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初中老師教學(xué)隨筆

時間:2024-09-05 17:27:18 隨筆 我要投稿

初中老師教學(xué)隨筆

  在日常學(xué)習(xí)和工作中,大家一定都接觸過隨筆吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?下面是小編整理的初中老師教學(xué)隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

初中老師教學(xué)隨筆

初中老師教學(xué)隨筆1

  中學(xué)物理知識內(nèi)容是物理學(xué)的初級層次。嚴(yán)格地講,它的科學(xué)性、系統(tǒng)性都受到了一定的限制。它只是闡述了物理學(xué)中最基本、最基礎(chǔ)的知識,并不是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砝碚摗F渲饕獌?nèi)容是經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識,而以力學(xué)、電學(xué)為重點(diǎn)。本文就力學(xué)部分的教學(xué)法談點(diǎn)看法。

  一、從全局觀點(diǎn)分析力學(xué)部分教材

  從全局觀點(diǎn)分析力學(xué)部分教材,揭示物理學(xué)的基本規(guī)律,有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的物理思維能力,對此應(yīng)從以下三個方面認(rèn)真分析教材。

  1.力學(xué)教材的基本知識結(jié)構(gòu)

  牛頓運(yùn)動定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ),也是經(jīng)典物理的基礎(chǔ)之一。動能定理和動量定理及其守恒定律為經(jīng)典力學(xué)的棟梁,F(xiàn)行教材的體系是先講靜力學(xué),后講運(yùn)動學(xué),最后講動力學(xué)。把牛頓三定律按三、一、二的順序安排,第三定律放在靜力學(xué)中講授。這種安排符合由易到難、循序漸進(jìn)的原則。即學(xué)習(xí)靜力學(xué)時,有牛頓第三定律作準(zhǔn)備知識,學(xué)習(xí)牛頓第二定律時,有力的合成與分解作先行。通過靜力學(xué)的教學(xué),要求學(xué)生正確理解力的概念。

  物體受力分析是力學(xué)中的關(guān)鍵,幾乎所有的力學(xué)問題都要涉及物體的受力分析,所以靜力學(xué)教學(xué)是最重要的基礎(chǔ)。

  2.物理思維方式

  思維是人腦對客觀事物進(jìn)行加工的過程,是人腦的功能,通過表象、概念判斷和推理以及其它過程來反映客觀現(xiàn)象的能動過程。物理思維就是運(yùn)用思維的一般規(guī)律于物理學(xué)習(xí)、研究中所體現(xiàn)的具體的一種思維方式。

  在教材分析中掌握物理思維結(jié)構(gòu),就是要掌握怎樣運(yùn)用思維的`基本形式(概念、推理、論證等)和思維的基本方法(比較、分類、鑒別、分析、綜合、歸納、證明、反駁等)以便能更好地、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  第一章“力”要重點(diǎn)講清三種力產(chǎn)生的條件及力的大小和方向,為物體受力分析做好準(zhǔn)備。力的三要素,在初中已經(jīng)講過,對質(zhì)點(diǎn)來說不會發(fā)生關(guān)于力的作用點(diǎn)的問題,而對剛體來說,力的作用效果除了跟力的大小和方向有關(guān)外,還跟力的作用點(diǎn)的位置有關(guān)。教材中雖然沒有明確提出剛體概念,但所說的物體都是指剛體。力的作用點(diǎn)可以沿力的作用線移到剛體內(nèi)任一點(diǎn)而不改變力的作用效果。因此,與其說力的作用點(diǎn)是一個要素,還不如說力的作用線是一個要素。物體的平衡,用了“平衡”和“固定轉(zhuǎn)動軸的物體”等理想模型方法;“力的分解和合成”用了分析、綜合、等效的方法。

  第二章“物體的運(yùn)動”用了理想模型(過程模型)的方法。高中教材以初中教材為基礎(chǔ),先提出質(zhì)點(diǎn)這個理想化模型,在研究物體在一直線上的運(yùn)動以后,立即研究物體在一個平面內(nèi)運(yùn)動的有關(guān)概念、規(guī)律和描述方法。運(yùn)動學(xué)是力學(xué)的重要組成部分,是學(xué)習(xí)其它各章的必備知識。對平面運(yùn)動的速度的合成與分解運(yùn)用了分析、綜合、等效的方法。

  第三章“牛頓運(yùn)動定律”用了經(jīng)驗歸納方法論。雖然第一定律不能用實驗直接證明,但由第一定律推導(dǎo)出的一切結(jié)論都與實驗結(jié)果相符合,這就間接地證明了牛頓第一定律的正確性。當(dāng)今的實驗已能近似地驗證這個定律,例如用氣墊導(dǎo)軌實驗,運(yùn)動物體——滑塊在水平方向可以近似地認(rèn)為不受力,因而它近似地做水平勻速直線運(yùn)動。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展,牛頓第一定律有可能得到更加嚴(yán)密的證明。牛頓第二定律是通過實驗歸納得出的。在功和能,機(jī)械能守恒定律,動量、動量守恒這幾章中,主要是用了推理的方法。如教材中機(jī)械能守恒定律是借助于運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)的知識推導(dǎo)出來的。但應(yīng)當(dāng)明確一點(diǎn),這是一條實驗規(guī)律,是實踐經(jīng)驗的總結(jié),是客觀規(guī)律的反映。這此規(guī)律能夠相互推導(dǎo),這說明它們之間存在著內(nèi)在聯(lián)系。動量定理出自于牛頓第二定律,又異于牛頓第二定律。牛頓第二定律是一個瞬時的關(guān)系,而動量定理則說明狀態(tài)過程,它可以按過程始末狀態(tài)處理物體的動量變化,而不必涉及過程的細(xì)節(jié)。如果只考慮兩個物體的孤立體系,把牛頓第三定律與牛頓第二定律結(jié)合起來,就得到作用前后的總動量不變。我們可以用實驗進(jìn)行檢驗,牛頓也正是用這個方法驗證牛頓第三定律的。

初中老師教學(xué)隨筆2

  在教育實踐的過程中,我們逐漸意識到所進(jìn)行的教育探索,

  有不少地方是和陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念相吻合的。從本學(xué)期開始,我們明確提出要在教育教學(xué)活動中“踐行陶行知先生‘生活教育’的理念”。要踐行這一教育理念,首先要對這一理念有正確地認(rèn)識,不能“掛羊頭賣狗肉”,這就要求我認(rèn)真研讀有關(guān)陶行知的教育理論。《陶行知教育名著教師讀本》就是我選擇研讀的第一本書。

  這本書重點(diǎn)闡釋了陶行知先生對與生活教育的三大原理,有著很重要的影響。

  原理之一:“生活即教育”

  陶行知指出:“生活教育是生活所原有,生活所自營,生活所必須的教育”,“生活教育是以生活為中心的教育。過什么生活便是受什么教育!逼渲饕裼校

  第一,生活決定教育,教育是滿足人生需要,為生活向前向上的需要服務(wù)的。

  第二,實際生活是教育的中心,教育只有通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。

  第三,教育的意義是生活的變化,因而生活教育的內(nèi)容是伴隨人類生活的變化而發(fā)展的。第四,生活教育是一種終身的與人生相始終的教育。

  原理之二:“社會即學(xué)!

  陶行知認(rèn)為,“不運(yùn)用社會的力量,便是無能教育;不了解社會的.需要,便是盲目的教育。”他指出,傳統(tǒng)教育在“學(xué)校與社會中間造了一道高墻”,學(xué)校好比是一個“大鳥籠”。提倡“社會即學(xué)!,就是要拆除學(xué)校與社會之間的“高墻”,沖破

  鳥籠式的學(xué)校束縛,把籠中的小鳥放到天空中任其自由翱翔,把學(xué)校中的一切伸張到大自然中去。

  原理之三:“教學(xué)做合一”

  按照陶行知的解釋,教學(xué)做合一是生活現(xiàn)象之說明,即教育現(xiàn)象之說明!霸谏罾,對事說是做,對己之長進(jìn)說是學(xué),對人之影響說是教,教學(xué)做又是一種生活之三個方面,不是三個各不相謀的過程。”“教的方法要根據(jù)學(xué)的方法;學(xué)的方法根據(jù)做的方法,事怎么做就怎么學(xué),怎么學(xué)就怎么教!碧招兄獙虒W(xué)做合一的效用作了歸納闡釋:要想營利人類全體的經(jīng)驗必須教學(xué)做合一方為最有效力;生活教育就是教學(xué)做合一;教學(xué)做合一不但不忽視精神上的自動,而且因為有了在勞力上勞心,腳踏實地的“做”為它的中心,精神便隨“做”而愈加奮發(fā)。

  除此之外,陶先生在《傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別》一文中,非常精辟地對傳統(tǒng)教育和生活教育進(jìn)行了比較。傳統(tǒng)教育以文化為中心,偏重傳授文化知識,死讀書、讀死書、讀書死;而生活教育重在運(yùn)用、發(fā)明、創(chuàng)造,提倡活讀書、讀活書、讀書活;傳統(tǒng)教育使學(xué)校與社會脫節(jié),生活教育則要求把整個的社會當(dāng)作學(xué)校;傳統(tǒng)教育只講“天理”與“禮教”不講“人欲”和“自由”,而生活教育卻追求“天理”與“人欲”“打成一片”;傳統(tǒng)教育是以教師為中心,以書本為中心,而生活教育卻主張以兒童為中心,以兒童的生活為中心;傳統(tǒng)教育堅持的維持性教育,而生活教育提倡的卻是開放、發(fā)展、創(chuàng)造的教育。

  讀這本書,反思今天的教育,不難發(fā)現(xiàn),盡管陶行知先生所倡導(dǎo)的生活教育理念已經(jīng)有70多年的歷史,盡管我們的教育改革已經(jīng)推進(jìn)了那么多年,但我們真實的課堂教學(xué)還是那樣像陶先生所描述的“傳統(tǒng)教育”,離他倡導(dǎo)的“生活教育”還差的很遠(yuǎn)!

初中老師教學(xué)隨筆3

  本學(xué)期我擔(dān)任了七年級1—4班的地理課,一周16節(jié)課。七年級下冊共五章內(nèi)容,20周的時間完成教學(xué)任務(wù)?紤]到地理是小科目,我認(rèn)為一定要充分利用課堂45分鐘,提高課堂效率,不能占用學(xué)生課外時間。為了迎接期末考試,我組織學(xué)生認(rèn)真做好期末復(fù)習(xí),按時完成教學(xué)任務(wù),F(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)如下:

  一、制定計劃,明確目標(biāo)。

  開學(xué)初,我總結(jié)了上個學(xué)期的期末考試情況,分析了學(xué)生成績偏低的原因,制定了本學(xué)期的教學(xué)計劃。學(xué)期第一節(jié)地理課,向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求和任務(wù),并從正面鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生明確了目標(biāo)。

  二、以新課改理念教學(xué)

  新課程改革下的地理教學(xué),不是死記硬背一些重要的地理知識,而是要傳授對學(xué)生的生活及終生發(fā)展有利的地理知識。在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí),使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動。

  在教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,充分利用地圖讓學(xué)生掌握地理知識,使知識要點(diǎn)更易于掌握,更利于識記。并經(jīng)常督促檢查,進(jìn)行復(fù)習(xí)、測驗、考試、組織課外活動等,讓學(xué)生養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、抓住學(xué)生心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  在教學(xué)過程中,充分利用已有的知識,引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象,并補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象,以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  四、存在的問題

  當(dāng)然,我在教學(xué)中,也存在許多不足之處。如:有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,課堂效率較差,學(xué)習(xí)成績難以提高,這些狀況都需要在今后的很長時間里去不斷完善和提高,相信只要有不懈努力,今后的教學(xué)會取得更好的成績。

  初中地理老師教育教學(xué)隨筆8

  本學(xué)期開始,我校為了方面老師們使用多媒體工具,給每間教室的電視配了多媒體電腦。至此,用于多媒體教學(xué)的硬件基本全部到位,就看老師們是否愿意用了。

  從第一節(jié)新課,我就使用多媒體課件教學(xué)。我教學(xué)用的課件主要來源網(wǎng)上下載的.資源。但是這種課件不能直接應(yīng)用于我的教學(xué),還要利用資源庫中豐富的圖片、視頻、文本資料做一個大的調(diào)整。一般而言,我“做”的多媒體課件主要由三部分組成:視頻或者精彩圖片的導(dǎo)入——>教學(xué)內(nèi)容——>重點(diǎn)、考點(diǎn)總結(jié)——>課堂聯(lián)系。

  雖然本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是應(yīng)對期末考試,但是,如果教學(xué)中沒有樂趣,師生都將感到痛苦。所以,每個新課的導(dǎo)入,我都使用視頻和精彩圖片,以激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然,視頻和圖片不一定都是導(dǎo)入的全部。教學(xué)內(nèi)容主要由各種地圖、重要圖片和必要視頻、提綱和關(guān)鍵短語以及問題組成。教學(xué)過程完畢后,要以大字體和對比鮮明的色彩呈現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和會考考點(diǎn)。一方面,讓學(xué)生明確本節(jié)內(nèi)容的考點(diǎn),另一方面梳理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。

  上述是我在教學(xué)方面的做法,下面說說我在課堂管理方面的嘗試。初中的課堂,其中課堂管理至少占用了10%的時間。良好的課堂管理是教學(xué)能夠順利進(jìn)行的保障。我的課堂管理以小組為單位進(jìn)行獎懲。我曾經(jīng)嘗試過以個人為單位的獎懲,其結(jié)果是優(yōu)生表現(xiàn)地更好,而后進(jìn)生則表現(xiàn)地越來越差。所以上學(xué)期我嘗試了以小組為單位的獎懲,發(fā)現(xiàn)差生有所進(jìn)步——至少違反課堂紀(jì)律的行為有所收斂。本學(xué)期因為時間很緊,不能在課堂管理上花太多的時間,所以,獎懲對象由原來的小組變?yōu)榇蠼M(約為三個小組的人數(shù))。我的做法比較簡單。上課前在黑板的右上角劃出一小塊區(qū)域,對應(yīng)各大組的位置,寫上各自序號“1234”。在上課期間,如果有人違反課堂紀(jì)律,就在他所在的大組的序號下面打一個“×”,如果問題回答正確或者任務(wù)完成較好,則打一個“√”。雖然這種評價對大組的評價只是畫畫“×”和“√”,但是,學(xué)生也看地很重。當(dāng)某位同學(xué)因違反紀(jì)律而得了一個“×”時,該組的其它同學(xué)會批評這位同學(xué);如果得了一個“√”時,全組都很高興。這樣做,不是教師一人單打獨(dú)斗地管理課堂,而是利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感,激發(fā)他們參與到課堂管理中來。但是,這種課堂管理的作用是有限的。對紀(jì)律較好的班級而言,收到了較好的效果。但對于紀(jì)律本來就較差的班級而言,在班級管理手冊上填寫“差”和在批評欄內(nèi)填寫個別學(xué)生的姓名幾乎沒有作用。是這個班級和個別學(xué)生麻木了嗎?還是年級上“不作為”?也許,是這種單一、機(jī)械的評價還有其它問題。每一個單元學(xué)習(xí)完后,都要進(jìn)行單元測試。我們以前的地理教學(xué)中沒有單元測試。有選擇題、填空題、讀圖填圖題、連線題、問答題等。題量不多,一般20分鐘就能完成。

  為了達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的,我這樣讓學(xué)生們完成每章的單元測試題。前15分鐘根據(jù)已經(jīng)發(fā)的試題自己復(fù)習(xí),但是不能把答案寫在試卷上;獨(dú)立復(fù)習(xí)完成后,再給5分鐘時間,小組內(nèi)可以討論自己難以解決的問題,但還是不能把答案些在試題上。最后20分鐘時間才閉卷考試,杜絕作弊。凡是違反紀(jì)律的人,抄寫試卷兩遍,凡是不及格者,抄寫試卷一遍,或者補(bǔ)考一次?纪旰螅嚲斫唤o老師,等到下節(jié)課再分發(fā)給學(xué)生,同桌交換批改。

  總體而言,這種單元測試方法效果比較好?粗切榱丝几叻侄Φ膶W(xué)生,我暗自高興——有的急匆匆地查著課本,有的在在稿紙上邊寫邊畫,有的口中念念有詞,有的湊在一起熱烈地討論……而且,從測試看,大部分學(xué)生還是掌握了基本知識。但是,這種一刀切的做法讓有些后進(jìn)生感到痛苦——僅靠他們的能力,他們難以達(dá)到我的要求;但是,如果他們作弊,則面臨這抄寫兩遍試卷的痛苦。所以,有些學(xué)生干脆放棄——考試時他們睡覺,等到講完試卷后,則“輕松”地抄寫一遍。有個別學(xué)生逆反到什么也不做的地步。有一次,為了鼓勵兩位后進(jìn)生考試,我降低了及格分?jǐn)?shù)線,但引來了其他學(xué)生對我做法的不滿——他們認(rèn)為不公平!

  盡管種種問題還未解決,但是,我們的新課已經(jīng)上完,如何高效地復(fù)習(xí),又是一個難題。

  不管我怎么做,我的目的都是讓他們能積極主動地學(xué)習(xí)!我知道我的做法還有問題,但是,我現(xiàn)在不知道如何做才能對我的學(xué)生更好。所以,讀書和請教有經(jīng)驗的老師就成了提高自己的主要途徑。當(dāng)然,還要做教學(xué)研究。提高自己的最佳途徑,我認(rèn)為,應(yīng)該是以教學(xué)為載體,在理論的指導(dǎo)下,做教育科研。

初中老師教學(xué)隨筆4

  “愉快教學(xué)法”就是教師在課堂上要講究教學(xué)藝術(shù)、使學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué),在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)成績的一種教學(xué)方法。

  政治這門課,往往被認(rèn)為只要讀讀背背成績就上去了,因此有些學(xué)生課堂上就少了學(xué)習(xí)主動性,積極性。如何讓學(xué)生變被動為主動、把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué),便成了擺在任課教師面前的一個嚴(yán)峻問題。在多年的教學(xué)實踐中,我逐漸認(rèn)識到:要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門課程,提高學(xué)習(xí)成績,非讓學(xué)生產(chǎn)生興趣不可?鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥,好之者不如樂之者”。因此,我在教學(xué)中利用“愉快教學(xué)法”作了以下幾個方面的嘗試。

  一、要有融洽的師生關(guān)系

  教學(xué)活動是師生雙邊共同活動,若要學(xué)生樂學(xué),教師必須做到樂教。因為有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往帶有濃厚的感情色彩,即“親其師,才信其道”;所以教師必須樹立良好的職業(yè)道德,從自身做起,凡是要求學(xué)生做到的,自己首先要做到,為學(xué)生樹立榜樣,潛移默化地影響學(xué)生,這樣,教師的要求就會順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。在教學(xué)過程中,對學(xué)習(xí)優(yōu)者不偏愛,學(xué)習(xí)差者不歧視,了解學(xué)生,理解差生,關(guān)心差生,多鼓勵,少批評,努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),使他們的自卑感逐漸消失,激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心,幫助他們提高學(xué)習(xí)成績,多提問,多鼓勵,多輔導(dǎo),讓他們在點(diǎn)滴的進(jìn)步中體會到成功的喜悅。學(xué)生從教師那里受到鼓舞、鼓勵,從而尊重教師,激起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性,他們在聽課過程中,就能全神貫注,聽得投入,學(xué)得扎實,記得牢固,理解得透徹,同時智力得到發(fā)展,能力也得到進(jìn)一步提高。

  二、要適當(dāng)設(shè)疑布懸

  亞里士多德說:“思維自疑問和驚奇開始!痹谏险n時,在難點(diǎn)、重點(diǎn)或枯燥無味處,恰如其分地設(shè)置、制造懸念,使之感到驚奇、刺激,產(chǎn)生興奮和熱情,在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識,掌握知識,從而發(fā)展智能,培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如,學(xué)習(xí)《法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為》這一節(jié)課時,先向?qū)W生介紹焦點(diǎn)訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例,展開討論,一下激活了課堂氣氛,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而水到渠成地引出經(jīng)濟(jì)活動的.基本規(guī)則。同學(xué)們聽得非常認(rèn)真,知識基本當(dāng)堂掌握,效果很是錯,這就應(yīng)了嚴(yán)里士司多德的另一句話:“讀書無疑者,須教有疑,有疑者都要無疑,到這里方是長進(jìn)”。又如在教授《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》這一課時,在課前,我先制作了一張表格,讓學(xué)生填寫家庭、學(xué)校內(nèi)及周圍的環(huán)境狀況、成因及危害,課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的認(rèn)識從感生到理性,不斷深化,教學(xué)效果很明顯。

  在練習(xí)和復(fù)習(xí)課時,教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣,羸發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,主動學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,發(fā)表獨(dú)立見解,鼓勵他們標(biāo)新立異、異想天開,開放性地思維。

  教師在設(shè)置問題時要有一定的層次性和系統(tǒng)性,由易到難,由簡到繁,由小到大,層層推見,步步深入,引導(dǎo)學(xué)生的思維活動不斷向縱深發(fā)展,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  三、教學(xué)過程要生動、活潑

  這種方法主要在練習(xí)課及復(fù)習(xí)課上運(yùn)用。初中生仍不減好動、愛玩的特性,好勝心、自尊心也強(qiáng)。教學(xué)中采取多種有趣的手段,寓教于樂,會使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗,從而在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),感知清晰,樂此不疲,思維主動、活潑,記憶也比較牢固。例如,有時練習(xí)課,教師往往布置完要求掌握的內(nèi)容后,就讓學(xué)生默記,然后要求學(xué)生回答。這種老方法,對于一小部分意志力強(qiáng)的同學(xué),能自覺主動地去記、去背;而大一部分同學(xué)則不專心,記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式,刺激學(xué)生的大腦皮層,使之感興趣,愿意去背。一會兒我點(diǎn)名讓學(xué)生回答;一會兒我讓會的同學(xué)提問別的同學(xué),這種方法極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性。緊張而愉快地教學(xué)方式,既鍛煉了學(xué)生的注意力,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,思維訓(xùn)練為主線”的原則。又如,復(fù)習(xí)課時,我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,以小組為單位,采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法,展開競賽,同學(xué)們踴躍參加,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

  以上這些,是我在教學(xué)過程中所做的一些嘗試,這樣做激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起了他們的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展了智力,培養(yǎng)了能力,提高了學(xué)習(xí)成績。

初中老師教學(xué)隨筆5

  作為一線教師,都想創(chuàng)建自己的高效課堂,那么又怎樣能達(dá)到真正的高效呢?通常的理解就是一節(jié)課下來,孩子們很輕松掌握了這一節(jié)課需要掌握的知識,孩子和老師心情都是輕松愉悅的,老師沒有太多的遺憾,學(xué)生意猶未盡,孩子由不喜歡到喜歡。由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。然而,要構(gòu)建有效教學(xué)并不能只有一兩個方面做到就能夠達(dá)到,需要教師多方面的努力。

  1.采取教學(xué)方法新穎

  新穎的東西能激發(fā)人的興趣,形象具體的東西易喚起人的情緒。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容的單一化和教學(xué)形式的格式化,要使教學(xué)過程在內(nèi)容上具有新意和亮點(diǎn),在教學(xué)方法上不拘一格,多姿多彩,使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴,并使學(xué)生易于接受。這樣,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動眼觀察、動手操作、動腦思考,全過程地參與新知識的探究學(xué)習(xí),使抽象的東西具體化,學(xué)生在輕松的探討中學(xué)習(xí),興趣盎然。

  2、有效的教學(xué)應(yīng)該使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效的互動過程。如果只是教師講、學(xué)生聽,那么師生之間的交流就是單向的,這樣,必然存在著局限性。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)中的.交流應(yīng)該是多向的,教學(xué)過程應(yīng)該包括師生互動、生生互動,也就是說,知識是合作掌握的。同時,師生之間關(guān)系也應(yīng)該是合作的,而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。

  3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑,學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。一般來說,如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣,他就會深入地、興致勃勃地去挖掘、探索其中的奧妙,并且為其目的而去廣泛地涉獵相關(guān)的知識,遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。

  營造和諧氣氛、創(chuàng)設(shè)引人情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性的重要手段。教師在教學(xué)過程中,如果重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)一個充滿激情并富有吸引力的教學(xué)情景,這樣學(xué)生的思維就會緊緊圍繞教學(xué)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行。為此,教師每節(jié)課都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂,用生動有趣的語言、輕松愉悅的笑容、適度得體的肢體語言來營造舒適的課堂氛圍,把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂。同時在教學(xué)過程中,教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)情境問題,激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲,開發(fā)學(xué)生的能動性,引起學(xué)生探索的興致,使之自覺地去思考,從而提高學(xué)習(xí)的主動性。此外,教師適時的表揚(yáng)、鼓勵,對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

  4、有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思。

  為此,教師在教學(xué)過程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生思考:“我怎么想的?”,“為什么這么想?”,“我的解題途徑是否最佳的?”,“是否還有更好的解題途徑?”,“今天學(xué)的這些知識有什么聯(lián)系?”等等,通過這樣問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。

  積極的體驗會使學(xué)生不斷地產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情,并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂。

  有效的課堂導(dǎo)入需靈活多變、簡單巧妙、新穎自然.教師只有針對每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的風(fēng)格,設(shè)計出適宜的課堂導(dǎo)入,在極短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生思維處于最佳的活動狀態(tài),才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),從而去實現(xiàn)有效教學(xué)。

初中老師教學(xué)隨筆6

  轉(zhuǎn)眼間擔(dān)任小學(xué)英語教師已經(jīng)有兩個年頭了,在這兩年的時間里,我體會到了當(dāng)一名小學(xué)英語教師的樂趣。俗話說教師是人類靈魂的工程師,陽光底下最光輝的職業(yè)。教師是我所向往的職業(yè),我覺得當(dāng)一名人民教師非常光榮。

  作為一名新教師,要把一堂課上好,上成功,那么必須在上課前認(rèn)真作好準(zhǔn)備,俗話說:臺上三分鐘,臺下十年功。要在講臺這個“舞臺”上站好,就得作好充分的準(zhǔn)備,要了解學(xué)生,鉆研教材,研究教法,這樣才能在教學(xué)過程中不斷組織學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我作為一名年輕的小學(xué)英語教師,在任教的兩年里,投入了極大的熱情,希望打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,從而使課堂教學(xué)中師生形成多向的,多中心的互動關(guān)系,想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣,讓學(xué)生以最好的狀態(tài)學(xué)好英語。在近一年的教學(xué)過程中,雖然積累了一定的經(jīng)驗,但也遇到了一些阻礙,發(fā)生過一些處理不當(dāng)?shù)氖隆?/p>

  記得有一次我班有一個很內(nèi)向的女生,由于她的發(fā)音有問題,所以在英語課上總是羞于回答。作為老師,我覺得應(yīng)該平等對待每個孩子,所以課上總是創(chuàng)造機(jī)會給她回答。但是有一次在同學(xué)的笑聲中她哭了。

  除了這件事,在日常教學(xué)中,還發(fā)生了很多值得我反思的事。如對學(xué)習(xí)不認(rèn)真,愛搗亂的學(xué)生采取一味的批評是否恰當(dāng);全班五十幾個學(xué)生,

  如何才能讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會,讓每位學(xué)生都能大膽的說出英語;如何鼓勵學(xué)生開展正當(dāng)?shù)牧夹缘母偁帲皇窍蛊鸷?做游戲或比賽的時候,學(xué)生的紀(jì)律該如何更好的控制。這些全都是我一直在思考,并希望尋找到解決方法的問題。

  經(jīng)過一段時間的反思,我總結(jié)出了幾點(diǎn):

  一、不要急于求成,要逐漸滲透,持之以恒。

  有時急于求成只會讓事情失去本來的意義。特別是英語這個對他們來說完全陌生的語系。在采用一些英語游戲或是chant活動的時候,應(yīng)以讓孩子體會到游戲的快樂為主,不要因為游戲而游戲。小學(xué)英語教學(xué)的宗旨就是:以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣為目的,組織教學(xué)。心理學(xué)家認(rèn)為:興趣具有動力作用,也就是說興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動的推動力。幼兒期的兒童,由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟,他們的學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向,當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)有濃厚興趣和好奇心時,便會產(chǎn)生情感上的需求。對孩子來說,英語學(xué)習(xí)是新的認(rèn)知點(diǎn),采用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。小學(xué)英語課應(yīng)成為孩子的天堂,千萬不要逼他們?nèi)プ鍪裁,只有他們覺得開心了,才是真正達(dá)到效果了。否則,不管硬塞給他們多少英語,他們也不會主動吸收。被動的學(xué)習(xí)總是會事倍功半。

  二、調(diào)整好心態(tài),表揚(yáng)或批評都要恰當(dāng),適當(dāng)?shù)慕o予激勵,讓他們有種成功的滿足。

  教師不應(yīng)讓自己不好的心情影響上課,而要學(xué)會控制。在課堂上,教師是幾十雙眼睛的焦點(diǎn),千萬不能出現(xiàn)心不在焉,或是將課外的不好情愫帶到課堂中來的情況。那樣會直接影響正常的教學(xué)。同時,嚴(yán)厲的批評和強(qiáng)制性的措施都會使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感,從而學(xué)不好英語。因此,愛心對于教師來說也相當(dāng)重要。興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的。老師們不該操之過急,而應(yīng)循循善導(dǎo),用自身的'魅力和設(shè)法調(diào)動起來的積極活潑的課堂氣氛來吸引學(xué)生,切忌死板枯燥的教學(xué)。

  三、對孩子多一點(diǎn)了解,讓每個孩子都能快樂地成長

  比如剛剛提到的那個女孩的問題就是我對孩子還不夠了解。以為給了她機(jī)會,給了她鼓勵就能夠幫助她,其實他們需要老師更多的了解。在那堂課后,我找了那位女生談話,她說每次她回答問題,總有同學(xué)笑她,所以她不想回答。今天是她的生日,所以她不想被人笑。我對自己的疏忽深深自責(zé)。我找到笑她的孩子,跟他們講明道理,然后鼓勵她勇敢面對困難,F(xiàn)在,她已經(jīng)能微笑著回答我的問題了。

  我們應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值,從而樹立學(xué)習(xí)的信心。這對今后教小學(xué)英語會大有收獲,而學(xué)生也會領(lǐng)悟“學(xué)英語,悟其樂”。讓小學(xué)英語教學(xué)越來越完善,是我們義不容辭的職責(zé)。每個小學(xué)英語教師都應(yīng)參與其中,融入其中,讓其發(fā)展成為自己的事業(yè),使學(xué)生在平等、和諧、師生合作的教學(xué)環(huán)境中努力地學(xué)習(xí)英語,積極地去說英語,靈活地、創(chuàng)造性地使用英語進(jìn)行交際,實現(xiàn)英語課堂教學(xué)中師生間多向的、多中心的互動關(guān)系,提高教與學(xué)的效率。

初中老師教學(xué)隨筆7

  語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的,也是巨大的。然而,長期以來,語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視,其地位甚至已被列在主課之外,這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭的事實,非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來,語文課缺乏吸引力是原因之一,語文考試成績難以拉開差距,并且往往成績與實際程度不符,導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作,作為一線語文教師,我們則一向致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路,在幫忙學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時,最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣,奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。就應(yīng)說,我們還沒有找到最佳的道路,只是在摸索中積累了一些做法,介紹出來,以期拋磚引玉。

  一、夯實基礎(chǔ)。

  (一)早下手,抓反復(fù)。

  語文是一門積累的學(xué)問,靠短期強(qiáng)化往往毫無效果,況且從初一到初三,學(xué)生的`各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深,學(xué)習(xí)壓力也越來越大,年級越初就越難在語文上投入很多精力,所以,要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。初一剛開學(xué),我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料,讓學(xué)生在空余時間背誦。為了克服遺忘,我們將這部分資料定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗的必考資料,讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。

  在文言文語法知識上,我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則,第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象,這樣做雖然在一開始占用了較多課時,但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué),學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度,為之后的超多閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

 。ǘ┯米憬滩模浴氨尽睘楸。

  針對我校學(xué)生的實際狀況,我們十分重視利用教材,按照H版教材的體例,有步驟有計劃地提初學(xué)生的潛力。

  六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過,總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則,有變化有側(cè)重地實施教學(xué)。

  課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論,而是使其了解得出結(jié)論的思維過程,并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選取某一側(cè)面,以學(xué)生討論為主,運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

 。ㄈ┓植角斑M(jìn),學(xué)寫作文。

  在作文教學(xué)上,我們沒有一蹴而就,而是從夾敘夾議的記敘文開始,逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱,再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改,詳細(xì)講評,學(xué)生的寫作潛力一步步提初起來。

  二、廣泛拓展

 。ㄒ唬⿺U(kuò)展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,我們盡量選取一些富搞笑味性和哲理性的文章,鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文,檢測學(xué)生掌握狀況。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

 。ㄈ﹫猿忠约魣蟮男问綌U(kuò)大學(xué)生閱讀量,把握時代脈搏。

 。ㄋ模﹫猿謱戨S筆,抽時間做評講,優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。

 。ǘ⿲m棌(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實詞,古文化常識,詩詞鑒賞等,每項復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。

  在作文方面,抽出課堂時間寫限時作文,提初學(xué)生臨場作文潛力。根據(jù)各班不同狀況,從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項突破。

 。ㄋ模┻m度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練,我們對眾多綜合性試卷作了挑選,選取難度不同的試卷,全年級統(tǒng)一測試,重在訓(xùn)練考生考試的感覺。

  老師兢兢業(yè)業(yè),認(rèn)真塌實,任勞任怨。不僅僅解答學(xué)生的質(zhì)疑,而且常常與學(xué)生談心,進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事,拉近了師生之間的距離,使學(xué)生把對老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來,產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。

初中老師教學(xué)隨筆8

  對于剛步入初一的新生來說,等待他們的是一個完全陌生的環(huán)境。這個新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不同:課程種類的驟然增多,知識結(jié)構(gòu)的的巨大變化,以及教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高,學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及,難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,初一是引導(dǎo)入門,打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人很短時間的教學(xué)實踐,談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會和做法:

  一、上好第一節(jié)課,取得學(xué)生的信任

  初一學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài),認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的知識將會變的非常復(fù)雜,從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”,在教學(xué)活動中我模擬生活、結(jié)合生活,賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗、一種享受,去關(guān)注學(xué)生的情感。社會各領(lǐng)域無處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來,從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識的源泉。

  “興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,才有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響,所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會,憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì),敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生,征服學(xué)生,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

  二、運(yùn)用啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識

  由于初一數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化:先是負(fù)數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立;然后又從具體的數(shù)過渡到以字母代表數(shù),體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍,其特點(diǎn)是概念多,基礎(chǔ)性強(qiáng),與小學(xué)相比內(nèi)容較為抽象,方法更為靈活。所以在教學(xué)中,應(yīng)教會學(xué)生多角度、多層次觀察分析問題,形成“立體思維”意識,拓寬思維的廣度;谏鲜鲈,初一數(shù)學(xué)入門階段教學(xué),重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個轉(zhuǎn)變:一是由學(xué)習(xí)上的依賴性向主動性和獨(dú)立性轉(zhuǎn)變;二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,取得學(xué)習(xí)的主動權(quán),就能打下良好的基礎(chǔ)。

  三、因勢利導(dǎo),掌握正確的學(xué)習(xí)方法

  剛進(jìn)入初一的學(xué)生,第一次接觸初中的數(shù)學(xué),此時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先,要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識,提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo),讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,弄清例題,并完成簡單的一些題目,把存在的問題及時在書中注明;其次,指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記,讓學(xué)生手動、眼動、腦動,重點(diǎn)記錄的內(nèi)容要板書在黑板上提示學(xué)生,書上的內(nèi)容要讓學(xué)生注明;然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè),作業(yè)中,哪些須獨(dú)立完成,哪些可討論完成,哪些是在老師提示下討論完成,應(yīng)分不同層次要求學(xué)生,同時對評改的作業(yè)要督促學(xué)生及時修改;最后,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識,比如在學(xué)習(xí)整式加減過程中,做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí),讓學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系,還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識,找出各部分知識間的聯(lián)系,從而將知識轉(zhuǎn)化成一個系統(tǒng)。

  在學(xué)習(xí)過程中,初一學(xué)生考慮問題較單純,不善于進(jìn)行全面深入的思考,對一個問題的認(rèn)識,往往注意了這一面,忽視了另一面,只看到現(xiàn)象,看不到本質(zhì)。因此,在教學(xué)中,教師也要多給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會,細(xì)心捉摸其思考問題的方法,不要輕易下結(jié)論。

  四、注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會產(chǎn)生很多難以理解的問題,他們想獲得這些知識,好奇又心強(qiáng),但同時他們的自尊心更強(qiáng),很要面子,所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,害怕自己提問的不恰當(dāng)挨老師的批評,也怕被同學(xué)取笑。因此,要使學(xué)生在課堂上敢于提問,首先教師要想辦法幫助學(xué)生消除心理障礙,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心提問。例如:對于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生,教師可以幫助其說清意思,對于提問有錯誤的學(xué)生,教師不要批評或諷刺,挖苦,要表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)。另外在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問競賽活動,一組提出問題另一組回答,組內(nèi)可以補(bǔ)充回答,這樣學(xué)生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮,就可以大膽的質(zhì)疑和提問。

  在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,不能都按照課本按部就班,教師必須從實際出發(fā),因人施教,因材施教,不斷改革教學(xué)方法,積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問,敢于提問,正確提問,在提問中受益,在提問中得到知識。

  五、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng),精煉多講

  在目前的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學(xué)進(jìn)度,壓縮新課教學(xué)時間。這種做法使得知識發(fā)生過程遭到壓縮,學(xué)生的.思維活動被教

  師的灌輸所替代,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng),知識的階段復(fù)習(xí)受到削減,結(jié)果是基礎(chǔ)不實,通過對學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn),我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識能力相對還比較欠缺,如果有的教師“望生成龍”心切,剛開始一味趕進(jìn)度,以騰出更多的時間來復(fù)習(xí)或用來補(bǔ)充內(nèi)容,提高要求,這很容易造成學(xué)生對教師所講知識沒時間去消化,理解不透徹,導(dǎo)致作業(yè)無從下手,錯誤率高,測驗得不到好成績,這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗。

  尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷,其后果是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕,厭惡情緒,甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好,干脆不學(xué)了”的想法,這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運(yùn)算中學(xué)生能夠記住運(yùn)算法則卻不能熟練正確運(yùn)用等,針對初一學(xué)生興趣和毅志力特點(diǎn),我在每一個運(yùn)算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課,使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  同時我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度,課堂上有意識地多安排一些練習(xí)的時間,精選一些中下學(xué)生“跳一跳,能摘得著”的例題,習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練,讓每位學(xué)生都有機(jī)會體驗學(xué)習(xí)的成就感。這一組題目,由易到難,禮貌,兼顧到每一個層次的學(xué)生,以能者多做為原則,使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中,學(xué)生接受和輸出的信息大大增加,達(dá)到了個層次互補(bǔ)提高的目的。對于部分稍差的學(xué)生,我采取逐題完成的方法,不要求他們作業(yè)的數(shù)量,但是要求他們在有理數(shù)的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應(yīng)多一些對作業(yè)的講評,使學(xué)生在講評中獲取成功感受,明白失誤原因,消除疑難問題。總之,進(jìn)度要適當(dāng),教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展,穩(wěn)步推進(jìn)。

  總之,要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程,首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識,而后要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。

初中老師教學(xué)隨筆9

 。ㄒ唬┳x書吧,少年

  自從前段時間聽了詩歌朗誦以后,對朗誦產(chǎn)生了濃厚的興趣,舒緩的音樂,配上深情的誦讀,朗讀者仿佛是美文、美聲、美好情感和思想的化身,傳遞著文字的意蘊(yùn)和魅力。能夠用自己的聲音來引領(lǐng)聽眾欣賞美文,朗誦者在聽眾心中,可幻化為美麗的天使。

  朗誦,是語文教學(xué)中要任務(wù)之一,凡是能夠熱愛朗誦,能夠優(yōu)美地朗誦的學(xué)生,怎能不喜歡語文,語文怎么學(xué)不好?

  所以,極力主張語文老師在早讀、在課堂要讓學(xué)生放生讀書,讀出情感,讀出內(nèi)涵,讀出味道。

  在課堂上,我也極力營造誦讀的氛圍。比如,現(xiàn)階段正講文言小說,讀起來佶屈聱牙。擱在以前,我都是讓學(xué)生默讀,然后把重點(diǎn)問題討論一下,講一講就好。所謂的長課短講。其實,是自以為是的講。用很多補(bǔ)充的資料,來激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣。仿佛是腳底沒踩實,就匆忙上臺階。只能仰望星空,卻不能腳踏實地。名著的美,應(yīng)該從課本的選文來窺測,深入挖掘文章的美,是語文教師必須練就的眼光和思想深度。

  這兩天在課堂跟著學(xué)生一起誦讀課文,發(fā)現(xiàn)了原本不曾發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)的精妙之處。如《香菱學(xué)詩》中寶釵對香菱的評價“呆——瘋——魔——仙”這四個字就極其講究,如果細(xì)細(xì)品味,就能夠以小見大領(lǐng)悟《紅樓夢》的措辭的精心。真可惜,這么多年,自己竟然是這樣粗暴地忽視了。

  讀書,讀書,在誦讀出凈化心靈,純粹情感。讀書吧,少年!朗讀吧,語文教師!

  (二)從容與焦灼

  置身事外的有各種從容,甚至各種指手畫腳。現(xiàn)在想來,是可笑,更是刻薄。深知其中的時候,保持一個從容的心是何等重要和艱難。

  以前,總覺的領(lǐng)導(dǎo)動不動就黑臉發(fā)火,何必呢,多大事兒?一直一直提醒自己不要發(fā)火,不要發(fā)火。

  今天下午還是沒忍!事先精心的安排進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷,相關(guān)人員沒有提前到場去實用電腦和網(wǎng)絡(luò),造成網(wǎng)絡(luò)無法登陸,耽誤了好多時間。

  同樣的時間,甚至用兩倍的時間,問卷的班級還沒出來,怒不可遏地一路跑上樓去,看見負(fù)責(zé)老師站在教室里,滿教室大部分學(xué)生都已問卷結(jié)束,甚至已經(jīng)打開了游戲,他竟然看不見!說:“還有十幾個人沒有答問!碧彀!因為幾名學(xué)生,讓全班學(xué)生等待!還有下面排隊等候的學(xué)生!

  急躁的火苗,又蹭蹭地竄出來!時間意識,時間意識!這可能是我發(fā)火最多的原因。

  可是,發(fā)火有用嗎?應(yīng)該是還是提前沒有告知,想著這應(yīng)該是常識,不用提醒就知道?赡苁,站在他的角度,他又責(zé)任讓所有學(xué)生答完題,站在我的'角度,我需要在規(guī)定時間內(nèi),完成所有學(xué)生的問卷,即便是沒有少數(shù)的問卷沒有回收,也是無關(guān)大局的。

  我無法事事都站在他人的角度,各種周全地考慮和安排。他人也不可能站在我的角度,了解我想要干什么,我的目的是什么。這是無法完美融合的思維,既然如此,不再糾結(jié),不再自責(zé)。

  美好的心態(tài),來自于從容地處事,惡劣的情緒源自于焦躁的態(tài)度。既然如此,從容,從容,急躁解決不了的問題,放下!

初中老師教學(xué)隨筆10

  中學(xué)生物是一門結(jié)合文理的綜合性學(xué)科。在學(xué)習(xí)中既需要學(xué)生的邏輯思維能力,又需要在其中摻插形象思維。正是為了適應(yīng)生物這一門學(xué)科的特點(diǎn),就必須要求學(xué)生首先要把基礎(chǔ)打好,然后再開始拓展邏輯思維。教科書是學(xué)生獲得知識與技能的基本材料,所以應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書作為教學(xué)的一個重要任務(wù),使學(xué)生重視教科書的作用。但是,并不是每個學(xué)生都善于閱讀,有的學(xué)生只是死記硬背,有的學(xué)生甚至看不懂課本。因此,教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。

  一、指導(dǎo)學(xué)生做好“標(biāo)、增、注”

  為了提高學(xué)生讀書的有效性,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生直接在教材上標(biāo)、增、注。把一句話或某些段落中重要的內(nèi)容,比較重要的內(nèi)容,特別重要的內(nèi)容,關(guān)鍵性字、詞,用各種符號標(biāo)出。鑒于高考要求,僅僅掌握書本上的表面知識不不夠的。教師必須指導(dǎo)學(xué)生對書上難以理解的內(nèi)容予以必要的文字說明,增添知識的廣度與深度。注:對于教材有些地方必須“前挪”或“后錯”才能說明問題的,或是前后知識點(diǎn)有聯(lián)系的,可批注在旁以備忘,便于閱讀時隨時查閱。

  二、揭示隱含未顯內(nèi)容,引導(dǎo)閱讀

  學(xué)生看書時總是浮于表面,對于一些在插圖中隱含、課文中無文字說明的內(nèi)容往往不容易發(fā)現(xiàn),這時就需要教師從旁指點(diǎn)。例如:細(xì)胞有絲分裂圖中,隱含著整個時期核內(nèi)遺傳物質(zhì)變化的問題;光合作用過程圖解,隱含著光合作用釋放氧均來自反應(yīng)物的水,葡萄糖中的6個碳均來自反應(yīng)物的二氧化碳;細(xì)胞呼吸圖解中,隱含著各種反應(yīng)物的參與階段。這些隱含未顯內(nèi)容是學(xué)生理解問題、完成習(xí)題的障礙。所以,需教師正確并帶有啟發(fā)性的點(diǎn)撥,引導(dǎo)閱讀,使隱含內(nèi)容外顯化,學(xué)生悟出了書本文字沒有表述的內(nèi)容,有利于提高學(xué)生解題能力。

  三、專題閱讀

  對不同章節(jié)出現(xiàn)的同一類知識進(jìn)行歸納整理,組織成體系,讓學(xué)生閱讀。以葡萄糖為例,教材上出現(xiàn)過多次,把它整理成下列幾方面:1、葡萄糖是分屬糖類中的幾糖;2、葡萄糖的鑒定——斐林試劑;3、葡萄糖的產(chǎn)生——光合作用;

  4、葡萄糖的代謝(在人和高等動物體內(nèi)的代謝--氧化分解、合成糖元、轉(zhuǎn)變成其他營養(yǎng)物質(zhì);在植物體內(nèi)代謝—無氧呼吸、有氧呼吸);

  5、葡萄糖在植物和動物之間傳遞(物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞)。專題性閱讀,目的在于使分散的基礎(chǔ)知

  識形成整體性的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合分析能力。

  四、利用插圖,對應(yīng)閱讀

  生物教材中有許多重要的插圖、圖解把抽象難理解的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容加以形象化、具體化、條理化,但學(xué)生往往忽略。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照插圖、圖解,與教材文字內(nèi)容對應(yīng)閱讀。例如:1 DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)插圖與正文內(nèi)容對應(yīng)閱讀,由結(jié)構(gòu)特點(diǎn)談DNA的多樣性、穩(wěn)定性、特異性。講授細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)、線粒體結(jié)構(gòu)等都可運(yùn)用這樣的方法;2動植物細(xì)胞有絲分裂插圖與文字內(nèi)容對應(yīng)閱讀,辨認(rèn)分裂期。通過對應(yīng)閱讀,可以幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容,增加記憶的深刻性。學(xué)生在考試時遇到文字題,圖馬上呈現(xiàn)在腦子里,幫助回憶、表達(dá),遇到填圖題更容易填注。要引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊閱讀課本,養(yǎng)成有圖必用的'習(xí)慣。

  人們對事物的認(rèn)識往往是通過對比的方法而使認(rèn)識得到深化的,對比能夠抓住事物的本質(zhì)特征。在閱讀時,要鼓勵學(xué)生多對易混知識進(jìn)行對比,以利掌握和記憶。例如:注意光合作用與呼吸作用的比較、原核生物與真核生物的比較、減數(shù)分裂與有絲分裂的比較等等。在布置給學(xué)生比較內(nèi)容的同時,還要教會學(xué)生采用適當(dāng)?shù)谋容^手段,如列表比較等。

  五、指導(dǎo)學(xué)生在讀書中學(xué)會“提純”

  生物學(xué)教材中基本概念與定義較多,而且表述抽象,學(xué)生往往在理解上存在一定困難而不容易記祝如果學(xué)生在閱讀中,學(xué)會歸納、概括和“提純”,就能增進(jìn)對概念、定義的理解,便于記憶。有絲分裂的分裂期各個時期的特點(diǎn)在書本上有一整頁的內(nèi)容,由于這段課文寫得比較抽象、煩瑣,所以很不容易記住,但如果在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對這段文字進(jìn)行分析,提純要點(diǎn),用簡短的文字歸納出各個時期的特點(diǎn),幫助學(xué)生記憶。如前期:“兩‘核’消失兩‘體’出現(xiàn)”;中期“辨認(rèn)染色體的最佳時期”;后期“染色體數(shù)目加倍”;末期“兩‘核’出現(xiàn)兩‘體’消失”。

初中老師教學(xué)隨筆11

  韓愈在《師說》一文中說道:“‘孔子曰:三人行,則必有我?guī)!枪实茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子。聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已!憋@而易見,教師不一定比學(xué)生有多高明,只是在學(xué)問與技藝上各有各的研究。更何況現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍,獲取信息的渠道多,容量大。教師如果還是執(zhí)著于個人狹隘的經(jīng)驗主義,一味地獨(dú)斷專行,勢必不合時宜,更不得生心。最好的辦法是什么呢?只有彎下身來、潛下心來,向?qū)W生學(xué)習(xí),向?qū)W生借智慧才能不斷地適應(yīng)學(xué)生的需求,服務(wù)于班級管理的.現(xiàn)實要求。

  隨著社會發(fā)展的日新月異,知識更新速度的不斷提升。僅靠教師原有的知識、才能、智慧已越來越有其不可避免的局限性。經(jīng)驗至上,本本主義,墨守成規(guī)式的教育教學(xué)觀念將不斷地受到現(xiàn)實的沖擊。尤其是學(xué)生內(nèi)心的反叛,更有可能使知識學(xué)習(xí)與教育的實效性大打折扣。因而,向?qū)W生學(xué)習(xí),并不會讓班主任低人一等,而是基于平等、人本的理念,把學(xué)生當(dāng)成不止于被管理的對象,而是管理中豐富、靈活的人力資源。學(xué)科教師與班主任都應(yīng)擺正立場,不僅要看到教師與學(xué)生兩個對立營的區(qū)別,還要看到師生教學(xué)相長的統(tǒng)一性,向?qū)W生借智慧,為師生、學(xué)科教學(xué)、班級管理的共同發(fā)展服務(wù)。這才是完整意義上的教育,也才是良好師生關(guān)系應(yīng)有的內(nèi)涵。

  向?qū)W生借智慧,就需要班主任敞開胸懷,放低姿態(tài),積極調(diào)動學(xué)生思維的積極性,發(fā)揮他們的聰明才智,為班級服務(wù)。正所謂,眾人拾柴火焰高。班級的主體是學(xué)生,管理的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都要圍繞服務(wù)學(xué)生展開。只有積極作好引導(dǎo),給學(xué)生一個獨(dú)立自由的空間,他們的智慧火花就會像雪片一般,越聚越多,直至成為班級管理中的美麗雪球。就以我們班來說,我昨天就在教室里放了一本“班級管理金點(diǎn)子征集”的本子。一則可以體現(xiàn)學(xué)生當(dāng)家作主的愿望與主人翁意識;二則可以集思廣益,讓智慧之花開遍班級。既可以為班級管理提供實用的小方法與技巧,又能拉近師生之間的距離,增加雙方的信任感,真是一舉多得,何樂而不為呢?

初中老師教學(xué)隨筆12

  大家知道不知道,自己的孩子是否真的快樂?這個問題,看似簡單,但能真正回答的朋友,并不是很多的,F(xiàn)在的兒童教育,對孩子的“約束”過多,什么都按照成人的“標(biāo)準(zhǔn)”來要求孩子,你想,一個孩子在這樣的情況下成長,他們會快樂嗎?如果一個孩子不能快樂,其教育一定是失敗的,如果孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)不快樂,那學(xué)校教育更失敗。

  一所農(nóng)村學(xué)校,不僅想著讓學(xué)生考出高分,還想著讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”;一所農(nóng)村學(xué)校,不僅想著讓教師留下來待得住,更讓教師在這里找到了工作激情,學(xué)會了研究;一所農(nóng)村學(xué)校,不滿足于四平八穩(wěn)地維持現(xiàn)狀,而是朝自己“動刀”,用改革贏得發(fā)展先機(jī)……在很多人為農(nóng)村學(xué)校如何脫困這個復(fù)雜的問題而困擾時,河南省禹州市山林學(xué)校用自己20年的探索,給出了另一種答案。

  正如文中所說,現(xiàn)在不少學(xué)生有著“一說回家就歡天喜地,一說上學(xué)就垂頭喪氣”的尷尬現(xiàn)狀。

  究其原因就是我們的教育沒有從學(xué)生出發(fā),沒有讓學(xué)生得到真正的快樂。而山林學(xué)校的做法,就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),主動展示、主動講解、主動分享,在這樣的參與、展示、分享中,體驗了學(xué)習(xí)的快樂,也得到了上學(xué)的快樂。他們一樣遇到過課改困局:進(jìn)度緩慢、分組學(xué)習(xí)效果不佳等問題,但他們沒有退縮,而是堅決實驗、堅決改革。

  破解的良方就是相信學(xué)生、依靠學(xué)生、放手課堂。有了以人為本的課堂,便有了以人為本的管理,收獲了課改,更收獲了質(zhì)量。

  “任何一種教學(xué)模式都不是盡善盡美的,只有不斷創(chuàng)新,才會富有活力,才會更遠(yuǎn)更久!蹦杲哐耐跎搅忠廊粚虒W(xué)充滿著探索的熱情和興趣。

  透過山林學(xué)校的鄉(xiāng)村教育路,他們所堅守的正是打造適合學(xué)生的`課堂、適合學(xué)生的管理、適合學(xué)生的教育,只有從學(xué)生角度研究課堂、推進(jìn)課改,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),主動合作、展示、交流,主動參與管理,久而久之就會享有學(xué)習(xí)的快樂、入學(xué)的快樂。讓學(xué)生在學(xué)校感受學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)習(xí)的不僅是知識,更多的是在這里收獲幸福。

初中老師教學(xué)隨筆13

  地理這門非中考科目在教學(xué)中一直存在一個困惑:學(xué)生興趣不大或積極性不高,所以在教學(xué)中比較吃力。如何解決這一困惑是我多年來一直在探索的。我認(rèn)為“樂趣”和“認(rèn)識”應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的來源。在學(xué)習(xí)中體驗愉悅和快樂;在成功后獲得興奮和滿足,以及老師和學(xué)校對于學(xué)生的肯定和贊賞都將是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的助動劑,因此我在教學(xué)實踐中也嘗試去探究、去思考。

  一、設(shè)計好每一節(jié)課的導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的求知欲望

  初一學(xué)生好奇心和求知欲望很強(qiáng),我在教學(xué)中就利用學(xué)生的這種優(yōu)勢,以趣味性的內(nèi)容導(dǎo)入新課,及時抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生對世界地理知識的了解不是很多,所以我在備課時就經(jīng)常上網(wǎng)尋找相關(guān)國家或地區(qū)的熱點(diǎn)問題作為引子,創(chuàng)設(shè)情景。如在《中東》一課中播放了動蕩不安的伊拉克圖片,學(xué)生看后很震憾,也很想知道為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭的,學(xué)生的探究興起就被激發(fā)出來了。這樣學(xué)生既了解了國際動態(tài),也提高了學(xué)習(xí)興趣。

  二、策劃好課堂45分鐘的活動內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

  向45分鐘要效率是每位教師的教學(xué)目標(biāo)?山虒W(xué)效率的高低往往受到多方面的因素的影響,如課時安排上的不合理、教學(xué)內(nèi)容過難等,學(xué)生可能對地理會產(chǎn)生抵觸情緒,如何把每周2節(jié)的地理課變成興趣課,調(diào)動學(xué)生積極性呢,我嘗試了以下做法:

  1、努力保持學(xué)生的注意力,把握學(xué)生的.思維動向

  新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與性,所以我在每節(jié)課中都會設(shè)計適當(dāng)?shù)幕顒幼寣W(xué)生參與,學(xué)生通過讀圖、討論等形式歸納總結(jié),從而掌握知識。“地圖”這一節(jié)的教學(xué)不能局限于教材和課堂。如果能抓住聯(lián)系學(xué)生生活實際和實踐活動兩條,可能收到更好的效果。在教學(xué)中我就設(shè)計從熟悉的環(huán)境入手,讓學(xué)生繪制學(xué)校平面圖,在繪制過程中與同學(xué)討論在畫路線圖時會遇到什么問題,讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問題。再把主要問題讓全體學(xué)生討論看看能不能解決,最后教師提出一些建議,同時強(qiáng)調(diào)地圖要素的作用及重要性,并指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用各要系為繪圖服務(wù)。課堂中對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予相應(yīng)的肯定和鼓勵,學(xué)生的參與熱情就更高了,事實上這種課堂的效率要比教師的再三強(qiáng)調(diào)要好。

  2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

  新教材中的許多內(nèi)容只給學(xué)生提供了圖片或資料,并沒有詳細(xì)的文字說明,學(xué)生有時不明白其中的內(nèi)涵,所以我在課前會給學(xué)生留下問題,讓學(xué)生利用周五放假的時間上網(wǎng)查找資料,更多好地了解相關(guān)信息,以便課堂中學(xué)生間的資源共享。如在講授《東南亞》的華人集中這部分內(nèi)容時,我就讓學(xué)生查找了關(guān)于“解放前,為什么大批的中國人漂洋過!跋履涎蟆比ブ\生呢?除了距離較近以外,是什么吸引他們?nèi)ツ亍边@個問題。學(xué)生要課堂中各抒已見,氣氛很活躍。

  3、聯(lián)系實際,讓地理課堂回歸生活

  已“學(xué)以致用”是地理教學(xué)的宗旨,因此,老師在教學(xué)中要注重與學(xué)生的現(xiàn)實生活,學(xué)生實際情況相聯(lián)系,就是讓學(xué)生走出課堂,回歸社會,了解發(fā)生在身邊的事情。比如日本是個多地震的國家,日本的學(xué)生從小就有進(jìn)行了防震訓(xùn)練,培養(yǎng)防震意識,如果我們生活中也發(fā)生了地震該怎么辦呢?學(xué)生在教師提供的模擬情景中分別進(jìn)行了各種演示,學(xué)生邊參與邊掌握各種應(yīng)變措施;學(xué)生感知“地理”就在身邊(如關(guān)注地理與日常生活之間的聯(lián)系),也感受了地理學(xué)的實用價值(如關(guān)注地理與生產(chǎn)之間的聯(lián)系)。再比如讓學(xué)生觀察自己在太陽下的影子嗎?寒假與暑假,晝夜長短的變化有何不同?同學(xué)們由于親身經(jīng)歷過,所以對這兩個問題很快找到了答案。他們回答:自己在太陽下的影子時長時短(甚至可以分析得出這是因為地球的運(yùn)動造成的)。在寒假時,早上6:30起床天還未大亮,而晚上5:00左右就天黑了,而在暑假期間,晝夜長短的情況正好相反。

初中老師教學(xué)隨筆14

  創(chuàng)新教育是指更新觀念,把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來,從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上采取不同的手段和方法,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實施和每一個學(xué)生個體成長的全過程?梢,創(chuàng)新教育是將素質(zhì)教育落到實處的關(guān)鍵所在。

  一、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

  教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習(xí)的重要動力,興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

  (一)利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

  興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題,讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”,問題高低適度,問題是學(xué)生想知道的,這樣問題會吸引學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,引起認(rèn)知沖突,引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲,學(xué)生因興趣而學(xué),而思維,并提出新質(zhì)疑,自覺的去解決,去創(chuàng)新。

  (二)合理滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

  學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會對從事的學(xué)習(xí)失去信心,教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如:針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯推理故事演說等等,展開想象的翅膀,發(fā)揮它們不同的特長,在活動中充分展示自我,找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn),感受自己勝利的心理,體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會和快樂,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

  二、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新的意識,改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo),從教學(xué)思路到教學(xué)方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性教學(xué)原則,F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明,認(rèn)知和情感密不可分,教師本身的情感現(xiàn)狀,對學(xué)生起著潛移默化的作用,使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛,當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛的教師走進(jìn)課堂時,學(xué)生就會興趣盎然,精神飽滿,反之,學(xué)生的心理就會蒙上一層陰影,情緒就相當(dāng)?shù)吐洹T诮鼛啄甑慕逃虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn),中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí),久而久之對數(shù)學(xué)就喪失了興趣和信心。

  二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)創(chuàng)新思維

  主動性的心理特征,就是積極地開展思維活動,真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動活躍,而不是表面熱鬧。烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望!鼻‘(dāng)創(chuàng)設(shè)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。例如:在講“平行線的判定”時,可以提問:“如果有兩條直線,這兩條直線是不是平行線?如何作出判斷?”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線,讓學(xué)生作出判斷,學(xué)生可能會不假思索的判斷為平行線,教師再提出疑問:“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎?我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的,但能肯定在遠(yuǎn)處也不相交嗎?”這一問便使學(xué)生陷入思考,學(xué)生會對自己先前的判斷產(chǎn)生動搖,看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的,由此激發(fā)思維的積極性,自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。

  三、把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

  數(shù)學(xué)知識在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用,而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系而失去興趣,因此在平時的教學(xué)過程中,善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系,使學(xué)生在一種輕松、愉快的`環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問題其實,實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決,關(guān)鍵是讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用,逐步形成

  三、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

  在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該理解和掌握教材中的概念、定理等,并運(yùn)用它們來分析、解決問題,這樣的要求是合理的、必要的,但卻是不夠的。教師如果把學(xué)生的思想束縛在教材的框框內(nèi),不

  準(zhǔn)他們越雷池一步,學(xué)生的創(chuàng)造力就難以得到發(fā)展。所以在平時的教學(xué)中,教師不應(yīng)拘泥于課本,而應(yīng)在緊扣課本注重命題教學(xué)的同時,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

  四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本

  良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。在學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會記憶、學(xué)習(xí)思維,才能真正把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學(xué)思想方法的教育,把常用的而課本中又沒有專節(jié)專門講述的推理論證及處理問題的思想方法適時適度地教給學(xué)生,盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系,這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及分析問題和解決問題能力。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域,也使他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題習(xí)慣的解法,而且還學(xué)到了解答這一類問題的思維方式。

  總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力正逐步成為學(xué)校教育的重點(diǎn),就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,學(xué)生的創(chuàng)造性主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為核心,這就要求我們每個教師站在新的高度去確定教學(xué)目標(biāo),研究教學(xué)模式,注重教學(xué)效果,讓每一節(jié)課充滿創(chuàng)造活力,讓數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面發(fā)揮其重要作用。

初中老師教學(xué)隨筆15

  內(nèi)容提要:新課程改革的核心就是要促進(jìn)學(xué)生的自主性探究學(xué)習(xí),通過教師創(chuàng)設(shè)問題,學(xué)生分析問題,學(xué)生再提出新問題,再解決新問題.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自主探究問題,成為學(xué)習(xí)的主體.通過自主性探究學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性增強(qiáng)了;培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實事求是的治學(xué)態(tài)度,不怕困難的治學(xué)精神;增強(qiáng)了學(xué)生合作意識,在共同探究的過程中取長補(bǔ)短、共同提高.

  關(guān)鍵詞:問題;創(chuàng)設(shè)情境;合作交流;應(yīng)用遷移;拓展升華

  現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生為主體,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者.教師在教學(xué)只要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,在合作中競爭,在競爭中合作,全面提升學(xué)生的'數(shù)學(xué)素質(zhì).

  面對傳統(tǒng)教學(xué)與新課程改革這一矛盾,教師在教學(xué)中既要貫徹傳統(tǒng)教學(xué)中的精神,如課前預(yù)習(xí),認(rèn)真聽講,認(rèn)真作業(yè),又要在教學(xué)中加強(qiáng)改革,如探究學(xué)習(xí),合作交流,數(shù)學(xué)問題貼近生活等.這樣才能使學(xué)習(xí)具有激情,情感體驗更加豐富,價值觀更加正確.這樣培養(yǎng)出來的人才,將來就更加能適應(yīng)社會,為建設(shè)祖國奉獻(xiàn)出自己的智慧.

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  教師導(dǎo)入新課時,設(shè)計問題一定要聯(lián)系生活實際.只有學(xué)有用的數(shù)學(xué),這樣才能激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.設(shè)計問題一定要情境豐富,讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)新問題,提出新問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.在解決問題的過程中一定要鼓勵學(xué)生提出新問題,即使提出的問題是不正確的,也要民主對待.不能打壓學(xué)生的積極性.這樣才能培養(yǎng)每個學(xué)生的合作參與意識,幫助學(xué)生改正錯誤,全面解決問題,從而提高教學(xué)質(zhì)量.

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