà),愿意讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運(yùn)用到教育教學(xué)中,就有種得心應(yīng)手的感覺(jué),師生的配合也就十分地的'默契,從而完成了教學(xué)目的。比如跳繩活動(dòng),當(dāng)學(xué)生看到老師也參與到他們之中,他們的用心性也就極大的被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,在自由活動(dòng)的時(shí)候,學(xué)生們就自動(dòng)地、創(chuàng)造性地活動(dòng)起來(lái),有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人,而我這時(shí)候也下放到學(xué)生中間,與他們一齊活動(dòng),一齊探討其它的花樣,一節(jié)課的教學(xué)資料十分順利地就完成了,而且常常會(huì)收到一些意想不到的效果。

  正是由于我的這種真心相對(duì),真誠(chéng)地與學(xué)生交朋友,既縮小了我與學(xué)生之間的距離,也讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù),到達(dá)了一舉兩得的目的。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆5

  在這些年間與天真可愛(ài)的孩子們發(fā)生了許許多多有趣的事情,跟孩子們唱唱跳跳,學(xué)學(xué)玩玩,氣氛融洽的`學(xué)習(xí)。但也發(fā)生了許多令人煩惱和無(wú)奈的事情。

  我們每天都要面對(duì)一張張?zhí)煺婊顫姷男δ樅鸵浑p雙充滿(mǎn)求知欲望的眼睛,而這些笑臉和眼睛背后,我們還能看到小學(xué)生們好玩好動(dòng),自控力差,個(gè)性張揚(yáng)的天性。因此,課堂上,大大小小、形形色色的事故總是防不勝防地發(fā)生著。然而,作為英語(yǔ)課堂引導(dǎo)者的老師,如果對(duì)這些事情處理不當(dāng),不僅會(huì)影響師生關(guān)系、損壞老師在學(xué)生心目中的形象,而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,所以身為一名英語(yǔ)老師應(yīng)善于與學(xué)生溝通,成為學(xué)生的好朋友,這樣學(xué)生才會(huì)不斷的愛(ài)上老師,愛(ài)上英語(yǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆6

  過(guò)十年多的工作實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到,英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只滿(mǎn)足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶,使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好英語(yǔ)的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得:

  一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色,營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

  1。在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ),而是以英語(yǔ)為主體,利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話(huà),通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),營(yíng)造語(yǔ)言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。

  2。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。

  3。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué),用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂,盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外,也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

  4。反饋信息、即時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但若不及時(shí)鞏固,不僅會(huì)很快遺忘,而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正,以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。

  二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

  1。尊重每個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)他們積極嘗試,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的`表?yè)P(yáng),保護(hù)他們的自尊心和積極性。2。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。

  3。關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

  4。建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

  三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  1。積極創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

  2。結(jié)合語(yǔ)言情境,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆7

  一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的目的

  評(píng)價(jià)不是最終給任課教師或每位學(xué)生打出一個(gè)等級(jí),而是讓教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是讓每位學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)測(cè)試的過(guò)程受到鼓勵(lì),增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,評(píng)價(jià)是學(xué)生自我診斷、激勵(lì)學(xué)習(xí)的手段。我校畢業(yè)班的口語(yǔ)評(píng)價(jià)注重語(yǔ)言的正確性和流利性。語(yǔ)言的正確性包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯及語(yǔ)法;語(yǔ)言的流利性包括語(yǔ)流、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此,小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ),大膽說(shuō)英語(yǔ),并且能說(shuō)出比較地道的英語(yǔ),為其終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)做好準(zhǔn)備。

  二、運(yùn)用科學(xué)而全面的口語(yǔ)評(píng)價(jià)方法

 。ㄒ唬┤粘W(xué)習(xí)生活中的形成性評(píng)價(jià)

  1、值生報(bào)告

  每天開(kāi)課前5分鐘請(qǐng)兩名同學(xué)做英語(yǔ)展示,話(huà)題不限,之后由全班同學(xué)向他們提問(wèn)。最終由全班同學(xué)一起與教師對(duì)他們的表現(xiàn)做評(píng)價(jià)。先指出他們好的表達(dá)法,再指出他們的不足。這是一個(gè)共同復(fù)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程,學(xué)生在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)別人好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、好的表達(dá)法、精彩的話(huà)題構(gòu)思、敏銳的英語(yǔ)問(wèn)答,也發(fā)現(xiàn)自己或同學(xué)易犯的錯(cuò)誤。最后,教師和學(xué)生從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、話(huà)題構(gòu)思及儀容儀表四個(gè)方面給兩位同學(xué)打出等級(jí)。值生報(bào)告的評(píng)價(jià)是師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)"說(shuō)"的運(yùn)用能力、

  2、課堂表現(xiàn)

  每個(gè)星期結(jié)束,英語(yǔ)教師將對(duì)這一星期學(xué)生上課紀(jì)律、課堂回答問(wèn)題、課堂運(yùn)用英語(yǔ)情況記錄在家校聯(lián)系冊(cè)上,讓學(xué)生及家長(zhǎng)及時(shí)了解這一周學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。這是教師對(duì)學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短期評(píng)價(jià),是師、生與家長(zhǎng)三方互動(dòng),這一評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生更好了解自己的進(jìn)步,家長(zhǎng)也能進(jìn)一步幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)的信心。

  3、課外運(yùn)用

  英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵是學(xué)必用,學(xué)生必須將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去才是真正意義上的學(xué)到了、學(xué)懂了。課外運(yùn)用的評(píng)價(jià)不但評(píng)出英語(yǔ)講得多講得好的同學(xué),主要目的是鼓勵(lì)那些不敢講英語(yǔ)的同學(xué),很多膽小的學(xué)生在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中,在愛(ài)講英語(yǔ)同學(xué)的帶動(dòng)下,從不說(shuō)英語(yǔ)到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)到平時(shí)喜歡講英語(yǔ)、喜歡運(yùn)用新學(xué)的英語(yǔ),受益匪淺。

  4、個(gè)人自評(píng)與同學(xué)互評(píng)

  每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候,我們用表格的形式,采取學(xué)生先自評(píng),同學(xué)互評(píng)的方法使全體學(xué)生參與口語(yǔ)評(píng)價(jià),表格的指定是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的目標(biāo)所定,學(xué)生自己填表與給同學(xué)填表這種評(píng)價(jià),體現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,每位學(xué)生都有權(quán)對(duì)自己和他人進(jìn)行評(píng)價(jià),這是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我提高的過(guò)程,也督促同學(xué)間的`互相學(xué)習(xí)、監(jiān)督與幫助。

  5、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

  英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)不能僅限于學(xué)生學(xué)校的活動(dòng),學(xué)生回到家里家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)磁帶的情況、背課文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利程度,看圖說(shuō)話(huà)的句子運(yùn)用以及周末實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的情況作出評(píng)價(jià),寫(xiě)在家校聯(lián)系冊(cè)的回執(zhí)欄里,即使家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)也沒(méi)有關(guān)系,他也要監(jiān)督學(xué)生完成英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)。這一評(píng)價(jià)方式使家長(zhǎng)及學(xué)生雙方感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,并且督促學(xué)生養(yǎng)成天天聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

  【拓展閱讀】

  英語(yǔ)教學(xué)的游戲

  1、搶椅子(get the chair) 游戲說(shuō)明:老師在教室前面擺三個(gè)椅子,然后叫四個(gè)小朋友到前面來(lái),然后老師和學(xué)生一起讀這個(gè)單詞或句子,當(dāng)老師停下來(lái)的時(shí)候?qū)W生就要去搶椅子,沒(méi)搶到椅子的學(xué)生就要被罰讀一個(gè)單詞,然后回去。

  2、照鏡子(Look in the mirrow) 游戲說(shuō)明:老師一邊說(shuō)單詞一邊做動(dòng)作,學(xué)生跟老師學(xué) 和老師方向相同。

  3、爭(zhēng)分奪秒(urgent task) 游戲說(shuō)明:每組成員共同完成傳詞任務(wù),一個(gè)傳一個(gè),用時(shí)少的小組獲勝加分。(也可傳問(wèn)題和句子)

  4、無(wú)敵轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(turn turn) 游戲說(shuō)明:兩名同學(xué)到前面背靠背站好,手中各持一張單詞卡。在老師下口令后快速旋轉(zhuǎn),最先說(shuō)出對(duì)方卡片單詞的同學(xué)獲勝。

  5、、點(diǎn)手掌(catch the finger) 游戲說(shuō)明:說(shuō)單詞時(shí)讓孩子點(diǎn)老師的手掌,老師來(lái)抓。

  6、、魔力手指(magic finger) 游戲說(shuō)明:先規(guī)定好每根手指說(shuō)的遍數(shù),然后用書(shū)擋住讓同學(xué)猜是哪一個(gè)。

  7、五體投地(body) 游戲說(shuō)明:把單詞卡片放在地上,然后用身體的各個(gè)部位去接觸,孩子特別喜歡。

  8、、過(guò)山車(chē)(get on the train) 游戲說(shuō)明:學(xué)生們手拉手圍成圈邊走邊說(shuō)要操練的句子或單詞,老師和一個(gè)圈里的學(xué)生手撐手扣住哪個(gè)學(xué)生,學(xué)生需說(shuō)出所操練的句子或詞。

  9、、相反動(dòng)作(opposite actions) 游戲說(shuō)明:(適合單詞的整體操練)老師上下前后左右拍手說(shuō)單詞,學(xué)生要和老師的動(dòng)作相反,如相同則給那組減分。

  10、誰(shuí)最快(who is the best?) 游戲說(shuō)明:(適合單詞的總體操練),老師說(shuō)one two go 老師手中卡片如果是平放的,學(xué)生們就坐著說(shuō)單詞,如果卡片是立起來(lái)放的學(xué)生就立刻站起來(lái)說(shuō),誰(shuí)最快就給他獎(jiǎng)勵(lì)。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆8

  目前,小學(xué)英語(yǔ)作為了主課.讓我?guī)锥鄽g喜幾多憂(yōu)愁.驀然回首,自己已經(jīng)工作了8年了。以前的輕松日子一去不復(fù)返."有壓力就有動(dòng)力."我要積極調(diào)整好心態(tài).把熱情投入到工作中去。

  有反思就有進(jìn)步.我們要經(jīng)常反思我們的工作。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中會(huì)存在著一些問(wèn)題。

  一、小組合作沒(méi)有生成,變成了簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。

  二、課堂激勵(lì)語(yǔ)言和方式不地道。

  三、課前與學(xué)生交流使用的語(yǔ)言無(wú)意義。

  四、教學(xué)方法和手段缺少目的性和實(shí)效性。

  五、對(duì)學(xué)生,尤其是后進(jìn)生的關(guān)注不夠,兩極分化。

  六、缺少教學(xué)反饋,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行自主表達(dá)(即說(shuō)和寫(xiě))的教學(xué)效果檢驗(yàn)過(guò)程不夠。

  七、提供給學(xué)生的語(yǔ)言太少。

  對(duì)于課堂存在的問(wèn)題,我們要“對(duì)癥下藥”,“因材施教”。我們一定要加大語(yǔ)言的輸入量,注意語(yǔ)言的`積累!罢Z(yǔ)言是有聲的,所以語(yǔ)言的積累是聽(tīng)和說(shuō)的積累;語(yǔ)言是有形的,所以語(yǔ)言的積累是讀和寫(xiě)的積累;語(yǔ)言是有情的,所以語(yǔ)言的積累是情感交流的積累!蔽覀兊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)要“可言可語(yǔ)”,教學(xué)方法要“有言有語(yǔ)”,教學(xué)過(guò)程要“又言又語(yǔ)”。我們要使用準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言,注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),尤其是句子的重音;減少機(jī)械性模仿和重復(fù),給予學(xué)生更多時(shí)間和更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容;聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)使用清晰、地道的聽(tīng)力材料,聽(tīng)的同時(shí)不要讓學(xué)生看材料;不提倡書(shū)空,建議讓學(xué)生用紙、筆來(lái)書(shū)寫(xiě),以便教師檢查等等。

  作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,我們要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)智慧。令英語(yǔ)課堂教學(xué)既具科學(xué)性、有效性,更具藝術(shù)性。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆9

  在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,老師要培養(yǎng)和持續(xù)學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣,就應(yīng)把握良機(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣;開(kāi)展資料廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)老師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂(lè)此不疲。因此,課堂教學(xué)手段務(wù)必不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),透過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)帶給源源不斷的動(dòng)力。

  一、把握良機(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

  小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是:愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束、自我控制潛力不強(qiáng),如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解,把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器,填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味,冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。目前,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳,恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種好處上講,學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并持續(xù)它,使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,正是趣味教學(xué)思考的出發(fā)點(diǎn)。

  二、充分鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

  老師對(duì)學(xué)習(xí)材料和資料的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時(shí)要思考到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必須刺Ji程度,使學(xué)生的思想始終處于用心狀態(tài),使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以持續(xù)。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前,老師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,由此吸引學(xué)生注意力,再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時(shí),合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí),老師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué),透過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合,用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè),來(lái)豐富學(xué)生的想象力,刺Ji學(xué)生的興趣和求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),到達(dá)教學(xué)目的。

  三、注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用。

  過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象,忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是能夠填充知識(shí)的容器,忽視教學(xué)特點(diǎn),無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體,其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制,認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制,使之成長(zhǎng)、成熟!耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大老師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí):外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再就應(yīng)是 “我們?cè)摻绦┦裁础,而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的`主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的潛力。

  四、建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣。

  師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為,人的天性是懶惰的,不思進(jìn)取的,需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知,那么權(quán)威型的師生關(guān)系就應(yīng)是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是用心的、向上的,具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力,教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展,而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

  在教學(xué)過(guò)程中,耐心是至關(guān)重要的。它是一位老師良好行為的體現(xiàn)。老師的工作是解決學(xué)生不一樣程度上的問(wèn)題,其中除了教學(xué)上的,還有心靈上的。育人的工作是辛苦的,對(duì)待形形色色的問(wèn)題,不計(jì)其數(shù)的學(xué)生,都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生,個(gè)性是“差生”,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差,聽(tīng)課時(shí)的情緒也常處于一種抑制狀態(tài),覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此,在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外,個(gè)性是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,并予以支持和表?yè)P(yáng),這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

  總之,英語(yǔ)學(xué)習(xí),興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言潛力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際潛力。所以,作為英語(yǔ)老師,一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和持續(xù)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆10

  英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言,有著與其他學(xué)科不同的特殊性。從學(xué)科本身來(lái)講,課堂上出現(xiàn)各種意外事件的頻率比較高,再加上高中生處于強(qiáng)烈追求個(gè)性,突顯自我的特殊時(shí)期,所以能否較為妥善地處理好課堂突發(fā)事件就顯的尤為重要。俗話(huà)說(shuō)的好"猝然臨之而不驚,無(wú)故加之而不怒。" 只有"沉著",才能"應(yīng)戰(zhàn)",才能將被動(dòng)局面扭轉(zhuǎn)。下面我談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中一次處理突發(fā)事件的案例。

  每當(dāng)期末到來(lái)的時(shí)候,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)有所減退。特別是在教師講解練習(xí)題時(shí),學(xué)生有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。這學(xué)期期末復(fù)習(xí)階段,我在班級(jí)正講解翻譯練習(xí)題。當(dāng)我叫一名學(xué)生回答翻譯題時(shí),他居然站起身,想都沒(méi)有想就大聲地說(shuō):"我認(rèn)為這道題正確答案是D。"這引來(lái)了全班同學(xué)的哄堂大笑。然后,所有同學(xué)的目光都集中到我這里來(lái),那個(gè)答錯(cuò)問(wèn)題的學(xué)生也不好意思地看著我。我想他們都在想老師怎么處理此事。于是,我等大家全都安靜下來(lái)后,不緊不慢地說(shuō):"雖然你剛才是所答非所問(wèn),但是老師還是能感受到你對(duì)我和英語(yǔ)這門(mén)功課還有一分熱情,我希望你能再多投入一點(diǎn)熱情給英語(yǔ)。同時(shí),受到感動(dòng)的我也愿意給你更多的.關(guān)注和幫助。請(qǐng)坐。"然后,我又繼續(xù)講解練習(xí)。在這節(jié)課剩下的半小時(shí)里,我欣喜地看到不僅剛才那位上課溜號(hào)的同學(xué)格外認(rèn)真地聽(tīng)我講課,其他同學(xué)的注意力也變得高度集中。

  從那次事情后,我在上課時(shí)就格外注意起注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中的同學(xué)來(lái),不斷給他們鼓勵(lì),信心和希望,結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏险n時(shí)的表現(xiàn)比以前有了很大的進(jìn)步,而且我上課也更有效率了?枴ち_杰斯有句名言:一旦真誠(chéng)、對(duì)個(gè)人的尊重、理解學(xué)生的內(nèi)心世界等態(tài)度出現(xiàn)了,振奮人心的事情就發(fā)生了。愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,理解學(xué)生的要求和想法,理解他們的幼稚和天真;用充滿(mǎn)愛(ài)的眼睛欣賞學(xué)生即使是成績(jī)最差,行為最隨便的孩子,他們也有自尊,也要我們所說(shuō)的"面子"。很多課堂上的突發(fā)事情其實(shí)并不需要教師和學(xué)生對(duì)立起來(lái),如果教師給予學(xué)生更多的愛(ài)心和肯定,那么我想教與學(xué)就將不再是心血來(lái)潮和靈感突發(fā)的過(guò)程了。

  我上面提到的例子,是很平常、很普通的事情。我們做教師的幾乎每個(gè)人都能夠遇到,但要真能夠做到恰如其分,得心應(yīng)手,卻也不是那么容易,就我本人來(lái)講,在平時(shí)很多的教學(xué)過(guò)程中就犯過(guò)不少錯(cuò)誤。解決一系列的問(wèn)題除了自身的素質(zhì)之外,仍然需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。通過(guò)自身的努力,加上對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài),加上對(duì)自己所教學(xué)生的深厚的愛(ài),我想我會(huì)把這種應(yīng)對(duì)此類(lèi)"突發(fā)事件"的能力提升為一門(mén)教育藝術(shù)的。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆11

  作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱,如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)光里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言,教育教學(xué)中有太多的東西值得本人去深思,去探索。透過(guò)八年的工作實(shí)踐,本人認(rèn)識(shí)到,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不就應(yīng)只滿(mǎn)足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會(huì)使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶,使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢?以下是本人教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得:

  一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色,營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

  1.在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ),而是以英語(yǔ)為主體,利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話(huà),透過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫忙學(xué)生建立語(yǔ)感。透過(guò)這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),營(yíng)造語(yǔ)言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。

 。玻⒄Z(yǔ)作為一種語(yǔ)言,其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中?赏高^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造必須的語(yǔ)言環(huán)境,給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),給每位學(xué)生自本人表現(xiàn)和自本人發(fā)展的時(shí)光和空間。

 。常膭(lì)學(xué)生透過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué),用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂,盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外,也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的`各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

 。矗答佇畔、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練必須要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)剛學(xué)的資料記憶猶新,印象深刻,但若不及時(shí)鞏固,不僅僅會(huì)很快遺忘,而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正,以至構(gòu)成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。

  二、 關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

 。保鹬孛總(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)他們用心嘗試,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng),保護(hù)他們的自尊心和用心性。

 。玻畡(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。

 。常P(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自本人的機(jī)會(huì),讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

 。矗⑷谇⒌膸熒P(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

  三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

 。保眯膭(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

 。玻Y(jié)合語(yǔ)言情境,讓學(xué)生透過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。

 。常M(jìn)行自本人評(píng)價(jià),根據(jù)各自的不一樣狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

  四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià),使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

 。保⒅亟處煹目陀^性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。

  2.重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià),讓學(xué)生透過(guò)分析,透過(guò)比較,認(rèn)識(shí)自本人的優(yōu)勢(shì)和不足,明確努力的方向。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要透過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練,幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ),并具備必須的英語(yǔ)口頭表達(dá)潛力。這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中,聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà),喜歡表演和游戲;他們喜歡動(dòng)手操作,喜歡探究和想象。所以,英語(yǔ)教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際,不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆12

  在本課教學(xué)中,從熱身活動(dòng)環(huán)節(jié)中把學(xué)生分成不同的漢堡組,可樂(lè)組等,把學(xué)生自然引入一個(gè)真實(shí)情景中,并在之后的單詞句型中層層鋪墊,從學(xué)生興趣出發(fā),體現(xiàn)小組的合作交流,師生和生生互動(dòng)。

  在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,把課桌布置成柜臺(tái),并擺上不同的食品和飲料,服務(wù)員的道具也準(zhǔn)備好,真實(shí)的創(chuàng)設(shè)在餐館就餐的`場(chǎng)景,極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和表演欲,并能將一些語(yǔ)言知識(shí)活學(xué)活用,收到不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)的目的是進(jìn)一步提升學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)新能力。

  由于課前準(zhǔn)備的不充分以及在異校上課對(duì)學(xué)生學(xué)情的不很了解等種.種原因,本節(jié)課也出現(xiàn)了許多問(wèn)題。如,1、創(chuàng)設(shè)情景時(shí),對(duì)于場(chǎng)景的設(shè)置欠周到,影響了學(xué)生的發(fā)揮,小組之間揚(yáng)長(zhǎng)避短的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)減少了不少。

  2、小組評(píng)價(jià)不夠及時(shí),過(guò)程性評(píng)價(jià)沒(méi)及時(shí)跟上,影響了課堂結(jié)束時(shí)的總體評(píng)價(jià)。

  3、教師自身的語(yǔ)言缺少激情,表情欠豐富,英語(yǔ)語(yǔ)言欠簡(jiǎn)練,不能運(yùn)用自如。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆13

  一、在課堂教學(xué)中,要面向全體。

  在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

  1、創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵(lì)學(xué)生,大膽的使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

  2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生,通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

  4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

  二、教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的情感。

  在我的教學(xué)過(guò)程,應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  學(xué)生只有對(duì)自己,對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的.情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間,要做到:

  1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。

  3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

  三、教學(xué)中,注重交際活動(dòng)

  學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式。因此,語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。

  兩人之間的對(duì)話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話(huà),也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做的活動(dòng),還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。

  兩人活動(dòng),很容易在課桌上開(kāi)展,不需要學(xué)生離開(kāi)課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆14

  國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施,標(biāo)志著英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域,這個(gè)領(lǐng)域?yàn)榻處熖峁┝藦V闊的空間。作為課程改革的實(shí)踐者,如何更新自己的教學(xué)觀念,改變自己的教學(xué)行為,抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn),都是值得思考的問(wèn)題!痘A(chǔ)教育課程綱要》提出了本次改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。在關(guān)于評(píng)價(jià)改革中,尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的分析與反思。本文對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行了探討。

  一、教學(xué)反思的主要特征

  教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑,并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思,經(jīng)常研究總結(jié),那么其教學(xué)水平將不斷提升。教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫、實(shí)踐中的困惑,反思作為一種教學(xué)手段,可以使我們?cè)谔剿髦袏^進(jìn)。存在問(wèn)題就整改,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程,既是教師探索的過(guò)程,也是教師反思的過(guò)程。教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思,有對(duì)教學(xué)方法的反思,也有對(duì)學(xué)生試卷評(píng)卷方法的反思。例如,筆者總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),對(duì)老一套的“官僚主義”評(píng)卷方法進(jìn)行了反思和改進(jìn),摸索出了一種模式“自查——互查——師評(píng)——反饋”的試卷講評(píng)模式,試卷講評(píng)取得了明顯的效果,也激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識(shí),讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī),以人為本的理念得到了很好的體現(xiàn)。也有對(duì)教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運(yùn)用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思,也有專(zhuān)題活動(dòng)的反思。比如,如何高效分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平等。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐感受而進(jìn)行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

  二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容

  教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對(duì)教學(xué)過(guò)程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,是成為專(zhuān)家型教師的一種有效方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗(yàn),將教學(xué)反思的內(nèi)容界定為兩種:反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念,就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)行為,而教學(xué)理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的,它是與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了,那必將導(dǎo)致我們教學(xué)方法和手段的落后。所以,在新課程背景下,英語(yǔ)教師首先要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思,找出差距和不足,時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,還要對(duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行反思。如選擇哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?教學(xué)過(guò)程是否合理,是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?如何營(yíng)造寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛,同時(shí)做到“治而不亂,秩序井然”,就成為我們教師值得反思的一個(gè)問(wèn)題。因此,反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念,是否能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo),是我們教師應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。

  三、教學(xué)反思的實(shí)踐

  教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐,又服務(wù)于課堂教學(xué),是教科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來(lái),這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性,更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外,應(yīng)及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì),寫(xiě)好教學(xué)后記,以便重新審視自己的教學(xué)行為。 教學(xué)后記包括:

  1.記錄學(xué)生困惑,建立教學(xué)備忘錄課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測(cè)試等都能暴露教學(xué)存在的問(wèn)題。教師對(duì)存在的問(wèn)題應(yīng)仔細(xì)分析原因,究竟是教師啟發(fā)不當(dāng),還是教師未講清楚;是超出學(xué)生的理解能力范圍,還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎?教學(xué)反思最重要的是尋找問(wèn)題的癥結(jié),然后采取措施,調(diào)整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié),不斷提高。

  2.記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài),撰寫(xiě)反思小結(jié)反思隨筆可以寫(xiě)出教學(xué)的不足,記錄教師對(duì)教學(xué)靈感的思考,還可以寫(xiě)課堂上遇到棘手問(wèn)題的處理辦法。寫(xiě)反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí),提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)過(guò)程中,如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性,也是經(jīng)常困擾我們的問(wèn)題。因此,教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況,從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面客觀、公正地評(píng)價(jià)自己的.得失。

  四、教學(xué)反思應(yīng)注意幾個(gè)“是否”

  1.是否真正“溝通”和“合作”葉瀾教授曾提出:“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往”,“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。教師不再是特權(quán)式人物,而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開(kāi)心扉、相互接納的對(duì)話(huà)過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中,師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。

  2.是否創(chuàng)造性地使用了教材教材,歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。

  3.是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育者必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),因材施教,因人施教,因類(lèi)施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機(jī)會(huì)。因此,無(wú)論是情境的創(chuàng)設(shè),還是內(nèi)容的呈現(xiàn),無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)置,還是釋疑解惑,都應(yīng)該“為了一切學(xué)生”,因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

  4.教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”

  一些英語(yǔ)教師往往把要討論的問(wèn)題只放在問(wèn)題探究的表面上,在小組討論中,教師拋出一個(gè)問(wèn)題,幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團(tuán)討論,不管問(wèn)題是否有討論的必要,幾分鐘后,教師一聲擊掌,學(xué)生的討論戛然而止,再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,在討論時(shí)是否真正心到神到,是否真正學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的方法、技能、知識(shí),往往并不被關(guān)心。這種“神散形未散”的“偽探究”其實(shí)掩蓋了個(gè)性之間的差異,甚至?xí)⻊儕Z部分學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)言的權(quán)利。五、結(jié)束語(yǔ)教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離

英語(yǔ)教學(xué)隨筆15

  英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種技能更是一種藝術(shù),而英語(yǔ)課堂更是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng),是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程,特別是職高英語(yǔ)課堂,更需要教師精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真構(gòu)思,變學(xué)生的“煎熬”為“享受”。當(dāng)然,在這個(gè)過(guò)程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面結(jié)合自己從事多年職高英語(yǔ)教學(xué)工作,以及日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,羅列幾點(diǎn)反思,以幫助正在忍受“對(duì)牛彈琴之苦”的職高英語(yǔ)教師擺脫困境,從而提高教學(xué)效率。

  學(xué)會(huì)英語(yǔ),不但多了一對(duì)耳朵、一雙眼睛和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!對(duì)于我們職校的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ),掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà),實(shí)際上無(wú)形之中也是為自己開(kāi)創(chuàng)了一條就業(yè)之路!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。在此,我總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思。

  反思一、職高英語(yǔ)教師應(yīng)該帶著情感進(jìn)教室

  眾所周知,職高生英語(yǔ)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)興趣不濃,可以說(shuō)是談“外”色變。尤其是從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái),人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者的情感因素包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)的一大課題。因此,英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

  所以職高英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)課堂上注重寓教于樂(lè),多組織英語(yǔ)課堂活動(dòng),由淺入深,首先從心理上讓學(xué)生接受英語(yǔ),理解英語(yǔ)不僅是知識(shí),更是我們?nèi)粘=浑H的一個(gè)工具,明白我們既然能掌握世界上最復(fù)雜的漢語(yǔ),那么掌握英語(yǔ)也并非難事。

  反思二、職高英語(yǔ)教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)、與生活接軌的發(fā)展意識(shí)

  學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要應(yīng)付考試,更重要的是服務(wù)學(xué)生未來(lái)的生活,方便學(xué)生未來(lái)的工作。然而,一直以來(lái),人們對(duì)職高英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為職高英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。

  隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成,人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”:隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加,我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,如,“in put”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存),“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大,特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大,他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦;口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道,英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)、口語(yǔ)、方言、俚語(yǔ)之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的`現(xiàn)象越來(lái)越普遍。

  當(dāng)然,我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐,不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),那么,我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì),就會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

  反思三、職高英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)和注重培養(yǎng)學(xué)生日積月累的意識(shí)

  在職高英語(yǔ)教學(xué)中,課文簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少。很多英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,不注重旁征博引,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)和虛假語(yǔ)言的產(chǎn)生,特別是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能做到知其然并知其所以然。

  首先任何詞匯都是文化信息的主要濃縮,而不是孤立存在著。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解,和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)設(shè)和把握,需要對(duì)文化有比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得,主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解,而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是達(dá)到這三條的捷徑。

  其次很多職高英語(yǔ)教師不注重學(xué)生詞匯的積累,相反為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),自作主張,為大綱要求掌握的詞匯量“瘦身”,并且,忽視對(duì)詞匯應(yīng)用能力的鞏固和補(bǔ)充,不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生死記硬背、鸚鵡學(xué)舌,導(dǎo)致英語(yǔ)應(yīng)用能力成了空中樓閣,從而成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

  反思四、注重英語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)性,不能把英語(yǔ)教學(xué)變成簡(jiǎn)單的鬧劇

  誠(chéng)然,職高英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣的,和其他學(xué)科一樣讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好老師,但是單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦,所以,英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)該循序漸進(jìn),遵循一定的教學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生逐步提高,而不是得過(guò)且過(guò)。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào);在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上,光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

  概括地來(lái)講,職高英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅要放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上,還要將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制上,注重學(xué)以致用,服務(wù)專(zhuān)業(yè)。這不僅是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題,同時(shí)還是教師“因材施教”“實(shí)事求是”等教學(xué)思想的集中體現(xiàn),更是活用教學(xué)方法,讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生心中真正“百草園”的高度體現(xiàn)。

  拓展閱讀:英語(yǔ)單詞怎么記憶?

  一、以發(fā)音規(guī)則為基礎(chǔ)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感

  英語(yǔ)最早來(lái)源于拉丁語(yǔ),是一種以音標(biāo)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字。因此,要學(xué)好英語(yǔ),提高英語(yǔ)單詞的記憶質(zhì)量,必須要做好發(fā)音練習(xí),培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。而語(yǔ)感的培養(yǎng),又有多種記憶方法。如以發(fā)音規(guī)則與發(fā)音特點(diǎn)為基礎(chǔ)記憶單詞的方式。具體來(lái)看,在“sunrise”一詞中,可將“sun”和“rise”分離成兩個(gè)讀音,結(jié)合“sun”聯(lián)想“太陽(yáng)”,“rise”聯(lián)想“上升”,進(jìn)而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外,英語(yǔ)老師可讓學(xué)生多通讀課文,朗誦英語(yǔ)小短語(yǔ),從而有效提高英語(yǔ)單詞的記憶效率。從某種程度上看,聯(lián)系英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則,掌握英語(yǔ)語(yǔ)感,是記憶英語(yǔ)單詞非常重要的方法。

  二、結(jié)合實(shí)物和圖片做直觀教學(xué)

  英語(yǔ)單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發(fā),極難讓學(xué)生真正理解到英語(yǔ)單詞的內(nèi)涵。所以,筆者認(rèn)為,在課堂教學(xué)中,初中英語(yǔ)老師可適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)物和圖片,將抽象化的字母轉(zhuǎn)化成具象化的圖像,讓學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想單詞背后的生動(dòng)畫(huà)面,進(jìn)而理解單詞的內(nèi)在含義。如在說(shuō)明“car”這個(gè)單詞時(shí),英語(yǔ)老師可事先向?qū)W生出示小轎車(chē)的圖片或?qū)嵨锬P,并提?wèn)“this is a car?”調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與記憶興趣,讓學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦記憶單詞及意思。事實(shí)證明,用圖片或?qū)嵨锬P偷染呦蠡挛镛D(zhuǎn)化英語(yǔ)字母,可大力提高學(xué)生記憶單詞的興趣。為了更好地展現(xiàn)英語(yǔ)單詞意義,建議初中英語(yǔ)老師在課前可多收集風(fēng)景照、簡(jiǎn)筆畫(huà)等圖片,以方便在單詞教學(xué)過(guò)程中展示、說(shuō)明和提問(wèn)。

  三、利用形象記憶法調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力

  學(xué)習(xí)英語(yǔ),最忌諱的是死記硬背,最佳的方法是結(jié)合感官體驗(yàn)英語(yǔ)單詞的內(nèi)涵與英語(yǔ)的魅力。因而,初中英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí),要特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官體驗(yàn),讓學(xué)生盡可能調(diào)動(dòng)自己的表情與動(dòng)作學(xué)習(xí)英語(yǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)論文如在教授“父母、兄弟、姐妹”等單詞時(shí),老師可讓學(xué)生按照書(shū)本對(duì)話(huà)開(kāi)展情景對(duì)話(huà)與角色扮演,使學(xué)生通過(guò)角色扮演了解每一個(gè)單詞含義,并記住單詞的意義。除此之外,英語(yǔ)老師還可適當(dāng)?shù)亟o初中生提供富有樂(lè)趣的活動(dòng),如猜謎語(yǔ)、做游戲等,使學(xué)生得以全身心投入,努力記憶單詞拼寫(xiě)過(guò)程及其內(nèi)在含義。如果課堂時(shí)間允許,建議老師每天讓學(xué)生進(jìn)行三到五分鐘的語(yǔ)言練習(xí),如用英語(yǔ)打招呼、用英語(yǔ)提問(wèn)、用英語(yǔ)編撰自演專(zhuān)題會(huì)話(huà)等,從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。總的來(lái)看,只有將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),才可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶效率和質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶興趣,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息的接受能力。

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