初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆15篇【實(shí)用】
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編精心整理的初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆1
1初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀
我國(guó)的義務(wù)教育中明確指出了，要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義情感品德的形成，提高學(xué)生的價(jià)值觀(guān)以及審美觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，要重視情感教育。但是在初中教育階段的學(xué)生正處于轉(zhuǎn)折期，相對(duì)來(lái)說(shuō)，身心發(fā)展比較迅速，所以作為初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，如果想要將這一情感因素是否可以平衡掌握，是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵所在。目前情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的缺失，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，缺少情感教育的層次性。由于初中階段的學(xué)生青春期的原因，不管是在身心還是情感變化中都非常的迅速，所以在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂時(shí)，一定要緊跟發(fā)展步伐制定深層次地、符合的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)；其次是將初中語(yǔ)文中的情感教育與德育教育常�；鞛橐黄�，忽略了學(xué)生的情感表達(dá)，演變成了一味的德育灌輸；最后是在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的情感教育運(yùn)用的較為混亂，教師對(duì)于學(xué)生的言行過(guò)分地給予各種肯定，沒(méi)有進(jìn)行正確的指引，反而影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。原本的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)活力的課堂，在此過(guò)程中，學(xué)生可以自由的發(fā)揮，盡情地進(jìn)行情感的釋放，所以初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中如果缺少了情感教育，就好像樹(shù)葉沒(méi)有了營(yíng)養(yǎng)，變成了枯枝一樣，沒(méi)有任何的生命力可言。
2初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的措施
2、1完善人才選拔方式
現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)融入了情感教育，但是沒(méi)有得到充分的注重，這與不完善的評(píng)價(jià)體系以及人才選拔體系有著更為直接的聯(lián)系�；诂F(xiàn)有的人才選拔體系以及情感評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)下，衡量初中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的依然是升學(xué)率，所以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與老師的工資、名譽(yù)以及未來(lái)的發(fā)展空間有著更為直接的關(guān)系，所以一般老師都會(huì)采用更為直接和理性的教育方法，應(yīng)試教育，所以如果想要更為實(shí)際的融入情感教育，就要進(jìn)行更為完善的人才選拔體系以及情感評(píng)價(jià)體系的建立。
2、2教材內(nèi)容的把握
語(yǔ)言教材中有著豐富的文化內(nèi)涵，以及各種人文精神，作為初中語(yǔ)文教師如何將課文中的情感進(jìn)行深入的挖掘，指引學(xué)生去領(lǐng)會(huì)和理解文中的含義，顯得尤其重要。語(yǔ)文教學(xué)中最重要是讓學(xué)生去理解每句話(huà)中的含義，讓學(xué)生感覺(jué)到的是活靈活現(xiàn)的情感話(huà)面，所以就要求教師全面理解和掌握課文教材的`內(nèi)容，進(jìn)行更為深入的教材剖析，竭盡全力使課文中的內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，這樣才可以使學(xué)生深入理解字里行間的含義。
2、3綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段
進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用多元化的教學(xué)方法，多方面的進(jìn)行教學(xué)，刺激學(xué)生的視覺(jué)、感覺(jué)……，使學(xué)生產(chǎn)生一種更為直接的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。由于初中生處于一種比較感性的時(shí)期，如果從多方面進(jìn)行各種各種的情感刺激，可以加深學(xué)生對(duì)新知的記憶力。可以利用“聽(tīng)、看、演”等刺激學(xué)生的視覺(jué)，感覺(jué)。通過(guò)將文字進(jìn)行有情感的朗讀，使學(xué)生切身感受到內(nèi)容的形象，理解作者的用心所在，加深對(duì)課文的理解力；還可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體視頻的觀(guān)看或者是實(shí)際物體的觀(guān)察，有效沖擊了學(xué)生的感官系統(tǒng)以及視覺(jué)系統(tǒng)，使學(xué)生深入體會(huì)到情感的所在；還可以利用角色的扮演，讓學(xué)生扮演課文中的其中角色，通過(guò)對(duì)人物的扮演，使學(xué)生親身感受到人物的背景以及各種生活的經(jīng)歷。利用這種情景再現(xiàn)的方式，可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解力，加深學(xué)生理解課文所表達(dá)的各種情感內(nèi)容，激進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、目的性。
2、4在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行情感教育
進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合到一起，起到相輔相成，開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)的思考范圍，增加語(yǔ)文教學(xué)的活力，不能局限于教室中的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)走向社會(huì)實(shí)踐中；在進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授過(guò)程中，也不能僅限于教師自身的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)拓寬范圍，囊括社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的、各種活動(dòng)過(guò)程中各種形式。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到語(yǔ)文源于生活，生活中存在語(yǔ)文。如果語(yǔ)文教育離開(kāi)了實(shí)際的生活，將是毫無(wú)樂(lè)趣可言的。比如說(shuō)在講《春》一課時(shí)，不僅可以利用朗讀、畫(huà)畫(huà)等方式使學(xué)生感受到春天的到來(lái)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外去感受春天，享受春天下的陽(yáng)光。還讓學(xué)生參加到各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)人與人之間的相互交流，來(lái)提高情感教育的效果。
2、5注重挖掘?qū)W生自身的情感素質(zhì)
學(xué)生作為情感教育的主體地位，所以如果想要更好地實(shí)施情感教育，就一定要注重挖掘?qū)W生的情感素質(zhì)。首先，教學(xué)過(guò)程中，教師采用各種教學(xué)手段全面挖掘?qū)W生自身的情感素質(zhì)，與學(xué)生之間達(dá)成共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種身如其中的感覺(jué)；其次，在進(jìn)行語(yǔ)文課的朗讀中，一定要將情感全部釋放出來(lái)，進(jìn)行有情感的朗讀，在重視學(xué)生朗讀的訓(xùn)練；最后，可以安排學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，使學(xué)生可以從不同方面和角度去理解課文中的人物，加深課文內(nèi)容的理解力和記憶力。例如《雷雨》一課時(shí)，主人公周樸園不僅表現(xiàn)出了父親的權(quán)威性，與此同進(jìn)還體現(xiàn)出了對(duì)兒子的仁慈性，同時(shí)他又是一名可以為了利益進(jìn)行剝削工人的資本家等等。只有這種多重的人物性格進(jìn)行深入細(xì)致的挖掘，進(jìn)行多方面人物情感的考慮，最終達(dá)到情感教育的教學(xué)目的�；谖覈�(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀以及社會(huì)人文發(fā)展都決定了必須要在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施情感教育，只有將情感教育與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有效融入到一起，才可以全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。雖然情感教育已在我國(guó)取得了初步的效果，但是隨著情感教育的深入化，相信在不久未來(lái)初中語(yǔ)文情感教育一定會(huì)取得更好的發(fā)展，達(dá)到情感教育實(shí)施的真正目的。
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆2
二年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的.是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
二年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。
四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果。
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆3
通過(guò)兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。
一、適量點(diǎn)撥
課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。 另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。
二、適度點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。 教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。［］咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué)？“紅”字變動(dòng)詞有何含義？這句話(huà)的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的'色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
三、適時(shí)點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。
總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把促使學(xué)生的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化 。
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆4
新一輪課程改革，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。許多觀(guān)點(diǎn)雖然很獨(dú)特，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話(huà)，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求？
我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。我個(gè)人以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展的看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的`左右。因?yàn)�，學(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。
對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；四、大膽、大方、大聲說(shuō)話(huà)，說(shuō)普通話(huà)習(xí)慣； 五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣；六、好問(wèn)的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫(xiě)字。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著上來(lái)了。
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆5
語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一，語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開(kāi)差距，并且往往成績(jī)與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門(mén)的工作，作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我們則一向致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫忙學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。就應(yīng)說(shuō)，我們還沒(méi)有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來(lái)，以期拋磚引玉。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)。
（一）早下手，抓反復(fù)。
語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。初一剛開(kāi)學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分資料定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考資料，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。
在文言文語(yǔ)法知識(shí)上，我們采取的是一步到位的'教學(xué)策略。即在初一一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為之后的超多閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┯米憬滩�，以“本”為本。
針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際狀況，我們十分重視利用教材，按照H版教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的潛力。
六冊(cè)書(shū)的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過(guò)，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選取某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。
�。ㄈ┓植角斑M(jìn)，學(xué)寫(xiě)作文。
在作文教學(xué)上，我們沒(méi)有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開(kāi)始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話(huà)題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng)，學(xué)生的寫(xiě)作潛力一步步提初起來(lái)。
二、廣泛拓展
�。ㄒ唬⿺U(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們盡量選取一些富搞笑味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫(xiě)入作文，檢測(cè)學(xué)生掌握狀況。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生課外自讀。
（三）堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。
�。ㄋ模﹫�(jiān)持寫(xiě)隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。
�。ǘ⿲�(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識(shí)，詩(shī)詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。
在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫(xiě)限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文潛力。根據(jù)各班不同狀況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等方面專(zhuān)項(xiàng)突破。
�。ㄋ模┻m度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選，選取難度不同的試卷，全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺(jué)。
老師兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真塌實(shí)，任勞任怨。不僅僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆6
一、拋磚引玉，引導(dǎo)寫(xiě)作
著名教育學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)到，“只有學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒在+斷卨漲的悄況下，才會(huì)樂(lè)于將自己的想法表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生一些能夠使得寫(xiě)作內(nèi)容豐富多彩的思想、同匯”。在初巾語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中i上學(xué)生情緒不斷高漲的教學(xué)環(huán)境需要依靠教師來(lái)創(chuàng)建。教師可以通過(guò)生活化的隨筆訓(xùn)練來(lái)喚醜學(xué)生的真情實(shí)感。教師可以用對(duì)生活熱情的態(tài)度來(lái)營(yíng)造氣氛，利用自己深刻休驗(yàn)的生活素材來(lái)進(jìn)行加工、渲染，充分的引導(dǎo)學(xué)生，柘展學(xué)生的思維渠道，喚醒學(xué)生自己在生活屮的真情實(shí)感，進(jìn)而產(chǎn)生情感上功能，這樣就能夠引發(fā)學(xué)生形成強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這種思想上的欲望能夠推動(dòng)學(xué)生將隨筆訓(xùn)練與自己的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠流暢的在隨筆訓(xùn)練中表達(dá)真實(shí)情感。例如，教師在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的時(shí)候可以就自己的生活化內(nèi)容進(jìn)行介紹。在進(jìn)行“介紹自己喜歡的一種菜肴”為主題的隨筆村里中，教師吋以先生動(dòng)的介紹自己小吋候母親做的紅燒肉的情境，介紹那肥瘦相間的肉塊熱滾滾的油中翻滾，鮮艷的醬油的顏色裹在肉上，紅撲撲，亮晶品，顫巍巍的，香氣四溢，十分誘人。學(xué)生們聽(tīng)后都紛紛n水直流，強(qiáng)烈的沖擊r學(xué)生的心靈。這時(shí)候，教師可以布置這次課It隨筆訓(xùn)練的題S，你捫喜歡什么樣子的.菜肴？學(xué)生們聽(tīng)到這一隨筆訓(xùn)練的題目都十分積極，躍躍欲試，紛紛積極的將￡1己a歡的菜肴通過(guò)隨筆描寫(xiě)山來(lái)，一個(gè)個(gè)寫(xiě)的精彩極了，充分的表達(dá)r自己對(duì)美味的菜肴的苒愛(ài)。
二、范文舉例，教授技巧
在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段.學(xué)牛.的寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作手法都相對(duì)不夠成熟，因此時(shí)常導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)事例描寫(xiě)的過(guò)程中寫(xiě)的十分簡(jiǎn)易，猶如記流水賬樣，嚴(yán)重缺乏可讀性�；朔N情況，教師可以在隨筆訓(xùn)練生活化的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生如何通過(guò)寫(xiě)作技巧來(lái)將生活中的素材活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來(lái)。i卜.學(xué)生可以在隨筆訓(xùn)練的過(guò)程中盡量使用可以想到的ig言來(lái)最完整、最真實(shí)的還原，時(shí)的請(qǐng)假。例如，學(xué)生在進(jìn)行隨筆寫(xiě)作題n為《媽媽買(mǎi)衣服還價(jià)》的內(nèi)容中，原文是如下描述的：今天天氣很好，我和媽媽去逛街買(mǎi)衣服，媽媽走進(jìn)一家服裝店，指著一條裙子說(shuō)“這件多少錢(qián)？”。老板說(shuō)：“160元”。媽媽說(shuō)，“太貴了！”老板說(shuō)，“給你便宜些吧丨150元！”媽媽說(shuō)：“那算了，我不買(mǎi)丫！”我和媽媽走出了服裝店。在閱讀完這段隨筆的內(nèi)容后口j以發(fā)現(xiàn)這是一篇明顯的記流水賬的文章，教師可以將這一文章作為范文，讓教授學(xué)生如何將發(fā)生的事件、涉及的人物描寫(xiě)的生動(dòng)具體。例如，今天天氣終于放晴了，正逢周末，我和媽媽一同開(kāi)心的外出逛街，街道上熙熙攘摟的人群丨分熱鬧，七著走著媽媽看到在櫥窗中的一件裙子十分喜愛(ài)，在櫥窗駐足了好一陣子。這時(shí)老板熱情的迎卜.來(lái)，讓媽媽進(jìn)店看苕，等等。教師教授學(xué)生生活化的寫(xiě)作技巧能夠讓學(xué)生將�；铄^(guān)察到的事物最為真實(shí)、最為完整、最為生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，以最大程度地達(dá)到隨筆訓(xùn)練生活化的目的。隨筆訓(xùn)練的生活化教學(xué)創(chuàng)造了和諧、平等、活躍的初中語(yǔ)文課堂。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行隨筆訓(xùn)練的時(shí)候所選擇的寫(xiě)作素材、所進(jìn)行的寫(xiě)作內(nèi)容都足源自丁生活。這樣可以讓學(xué)生們積極的觀(guān)察生活、主動(dòng)地累積素材，做生活的有心人。
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆7
素質(zhì)教育的提出，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，對(duì)于我國(guó)學(xué)生的綜合能力的提升是一種推動(dòng)力。新概念教學(xué)的產(chǎn)生又在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)教育體制改革的發(fā)展。初中語(yǔ)文教育應(yīng)該在堅(jiān)持教育體制改革的理念下，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，堅(jiān)持新概念的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)在理念與實(shí)踐上的突破，本文從基本理論出發(fā)，在各種層面上對(duì)新概念教育進(jìn)行分析，最終提出新概念教育體制下的初中語(yǔ)文教育的基本路徑。
一、基本理論分析
1.新概念的基本含義
所謂的新概念是指人的一種思維與邏輯的宗臣，這種思維與邏輯在客觀(guān)上能夠反映事物的本質(zhì)和規(guī)律，同時(shí)能夠在感性上實(shí)現(xiàn)想理性判斷的飛躍，起到一種橋梁作用。在人類(lèi)的發(fā)展過(guò)程中，能夠把所有的感官上的東西進(jìn)行描述并加以概括，并在此基礎(chǔ)上對(duì)事物進(jìn)行有效分類(lèi)。同樣在處理問(wèn)題上也能夠?qū)λ媾R的問(wèn)題進(jìn)行遴選、分類(lèi)、概括，這樣就自然形成一種邏輯，在理論上稱(chēng)之為新概念。在教學(xué)實(shí)踐中，新概念的理論的應(yīng)用隨處可見(jiàn)，但是卻缺少總結(jié)、缺少新的發(fā)現(xiàn)。知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械的總結(jié)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的突破，就有必要進(jìn)行必要的邏輯分類(lèi)，進(jìn)而形成一種特殊的、實(shí)用的教學(xué)模式，也就是我們所說(shuō)的新概念教學(xué)模式。
2.初中語(yǔ)文教學(xué)推行新概念方法的必要性
初中階段是學(xué)生形成完整的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的重要階段，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成也提出了更高的要求，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中所見(jiàn)到的效果并不明顯，具體分析可以從以下幾方面著手：
�。�1）從初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐方面來(lái)看
我們知道，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)都堅(jiān)持的是應(yīng)試教育的教育方式，對(duì)于學(xué)生的教育效果一切以學(xué)生的成績(jī)?yōu)楦军c(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師在此過(guò)程中無(wú)限地強(qiáng)調(diào)智慧的作用，與此同時(shí)也抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的建立和發(fā)展，禁錮了先進(jìn)思維的演進(jìn)，這在較大程度上對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)形成了一定的`障礙，同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用也存在著許多不足。
�。�2）從對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)研究方面看
傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)研究比較重視語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際操作，這無(wú)疑是正確的，但它往往忽視對(duì)教學(xué)新理念的指導(dǎo)或提煉，缺乏新意和創(chuàng)意因而收效甚微。目前的初中語(yǔ)文教學(xué)改革多停留在教學(xué)操作程序和方法研究上，且各學(xué)校大多處于分散的自發(fā)狀態(tài)，許多教改重復(fù)進(jìn)行，忽略了整體的聯(lián)系性和相關(guān)性，浪費(fèi)了大量的人力、物力。
（3）從初中語(yǔ)文教學(xué)理論方面來(lái)看
我們可以看出，現(xiàn)階段的我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題是較多的，筆者認(rèn)為最為重要的問(wèn)題是缺乏正確的語(yǔ)文理論的指導(dǎo)，早期的語(yǔ)文并未形成系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)階段有了一定的理論基礎(chǔ)，但是眾多的教學(xué)工作者每天面對(duì)的是學(xué)生的升學(xué)率以及教學(xué)的應(yīng)試性，忽略了語(yǔ)文教學(xué)理論的研究加深，同時(shí)就缺乏了相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)思想的引導(dǎo)，這在一定程度上促進(jìn)了新概念語(yǔ)文教學(xué)方法的誕生，這種科學(xué)的教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)理論上的缺乏，也同樣能夠豐富和發(fā)展初中語(yǔ)文的教學(xué)理論體系。
3.新概念語(yǔ)文教學(xué)模式的可行性
現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)形成了完善的教學(xué)體制，各個(gè)學(xué)科都能夠在自身的發(fā)展路徑上實(shí)現(xiàn)飛躍。語(yǔ)文教學(xué)的基本理念已經(jīng)存在，這為新概念教學(xué)方法的應(yīng)用提供了新鮮的土壤；與此同時(shí)，各級(jí)政府和教育組織在積極推進(jìn)教育體制改革的過(guò)程中總結(jié)了一套適合新概念教學(xué)方法得到落實(shí)的保障機(jī)制，在學(xué)校教育中同樣得到了有效的實(shí)驗(yàn)。此外，一線(xiàn)教師的積極探索為學(xué)生能夠更早接受這種新的教學(xué)方式提供了保障，這種探索是較為切合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的，同時(shí)也是在教育體制改革發(fā)展規(guī)劃之內(nèi)，種種情況表明，新概念教育體制下的初中語(yǔ)文教育教學(xué)新模式已經(jīng)具備了發(fā)展的空間結(jié)構(gòu)，在推廣上需要一定的時(shí)間，但是其現(xiàn)實(shí)可行性是毋庸置疑的。
二、切實(shí)推行初中語(yǔ)文新概念教學(xué)模式的基本措施分析
在新概念情境下實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)水平的提升，應(yīng)該與初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用先進(jìn)的理論和發(fā)展模式，將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的極大推動(dòng)作用。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐以及理論研究，筆者認(rèn)為在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該在以下幾方面進(jìn)行有效分析：
1.建設(shè)學(xué)生為主題的教育模式
在較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師教學(xué)為主，學(xué)生只是承擔(dān)了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)單調(diào)，并且發(fā)展不自然，而現(xiàn)代教學(xué)中人們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，積極主動(dòng)地掌握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使其意志、品質(zhì)、情感和行為能力獲得發(fā)展�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生�！苯虘�(yīng)為學(xué)服務(wù)。
2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合
我們知道，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)以理論教學(xué)為主，在語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)的更加突出，但是我們必須清楚的是，語(yǔ)文是學(xué)生接觸社會(huì)必然會(huì)應(yīng)用到的知識(shí)。在認(rèn)識(shí)社會(huì)，形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有巨大的作用。因此，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有必要進(jìn)行摒棄，實(shí)行新的教學(xué)模式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與廣泛的社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。
3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段上的更新
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆8
一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析
受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，課程改革的今天，雖然我們的初中語(yǔ)文的教學(xué)策略和方式做了一些調(diào)整，但還是沒(méi)有走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，還在是為“教”而“教”，不利于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和提高。教學(xué)中，教師的教學(xué)模式依然是以書(shū)本上的理論，方法為指導(dǎo)，在固定的教學(xué)環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，教學(xué)模式始終以教師為中心，教師依然是利用講解、板書(shū)作為教學(xué)手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。此外，受中、高考的影響，雖然素質(zhì)教育理念提出、課程改革在進(jìn)行，可我們老師的教育出發(fā)點(diǎn)，依然是以學(xué)生的高分為主，教師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位，學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸。在教學(xué)過(guò)程中，基本上是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生滿(mǎn)堂記，強(qiáng)迫著學(xué)生去學(xué)習(xí)很多東西，學(xué)生缺乏必要的積極性、主動(dòng)性，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，束縛了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的作用，其中的很大一部分是不知道為什么而學(xué)的。封建的教育思想，單一的教學(xué)模式，必然使課堂氣氛沉悶，學(xué)生提不起精神，難以達(dá)到樂(lè)學(xué)。課程的改革，新教育理念的提出并實(shí)施，是社會(huì)進(jìn)步的必然，如果我們的教師依然頑固，不去及時(shí)的更新教學(xué)理念，使課程改革落到實(shí)處，在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，那么，我們的教學(xué)效率一直都不會(huì)有提高，教學(xué)失去實(shí)質(zhì)性的意義。
二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的必要性分析
素質(zhì)教育思想的提出，是時(shí)代的象征，是社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的必須品。素質(zhì)教育是根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的需要，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為基本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧、潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本的教育。素質(zhì)教育的要求每個(gè)學(xué)生在道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面，都得到應(yīng)有的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到協(xié)調(diào)發(fā)展和整體優(yōu)化。素質(zhì)教育作為我國(guó)教育轉(zhuǎn)型期的.一種主導(dǎo)的教育理念，立足于教育目的性?xún)r(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，兼顧教育的工具性?xún)r(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，具有穩(wěn)固的社會(huì)合理性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展型人才的需要，是初中語(yǔ)文教學(xué)的需要，如實(shí)的實(shí)施好，能使學(xué)生正確理解和掌握祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的水平得到進(jìn)一步提高，自學(xué)能力增強(qiáng)，知識(shí)面拓展，整體素質(zhì)修養(yǎng)得到提高。
三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效策略
1、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式
長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)思想、教學(xué)方式，無(wú)論是在教學(xué)形式上落后還是在教學(xué)觀(guān)念意識(shí)上落后，在大力推行素質(zhì)教育的今天，都值得我們教師進(jìn)行深入的思考。我們探求素質(zhì)教育的真義，必須突破傳統(tǒng)知識(shí)論的研究方法，摒棄形而上學(xué)的思辨研究，回到教育的真實(shí)世界，在具體的教育活動(dòng)和行為中領(lǐng)悟素質(zhì)教育的本真意義，合理地把握教育者價(jià)值引導(dǎo)與受教育者自主構(gòu)建的內(nèi)在動(dòng)力，以使素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐建立在堅(jiān)實(shí)的本真基點(diǎn)之上。教師起傳遞教學(xué)信息、啟發(fā)學(xué)生思維的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得探究獲取學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生的各種潛在素質(zhì)得以發(fā)揮發(fā)展。教育改革的關(guān)鍵是思想，實(shí)施素質(zhì)教育也需要新思想的支撐，鑒于此，作為教師的我們，必須打破這種傳統(tǒng)教育的舊框式，更新教育觀(guān)念，改變教學(xué)模式，搞符合社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)，搞有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)
興趣是最好的老師，是成功的奠基石，只有有了濃厚的興趣，才能干好一件事情。俄國(guó)偉大作家列夫托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣�！边@給我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供了良好的啟示。素質(zhì)教育的實(shí)施，所要求的也正是如此，只有建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我們的一切教學(xué)活動(dòng)才能更好的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更有效。因此，作為教師的我們，要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中真正的貫徹好素質(zhì)教育，那我，我們就應(yīng)積極的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生真正燃起學(xué)習(xí)的熱情。語(yǔ)文特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)f(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情�！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，教學(xué)中，我們一定要從學(xué)生的性格、愛(ài)好、習(xí)慣等特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)。
3、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
素質(zhì)教育的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教育者們的終極目標(biāo)，也就是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。對(duì)于初中語(yǔ)文這個(gè)多層次、多角度的教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，我們首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文能力才會(huì)提高，道德修養(yǎng)的各方面才會(huì)得到提高，素質(zhì)教育的最終目標(biāo)才會(huì)凸顯出來(lái)。正如我國(guó)著名教育家葉圣陶所說(shuō)的那樣：“教學(xué)的目的是為了不教。”為此，教學(xué)中，作為教師的我們，在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)充分的發(fā)揮好課程改革指導(dǎo)的參與者、組織者和引導(dǎo)者的作用，教學(xué)中要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生的主體性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生獲得更有效的發(fā)展，提高教學(xué)效率。
語(yǔ)文學(xué)科是素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)的有力保障，同時(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施又激活了語(yǔ)文學(xué)科的教育形式，兩者相輔相成。在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，重在一種教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的革新。教學(xué)中，為了學(xué)生更好更快的發(fā)展，我們應(yīng)積極進(jìn)取，不斷的轉(zhuǎn)變觀(guān)念、研究教學(xué)方式，有效的滲透好素質(zhì)教育。
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆9
今天，我和八（二）班同學(xué)一起學(xué)習(xí)了陶淵明的《桃花源記》（第二課時(shí)）。本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)在當(dāng)時(shí)的情況下陶淵明的社會(huì)理想，了解他借“世外桃源”這一虛構(gòu)的故事表達(dá)他對(duì)黑暗社會(huì)的批判，對(duì)擺脫壓迫剝削的要求。課堂正一如既往地進(jìn)行著，一位女生突然舉手發(fā)問(wèn)：“老師，到底有沒(méi)有‘桃花源’哪？”
一石激起千層浪，不等我回答，學(xué)生們已爭(zhēng)論開(kāi)來(lái)：“我認(rèn)為‘桃花源’不存在，漁人作了標(biāo)記，按標(biāo)記去找卻找不到了，說(shuō)明它不存在�！币粋�(gè)男生先發(fā)表意見(jiàn)。不待其坐下，又一個(gè)學(xué)生噌地站起來(lái)， “桃源人聽(tīng)了漁人的話(huà)‘皆嘆惋’，他們不想被外人打擾，可能破壞了漁人的標(biāo)記�！薄澳怯浱�(hào)能毀，小溪能毀嗎？順著溪流走到盡頭就應(yīng)該能找到，找不到就說(shuō)明不存在�！毙聛�(lái)的羅甫紅說(shuō)。 “就是，如果存在，太守能不知道它在哪兒?jiǎn)�？縣里就那么大地方，縣里人成天砍柴、打獵、捕魚(yú)，哪里有什么，他們能不知道嗎？” “書(shū)上說(shuō)‘山有小口，仿佛若有光’，這里不易察覺(jué)，不易被發(fā)現(xiàn)�！闭跔�(zhēng)論，一個(gè)細(xì)心的女孩又找到了新的依據(jù)：“文中有一句話(huà)——‘便扶向路’，就是原路返回，那說(shuō)明他記住了路，最終卻找不到，暗示著桃花源不存在�！� “還有，東晉時(shí)期戰(zhàn)亂紛起，民不聊生，而桃花源卻山清水秀，生活富足，和和睦睦，怎么可能？象做夢(mèng)一樣。”一貫善于思考的劉賓說(shuō)，“老師，這是否就是陶淵明的一個(gè)夢(mèng)呢？”
“夢(mèng)？”我一時(shí)間感慨萬(wàn)千，陶淵明生活在戰(zhàn)亂紛起的環(huán)境里，他渴望沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，人人各盡所能參加勞動(dòng)，老人孩子幸福愉快的社會(huì)環(huán)境，而在當(dāng)時(shí)這樣的理想是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這可不就是他的一個(gè)夢(mèng)呀！
這篇課文選入課本多少年了，我教讀此篇也不是一次兩次了，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序早已爛熟于心：朗讀——理解大意——介紹寫(xiě)作背景，一年又一年，從沒(méi)有聽(tīng)到如此激烈的辯論、如此新奇的想法，今天的課堂讓我第一次感到自己準(zhǔn)備好的“寫(xiě)作背景”“寫(xiě)作意圖”比起“夢(mèng)”這一精辟概括如此地蒼白無(wú)力。由這件事我反思了自己的教學(xué)行為，這幾年教材一換再換，可那幾篇名篇卻始終占據(jù)重要位置，每講到，《從百草園到三味書(shū)屋》〈〈藤野先生〉〉〈〈背影〉〉等篇目，我?guī)缀踹B書(shū)也不用拿了，還美其名曰“有經(jīng)驗(yàn)了”，可從今天來(lái)看，這種經(jīng)驗(yàn)難道不是一種負(fù)擔(dān)，一種羈絆？因?yàn)樗虝?huì)我“墨守陳規(guī)”“不敢超越”。我再也不敢賣(mài)弄“經(jīng)驗(yàn)”了。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過(guò)程，在此過(guò)程中，不斷探索、研討、反思，對(duì)教學(xué)中的得與失及時(shí)總結(jié)分析，方可揚(yáng)長(zhǎng)避短，有的放矢，節(jié)省時(shí)間，提高效率。十幾年中，我在教學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，注重對(duì)每一課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并讓學(xué)生整理成筆記，在復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)已總結(jié)的各課知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)，記憶。有了上學(xué)期的`基礎(chǔ)，本學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去歸納總結(jié)每課知識(shí)點(diǎn)的方法，會(huì)有好的效果嗎？我嘗試著。我記得在以前的語(yǔ)文教學(xué)中，也多次強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，要讓學(xué)生多讀，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)閱讀語(yǔ)言文字，自己去領(lǐng)悟、體會(huì)，也有人說(shuō)，語(yǔ)文是提高學(xué)生悟性的。
想想也是，但在我們的實(shí)際教學(xué)中往往“讀”之太少，“悟”之太淺，在我校的小組合作學(xué)習(xí)中，也要求學(xué)生先預(yù)習(xí)后做導(dǎo)學(xué)稿，但往往舍不得花大量時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，怕因此耽誤了教學(xué)，然而結(jié)果總是不盡人意。[）是不是??？但我深信，語(yǔ)文教學(xué)必須給學(xué)生提供大量的預(yù)習(xí)時(shí)間，必須交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，必須讓學(xué)生養(yǎng)成善于歸納整理的習(xí)慣。在平時(shí)的觀(guān)察中，我發(fā)現(xiàn)雖然讓學(xué)生去預(yù)習(xí)了，但一堂課不深入，草草結(jié)束，所以必須交給他們方法，比如，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)從那幾方面入手，要解決哪些問(wèn)題，達(dá)到那種要求等等，讓學(xué)生有目的性，有針對(duì)性，也可限時(shí)限量預(yù)習(xí)，如，幾分鐘預(yù)習(xí)完那一部分內(nèi)容，有意識(shí)強(qiáng)制學(xué)生去讀去看，提高效率。其次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)歸納總結(jié)，整理成冊(cè)。
在本學(xué)期中，我教給學(xué)生不同類(lèi)型課的知識(shí)點(diǎn)歸納框架，讓學(xué)生去套。
總之，我在嘗試、摸索，不管成功與否，至少我努力過(guò)，奮斗過(guò)。
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆10
一、朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀
“如何讀”與“如何寫(xiě)”，一直是初中語(yǔ)文教學(xué)突出的兩大重要點(diǎn)，但是由于當(dāng)前應(yīng)試教育的沖刷，“如何讀”一直未被教師所重視，甚至有許多的教師已經(jīng)不在課堂上進(jìn)行朗讀教學(xué)。許多初中生的家長(zhǎng)曾經(jīng)反映：原本在小學(xué)還愿意大聲朗讀的學(xué)生，在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)不愿意開(kāi)口進(jìn)行朗讀，或者明顯進(jìn)行應(yīng)付式朗讀，朗讀時(shí)表情木然，語(yǔ)句干澀，從他們的朗讀中絲毫聽(tīng)不出任何的情感。其實(shí)造成這一現(xiàn)狀的原因，主要包括以下三個(gè)方面：首先是對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)效果檢測(cè)的現(xiàn)狀，當(dāng)前的檢測(cè)方式主要是以“考試”的方式進(jìn)行著，這就使得許多的教師狠抓筆試內(nèi)容，而忽略了朗讀教學(xué)；其次是朗讀得不到教師的正確指導(dǎo)，教師缺乏正確的朗讀教學(xué)手法，使得學(xué)生無(wú)法掌握正確的朗讀技巧，這就阻礙了學(xué)生朗讀水平的提高；最后是當(dāng)前的朗讀教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)美的審讀，教師自身朗讀水平的低下，使得學(xué)生無(wú)法從朗讀中得到愉悅的心情，降低了學(xué)生對(duì)朗讀的熱愛(ài)程度，也就阻礙了朗讀教學(xué)的發(fā)展。朗讀教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，促使學(xué)生逐漸喪失了在社會(huì)中的人際交往能力，教學(xué)的弊端已然慢慢浮出了水面。
二、朗讀教學(xué)的重要性
古語(yǔ)有云“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，由此可見(jiàn)，讀書(shū)與閱歷同樣重要，忽視了讀書(shū)的重要性，就會(huì)束縛自身的思維發(fā)散，不利于自身對(duì)書(shū)本情感的產(chǎn)生。曾經(jīng)有學(xué)者做過(guò)研究得出：朗讀可以誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)美好事物的感知，是豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的重要手段。而在美國(guó)，朗讀教學(xué)早已與讀寫(xiě)教育放在了同等重要的位置，朗讀教學(xué)提高的不僅是學(xué)生的朗讀水平與語(yǔ)文感知，它還能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)美好事物的向往。當(dāng)前的語(yǔ)文教材與傳統(tǒng)的教材不同，它更適合學(xué)生進(jìn)行朗讀。學(xué)生能夠在朗讀初中語(yǔ)文教材的同時(shí)，加深對(duì)語(yǔ)言美的感悟，學(xué)生在豐富朗讀的過(guò)程中，能夠積累更多優(yōu)美的詞句，這些優(yōu)美的詞句能夠用于平時(shí)的寫(xiě)作以及語(yǔ)言表述中，極大地提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平。而學(xué)生通過(guò)大聲地朗讀教材、聲情并茂地朗讀教材，也能夠提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力等等。由此可見(jiàn)，朗讀教學(xué)對(duì)提高初中語(yǔ)文的教學(xué)水平起著至關(guān)重要的'作用。
三、提高朗讀教學(xué)的方法
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提高學(xué)生的朗讀水平
在不同的環(huán)境下進(jìn)行朗讀，效果也明顯存在著差異。在一個(gè)氛圍佳、角色分工明確的環(huán)境下進(jìn)行朗讀，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入朗讀情境，也能夠更加容易與作者產(chǎn)生共鳴。例如，教師在講解八年級(jí)下冊(cè)《孔乙己》這篇文章時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)類(lèi)似的情境，給學(xué)生分配不同的朗讀角色，幫助學(xué)生進(jìn)行表演。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠提高學(xué)生的朗讀興趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，是一件一舉兩得的做法。而創(chuàng)設(shè)情境除了分角色進(jìn)行表演之外，還包括音頻、視頻等多媒體的使用，掛圖、小道具的使用等等。
�。ǘ┙虝�(huì)學(xué)生朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平
“魚(yú)”與“漁”的例子普遍使用于現(xiàn)代的教學(xué)之中，而我們也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生最基本的朗讀技巧，幫助學(xué)生自我摸索朗讀情感的變化。當(dāng)然，要幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材的范讀，范讀可以是教師自行進(jìn)行朗讀，也可以利用音頻進(jìn)行示范性朗讀。在范讀的過(guò)程中，逐漸將朗讀的基本技巧傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生從起初的模仿，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕依首x，從而提高朗讀水平。
（三）通過(guò)多媒體教學(xué)提升學(xué)生的朗讀感悟
當(dāng)前學(xué)生的朗讀缺乏一定的情感，而學(xué)生卻執(zhí)迷于音樂(lè)。教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將朗讀教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)媒體教學(xué)來(lái)喚醒學(xué)生在朗讀時(shí)的情感，從而提高學(xué)生的朗讀感悟。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的朗讀水平
一個(gè)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)提高學(xué)生的朗讀水平起到十分重要的作用，如果教師對(duì)所有朗讀的評(píng)價(jià)都是一樣的，那樣學(xué)生便不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行朗讀了。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際朗讀情況，給予科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，切實(shí)使得學(xué)生在評(píng)價(jià)中得以提高。學(xué)生不斷地進(jìn)行朗讀，教師不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這樣的操作中提高學(xué)生的朗讀水平。
（五）教師要加強(qiáng)自身的朗讀水平
教師朗讀水平的高低直接影響著學(xué)生的朗讀熱情，因此，教師要不斷加強(qiáng)自身的朗讀素養(yǎng)。只有教師能夠在學(xué)生面前聲情并茂地進(jìn)行朗讀，才能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，學(xué)生才會(huì)更愿意向老師學(xué)習(xí)朗讀的技巧，從而提高自身的朗讀水平。
四、結(jié)語(yǔ)
朗讀教學(xué)的缺失影響當(dāng)代青年的養(yǎng)成，阻礙文學(xué)美的傳播。因此，我們要正視當(dāng)前朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，明白朗讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，最后通過(guò)切實(shí)有效的措施來(lái)提高當(dāng)前的朗讀教學(xué)。
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆11
摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷的完善和更新。語(yǔ)文作為我國(guó)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的影響。初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而隨筆訓(xùn)練作為一種重要的訓(xùn)練形式，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作具有至關(guān)重要的作用。本文筆者分析了初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)，并對(duì)如何提高初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的措施進(jìn)行了總結(jié)，以供參考。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;隨筆訓(xùn)練;作文教學(xué)
初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊，對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施具有重要的意義。作文主要是通過(guò)給定命題或者自由創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字和語(yǔ)文邏輯的掌握能力。隨筆訓(xùn)練是語(yǔ)文作文的一種重要的訓(xùn)練形式，主要是讓學(xué)生通過(guò)即興的創(chuàng)作，提高自己的寫(xiě)作技巧，豐富自己的寫(xiě)作靈感，為作文的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在初中作文教學(xué)過(guò)程中教師一定要重視學(xué)生的隨筆訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
一、初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)
(一)形式靈活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感
在初中作文訓(xùn)練中有很多種訓(xùn)練形式，但是隨筆訓(xùn)練的形式更加的靈活。隨筆訓(xùn)練在內(nèi)容和形式上沒(méi)有過(guò)多的要求，主要就是通過(guò)這種訓(xùn)練方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，激發(fā)學(xué)生的'創(chuàng)作靈感，而且這種訓(xùn)練模式尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作的過(guò)程中大膽的發(fā)揮，不斷的豐富學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備。
(二)思想自由，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力
思想是寫(xiě)作的重中之重，作文主要就是鍛煉學(xué)生對(duì)思想的總結(jié)。隨筆訓(xùn)練的形式，不局限學(xué)生的寫(xiě)作思想，學(xué)生可以在創(chuàng)作中盡情的發(fā)揮，大膽的進(jìn)行思想表達(dá)。學(xué)生還可以將社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的情況在創(chuàng)作中如實(shí)的進(jìn)行表達(dá)和還原，充分的展現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)思想，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力具有很大的幫助作用。
(三)拓展思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)
思維是寫(xiě)作的重點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了正確的思維模式，擁有了正確的寫(xiě)作想法，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。隨筆訓(xùn)練在形式和思想上較為自由，這就在一定程度上影響著寫(xiě)作思維的延伸，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維和創(chuàng)作靈感都有很大的促進(jìn)作用。隨筆訓(xùn)練要求學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中不拘束、能夠隨性的發(fā)揮，這些都有利于拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，促使學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品。
二、提高初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的措施
(一)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
學(xué)生是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師的教育教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生展開(kāi)的，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位。在作文教學(xué)中，教師要充分的了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，制定靈活的教學(xué)方案。作文教學(xué)不同于其他的教學(xué)，在作文的創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生需要大量素材和靈感，這樣才能保證學(xué)生的創(chuàng)作成果。在隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中教師在以學(xué)生為中心的同時(shí)，還要不斷的利用靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生好奇，促使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的想法，提高學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。在隨筆訓(xùn)練的教學(xué)中，教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在好奇心的促使下，養(yǎng)成隨筆訓(xùn)練的習(xí)慣，而且趣味課堂也可以為學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。
(二)以素材為依托，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧
寫(xiě)作主要是學(xué)生通過(guò)一定的素材，進(jìn)行自我情感的一種表達(dá)方式。所以在學(xué)生隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中學(xué)生對(duì)素材的積累極為重要。只有創(chuàng)作靈感，而缺失素材的積累，學(xué)生的作文就會(huì)特別的空洞，沒(méi)有思想。在教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料、報(bào)紙，觀(guān)看新聞、影視作品等進(jìn)行素材的收集和積累，然后在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練和作文寫(xiě)作。學(xué)生在素材收集時(shí)一定要進(jìn)行素材的整理和記錄，并在這一階段進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，這樣不僅可以提高自己對(duì)素材的掌握，還可以通過(guò)隨筆訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中豐富自己對(duì)素材的理解。
(三)以生活為媒介，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力
寫(xiě)作主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一種事物或者行為的看法和觀(guān)點(diǎn)。在隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中不能脫離實(shí)際生活，要以實(shí)際生活為媒介，讓學(xué)生在生活中獲得靈感和素材，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如:七年級(jí)作文專(zhuān)題一“寫(xiě)人作文指導(dǎo)”，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生以人物的實(shí)際生活事例為主，在寫(xiě)作中要真實(shí)的體現(xiàn)人物的語(yǔ)言和行為，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的真人真事進(jìn)行隨筆訓(xùn)練。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生可以將實(shí)際生活貼切的通過(guò)隨便訓(xùn)練及作文寫(xiě)作的形式展現(xiàn)中來(lái)，而且創(chuàng)作素材來(lái)源于生活，更加的真實(shí)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練對(duì)初中作文教學(xué)具有十分重要的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生寫(xiě)作水平的提高保駕護(hù)航。
作者:羅福權(quán) 單位:貴州省凱里學(xué)院附屬中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆12
一、引言
在語(yǔ)文的課程教學(xué)當(dāng)中，作文是一個(gè)比較重要的內(nèi)容，它是語(yǔ)文知識(shí)綜合能力的集中體現(xiàn)，在當(dāng)前初中的作文教學(xué)過(guò)程中最為常見(jiàn)的就是作文的泛化，沒(méi)有自己的真情實(shí)感，這和平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練不足有著重要的關(guān)系，通過(guò)隨筆訓(xùn)練來(lái)對(duì)作文的寫(xiě)作水平得以提高比較有效。
二、當(dāng)前我國(guó)的初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
首先就是在教材方面比較的缺乏科學(xué)性以及獨(dú)立性，具體來(lái)說(shuō)就是對(duì)于寫(xiě)作知識(shí)的介紹以及對(duì)作文的詳細(xì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)等都比較的缺乏，這些和學(xué)生的心理發(fā)展的距離相對(duì)較大。在實(shí)際的對(duì)課文的教授過(guò)程中都會(huì)有計(jì)劃的進(jìn)行，但是在作文的教授過(guò)程中沒(méi)能夠按照相應(yīng)的計(jì)劃，對(duì)于作文的題目隨意安排的較多，能夠有序的進(jìn)行安排的情況相對(duì)較少。拔苗助長(zhǎng)式的評(píng)價(jià)體系給初中的作文教學(xué)增添了功利色彩。另外就是在當(dāng)前的應(yīng)試教育作用下，初中生的作文對(duì)于生活的真實(shí)體驗(yàn)的表達(dá)還比較的缺乏，沒(méi)有想象力以及創(chuàng)造力。
三、針對(duì)初中生隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)的要求
在具體的要求上要能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)以及探究和修正等方面的活動(dòng)，在隨筆的`教學(xué)過(guò)程中也要能夠幫助學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析梳理，要能夠使得學(xué)生有意識(shí)的把寫(xiě)作和閱讀得到有效的結(jié)合，這樣就能夠?qū)W(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建寫(xiě)作能力得以加強(qiáng)。
另外就是要在創(chuàng)設(shè)情境方面多下功夫，在學(xué)生的自由探索以及合作交往學(xué)習(xí)的環(huán)境要能提供，課堂教學(xué)的情境不僅在作文課堂的開(kāi)端顯得重要，更要能夠在整個(gè)作文課堂的過(guò)程中得以貫穿，讓學(xué)生能夠在整個(gè)作文課堂情境中沉浸。對(duì)于隨筆的訓(xùn)練以及講評(píng)和指導(dǎo)等等。都要進(jìn)行設(shè)計(jì)，這些方面屬于智力情境的層面，非智力情境的設(shè)計(jì)就要在學(xué)生的交往以及心向情境上發(fā)揮作用，老師要能夠和學(xué)生積極的交談溝通，并未學(xué)生提供合作交往的環(huán)境。
四、初中生隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)的策略探究
在隨筆訓(xùn)練以及作文教學(xué)過(guò)程中要遵循一些原則，即目標(biāo)性原則、有序性原則、多樣性原則、開(kāi)放性原則。在隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)確立后，要對(duì)初中生的隨筆寫(xiě)作興趣進(jìn)行激發(fā)，從而來(lái)營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，在隨筆的寫(xiě)作初期學(xué)生的素材積累還不是很豐富，在思維能力上也沒(méi)有達(dá)到一定的水平，這一時(shí)期老師就要多設(shè)置一些點(diǎn)評(píng)以及照抄和仿寫(xiě)的訓(xùn)練，要能讓學(xué)生在畏難的情緒上得以排除，而在命題的方式上可以采取課本內(nèi)容的延伸以及課外讀物的閱讀，或者是一些適合初中生的名著、雜質(zhì)進(jìn)行閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練。對(duì)于一些比較長(zhǎng)篇的要能夠留給學(xué)生足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備，例如《小王子》等，這些作品的想象力比較的豐富，不僅能夠使得學(xué)生在知識(shí)上能夠汲取同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這些對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高有著重要的促進(jìn)作用。
另外還可以通過(guò)看電影的形式來(lái)讓學(xué)生試著寫(xiě)影評(píng)，對(duì)初中生的概括能力以及歸納能力都有著提高，也可以對(duì)名言警句和歷史故事等進(jìn)行搜集，例如在對(duì)《木蘭詩(shī)》學(xué)完之后，搜集相關(guān)的古今中外女英雄的故事，這些故事對(duì)于初中生的寫(xiě)作興趣有著有效的激發(fā)作用。同時(shí)老師也可以根據(jù)時(shí)令來(lái)布置隨筆，每個(gè)季節(jié)的變化都會(huì)有很多的內(nèi)容以供寫(xiě)作，并且是生活中的素材，更能夠突出學(xué)生的真實(shí)感情的流露。
在語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中最重要的兩個(gè)模塊就是閱讀和寫(xiě)作，宋朝文學(xué)家朱熹在其著作《晦庵先生朱文公文集》中就寫(xiě)道“大抵觀(guān)書(shū)，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾”從這里就能夠看到閱讀的重要性，需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行錘煉，還要對(duì)課內(nèi)課外綜合性的閱讀，要多背誦，借鑒美文，錘煉語(yǔ)言，要能夠?qū)τ^(guān)察生活。老師要能夠因材施教，運(yùn)用靈活的評(píng)價(jià)尺度，建立多樣化的講評(píng)方式以及批改方式，例如：可以通過(guò)學(xué)生的隨筆交換進(jìn)行批改，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)方的病句以及錯(cuò)別字和不足的地方，盡量找出改進(jìn)的方法。隨筆的訓(xùn)練比較的重要，對(duì)于作文教學(xué)也有著很大的輔助作用，能夠使得作文教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高，在這一龐大的系統(tǒng)工程方面還需要進(jìn)行認(rèn)真的探究。
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作能夠看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命，對(duì)于初中生的隨筆寫(xiě)作以及作文教學(xué)的實(shí)踐由于文章的字?jǐn)?shù)限制未能夠更加系統(tǒng)的講述分析，但對(duì)于初中生的隨筆訓(xùn)練以及作文教學(xué)還是要能夠通過(guò)閱讀打好基礎(chǔ)，多做一些隨筆練習(xí)，在實(shí)踐的積累下寫(xiě)作水平自然也會(huì)得到提高。
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆13
一、合理制定隨筆作文訓(xùn)練目標(biāo)
在展開(kāi)作文隨筆訓(xùn)練前教師首先要確立合理的隨筆作文訓(xùn)練目標(biāo)，這一點(diǎn)很有必要。雖說(shuō)隨筆訓(xùn)練并沒(méi)有那么多明確的要求，可以讓學(xué)生隨意發(fā)揮，但是這不等于完全沒(méi)有要求。想要讓隨筆訓(xùn)練收獲更好的教學(xué)成效，這仍然需要教師給學(xué)生們確立一定的寫(xiě)作目標(biāo)。對(duì)于文本的文體、語(yǔ)言形式、題目等都可以讓學(xué)生自行確立，這也是隨筆訓(xùn)練的一個(gè)特征，然而，對(duì)于文章的中心思想以及文章應(yīng)當(dāng)表達(dá)的一些主題，教師應(yīng)當(dāng)有明確限定。這樣才能夠讓學(xué)生更有針對(duì)性的作文，并且抓住一條明確的主線(xiàn)來(lái)合理的進(jìn)行發(fā)揮。這才是隨筆訓(xùn)練的合理教學(xué)模式。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，深入研究教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定具有針對(duì)性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。例如：在初中初級(jí)階段，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)自然、觀(guān)察事物等良好習(xí)慣，樹(shù)立良好的寫(xiě)作習(xí)慣，并堅(jiān)持每周兩到三篇隨筆。通過(guò)這種方式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平。教師也可以在每周的隨筆訓(xùn)練中給學(xué)生們?cè)O(shè)定一些相應(yīng)的主題，可以讓學(xué)生們記敘這一周以來(lái)自己感觸最深的事件，也可以讓大家描寫(xiě)一個(gè)自己感興趣的人物。不一定要做硬性要求，但是，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)明確的寫(xiě)作目標(biāo)才能夠讓大家更好的展開(kāi)作文習(xí)練。
二、激發(fā)學(xué)生隨筆作文的寫(xiě)作興趣
隨筆訓(xùn)練的另一個(gè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于它能夠很好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作一直是困擾很多學(xué)生的一個(gè)難題，一提到要寫(xiě)作文學(xué)生就開(kāi)始各種抗拒或者是畏懼，這充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作興趣的缺乏，以及大家對(duì)于寫(xiě)作技能的匱乏。隨筆訓(xùn)練則能夠一定程度化解這個(gè)問(wèn)題，隨筆作文通常寫(xiě)作范疇都更為寬廣，學(xué)生的寫(xiě)作自由度也更大，這給學(xué)生提供了一個(gè)很好的自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，這種方式也更受到學(xué)生們的喜愛(ài)。教師可以以隨筆作文為突破口，首先培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升將會(huì)是很好的推動(dòng)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生在隨筆訓(xùn)練初期并沒(méi)有積累大量的素材，教師可以布置一些難度相對(duì)較低的作業(yè)，例如：教學(xué)內(nèi)容的延伸，在進(jìn)行課文教學(xué)中，截取一段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸，或者讓學(xué)生對(duì)自己閱讀過(guò)的文章寫(xiě)讀后感等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在同學(xué)面前分享自己的讀后感，讓聽(tīng)的同學(xué)給予建議，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，通過(guò)這種方式，不僅能夠拓展學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生知識(shí)面，還能夠培養(yǎng)學(xué)的生賞析能力。這種靈活的隨筆作文訓(xùn)練不僅化解了學(xué)生對(duì)于作文的畏懼心理，也是對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作興趣的一種很好的培養(yǎng)。
三、注重寫(xiě)作素材的有效積累
教師還可以透過(guò)隨筆訓(xùn)練的形式來(lái)引導(dǎo)大家更好的進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升同樣會(huì)很有幫助。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)覺(jué)得頭腦空白，找不到自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這很大程度是源于學(xué)生寫(xiě)作素材的匱乏。因此，在作文教學(xué)中教師要有意識(shí)的深化學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作素材的積累，要鼓勵(lì)大家在平時(shí)的生活中多留意觀(guān)察，將自己看到的'想到的都可以在隨筆作文中表達(dá)。這種靈活的記錄方式不僅促進(jìn)了學(xué)生隨筆作文的良好展開(kāi)，也為學(xué)生寫(xiě)作素材的有效積累提供了幫助。
寫(xiě)作與閱讀之間是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，通過(guò)大量閱讀，了解和掌握寫(xiě)作技巧和方法，為隨筆訓(xùn)練做好鋪墊。另外，單純的課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生寫(xiě)作需求，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，并讓學(xué)生將自己在閱讀過(guò)程中看到的經(jīng)典段落記錄下來(lái)，為寫(xiě)作積累素材，也可以多寫(xiě)寫(xiě)自己感興趣的內(nèi)容的讀后感，這同樣是透過(guò)隨筆積累寫(xiě)作素材的一種方式。教師一定要深化學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作素材的積累，這樣才能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平有良好進(jìn)步。
結(jié)語(yǔ)
隨筆訓(xùn)練是一種十分靈活的作文訓(xùn)練形式，這種方式對(duì)于學(xué)生作文水平的提升很有幫助。隨筆訓(xùn)練在展開(kāi)時(shí)首先要確立合理的訓(xùn)練目標(biāo)，并且教師要有意識(shí)的借助隨筆訓(xùn)練來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。隨筆訓(xùn)練還能夠?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作素材的積累提供幫助，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平的提升都會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作職稱(chēng)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆14
自從走上教師這個(gè)工作崗位，筆者就滿(mǎn)懷憧憬地實(shí)踐著在學(xué)校時(shí)所暢想的民主、和諧、愉快、輕松的師生關(guān)系和課堂教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，筆者和所有教師一樣大膽嘗試著各種新鮮的方式方法�？墒�，實(shí)際和理想是有差異的，筆者總是一次次陷入迷茫、不知所措�；诖�，筆者從心底深切地感受到學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的必要性。聽(tīng)了黃校長(zhǎng)的《談骨干教師的成長(zhǎng)》一課，讓筆者獲益匪淺。
筆者渴望成為一個(gè)好的語(yǔ)文老師。沒(méi)有其它原因，只想如果不當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，豈不要愧對(duì)了這十年教學(xué)的生命?希望能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所突破，超越歷史，超越自我，最終成為一個(gè)有內(nèi)涵、有能力、有個(gè)性、有名氣的優(yōu)秀語(yǔ)文教師。本人認(rèn)為，要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就要點(diǎn)燃激情的火種，走上嶄新的起點(diǎn)!
筆者個(gè)人以為，要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，首先要有激情。對(duì)語(yǔ)文教育要有激情；對(duì)學(xué)生要有激情；對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展富有激情；對(duì)語(yǔ)文課堂更要滿(mǎn)懷激情。有激情的人，就是一個(gè)在冰冷的現(xiàn)實(shí)中卻沒(méi)有丟失熱情的人，是一個(gè)雖已成年但都沒(méi)有忘卻做夢(mèng)的人，是一個(gè)一直把理想和信念小心珍藏在心靈深處的人。語(yǔ)文教師要像一團(tuán)火，成為一個(gè)火源，去點(diǎn)燃你身邊的人。
1 對(duì)語(yǔ)文教育要有激情
記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“教育就是用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)�！蔽覀儸F(xiàn)在身上最缺乏的是什么?是不是對(duì)語(yǔ)文教育的激情在黯然褪卻!但是，我希望自己能夠留點(diǎn)火種。作為語(yǔ)文老師沒(méi)有激情，那是很可怕的事情，那你的課堂也好，你的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也罷，都會(huì)老氣橫秋，暮氣沉沉。而有激情，就會(huì)生命旺盛，活力四射。這幾年我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展比較順利，我覺(jué)得最重要的原因就是我自己還很有激情。的確，激情是我的一個(gè)個(gè)性特點(diǎn)。充滿(mǎn)激情、充滿(mǎn)快樂(lè)、充滿(mǎn)詩(shī)意地生活是我的追求。這種激情使自己的思維的觸覺(jué)極其敏銳，哪怕是星星之火也可以讓自己燃燒起來(lái)。我認(rèn)為，所有的優(yōu)秀教師都有一個(gè)共同點(diǎn)：鐘情教育事業(yè)，摯愛(ài)本職工作；睿智豁達(dá)，樂(lè)觀(guān)向上；激情四射，個(gè)性飛揚(yáng)；志存高遠(yuǎn)，追求無(wú)限。他們的敬業(yè)精神令人驚嘆，業(yè)務(wù)素質(zhì)讓人折服，他們以高度的社會(huì)責(zé)任感和堅(jiān)苦卓絕的奮斗精神，不斷演繹著自己多重的社會(huì)角色：勞動(dòng)模范、教育專(zhuān)家、管理能手、科研人才。從他們身上，我感受到了無(wú)窮的人格魅力，汲取到了偉大的人格力量。他們就像藍(lán)色天幕上璀璨奪目的'明星，照亮了教育事業(yè)前進(jìn)的路，鼓舞著無(wú)數(shù)像他們一樣在這條路上追求理想的人。
我欽佩他們，在這商風(fēng)熾盛、物欲橫流的社會(huì)，他們義無(wú)返顧地投身教育事業(yè)，“任爾東南西北風(fēng)”，“咬定青山不放松”；我欽佩他們，在人心浮動(dòng)、隨波逐流的風(fēng)氣中，他們牢牢扎根在教育教學(xué)前線(xiàn)，“一片深情寄學(xué)子，三尺講臺(tái)競(jìng)風(fēng)流”；我欽佩他們，時(shí)間不屬于自己，精力不屬于自己，享樂(lè)不屬于自己，年復(fù)一年，披星戴月，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這種激情點(diǎn)燃的是我自己的生命，改變我的生活常態(tài)。充實(shí)、忙碌、有成就，被人需要，這才是真正的幸福。有人說(shuō)，那不是苦行僧嗎?苦，實(shí)實(shí)在在的苦。但是如果你心中有激情，你就會(huì)苦中作樂(lè)，以苦為樂(lè)，甚至樂(lè)此不疲。
2 對(duì)學(xué)生要有激情
這是老生常談的話(huà)題。但是要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)激情既是職業(yè)道德的需要，也是一名教師情感高尚的體現(xiàn)。我與學(xué)生的關(guān)系非常和諧。我覺(jué)得我最幸福的感受就是學(xué)生對(duì)自己的信任和喜歡，要成為學(xué)生的偶像。海爾集團(tuán)總裁張瑞敏說(shuō)：“大不是美，小不是美，從小大到大才是真正的美”。我們看學(xué)生，也用這種發(fā)展的眼光，這種對(duì)學(xué)生的激賞，從語(yǔ)文課堂的教學(xué)來(lái)講，就是最神奇的催化劑。當(dāng)然，對(duì)于后進(jìn)生，我們往往都會(huì)有恨鐵不成鋼的想法。但是如果站到更高的角度來(lái)看問(wèn)題，也許我們的心胸就開(kāi)闊了。這是“遲開(kāi)的花!”多么新奇而富于智慧的比喻!老師的話(huà)有如醍醐灌頂，使困惑的我幡然領(lǐng)悟。我希望所有學(xué)生都能說(shuō)：“我們都是春天的寵兒，一樣分享春天的陽(yáng)光雨露，一樣感受大地的暖意融融。讓我們一起珍藏春光，總有一天，我們會(huì)聽(tīng)到自己花開(kāi)的聲音!”我希望所有的老師都能得到一些啟發(fā)。更加關(guān)心和呵護(hù)自己身邊的那些尚未開(kāi)放的花朵。
3 對(duì)語(yǔ)文課堂來(lái)講，激情更是不可或缺
新語(yǔ)文領(lǐng)軍人物韓軍教學(xué)《大堰河，我的保姆》時(shí)，上得全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，特級(jí)教師竇桂梅老師教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，簡(jiǎn)直就是一首蕩氣回腸的交響樂(lè)，特級(jí)教師唐江澎教學(xué)《不自由毋寧死》慷慨激昂，聲可斷流。有人說(shuō)，我上《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就像一團(tuán)火焰在臺(tái)上燃燒。其實(shí)，我平時(shí)上課也是很注重激情的，你比如上《與朱元思書(shū)》，當(dāng)學(xué)生讀到“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕”時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生理解“從流飄蕩，任意東西”的那種自由隨性的美，甚至學(xué)著韓軍深情地唱起來(lái)了：“船兒啊，你慢些走慢些走依喲喂，我要把這美麗的富春江看個(gè)夠”
4 對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展充滿(mǎn)激情
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆15
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，我們學(xué)習(xí)課文的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)就是體會(huì)作者文章的特色，學(xué)以致用，為今后走向社會(huì)，成為有用之才打基礎(chǔ)。要使學(xué)生得到發(fā)展，先要讓課堂成為學(xué)生的能言堂，樂(lè)言堂，讓課堂成為他們的話(huà)語(yǔ)自由空間，做課堂的主人。我們的課堂實(shí)效性才得以保障。多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，多讀書(shū)，善于積累，勤動(dòng)手是提高語(yǔ)文作文課堂教學(xué)的實(shí)效性的關(guān)鍵。在新課程背景下如何改進(jìn)作文課堂教學(xué)呢？現(xiàn)就此話(huà)題談淡幾點(diǎn)具體的做法。
１、日記或者片段描寫(xiě)入手，激發(fā)寫(xiě)作興趣：
“日記是道德長(zhǎng)跑，每天堅(jiān)持使人求真、向善、愛(ài)美�！保ㄎ簳�(shū)生）從日記入手激活學(xué)生興趣，在愛(ài)好興趣中打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作之源，引出“情感活水”。
第一，學(xué)會(huì)觀(guān)察，寫(xiě)好分類(lèi)日記。在日常生活中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察意識(shí)，教給學(xué)生有條理、有層次、分類(lèi)別的寫(xiě)日記的方法。第二，創(chuàng)設(shè)情景，寫(xiě)好活動(dòng)日記�！斑\(yùn)動(dòng)會(huì)”、“五四”、“十一”、 “教師節(jié)”、“元旦”等學(xué)生有了豐富的實(shí)踐，寫(xiě)起作文來(lái)新鮮、刺激，就能抒寫(xiě)真情實(shí)感。并用“新聞發(fā)布臺(tái)”、“故事笑話(huà)林”“手抄自辦報(bào)”、“班級(jí)明星榜”、“聰明一休屋”等形式，營(yíng)造作文環(huán)境。以此來(lái)擴(kuò)大他們的生活范圍，豐富他們的生活閱歷，引導(dǎo)他們留心身邊的人和事。對(duì)生活既觀(guān)察又思考，以微知著，將自己所見(jiàn)所聞所感的“各種”生活信息，真實(shí)地、創(chuàng)造性地“再現(xiàn)”到文章中。
2、在作文課堂教學(xué)中
充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點(diǎn)。將人、事、物、景等寫(xiě)作材料通過(guò)實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，讓聲光色像充分刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生的記憶或再造想象。②這樣的作文教學(xué)能營(yíng)造寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，有效地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀(guān)察、思考，實(shí)現(xiàn)全體參與、個(gè)別輔導(dǎo)。拓展寫(xiě)作空間，幫助學(xué)生更廣泛地積累材料，促進(jìn)思維和表達(dá)。
寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該做到：
一、學(xué)會(huì)審題，把握選材。
寫(xiě)作的第一步是審題，只有弄清題目每個(gè)字的含義，才能確定中心。所以審題是作文成敗的關(guān)鍵。初中以記敘文為主，應(yīng)注意題目的范圍和抓住題目中關(guān)鍵的詞。接下來(lái)是如何選材，有些同學(xué)作文中心不突出，內(nèi)容沒(méi)有詳略。一定要讓學(xué)生有這樣一個(gè)概念：選材必須圍繞中心，最能表達(dá)中心思想的.要詳寫(xiě)。接著給他們作文趣目，讓他們確定中心，概述所選的幾件事。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)如何審題和選材有了正確認(rèn)識(shí)。
掌握了審題和選材，還不能寫(xiě)好一篇作文。荀子曾說(shuō)“不積跬步，無(wú)以致干里，不積小流，無(wú)以成江�！�。它告訴我們材料的積累是寫(xiě)作非常關(guān)鍵。
二、拓寬閱讀面，善于發(fā)現(xiàn)。
如果我們僅憑借語(yǔ)文課內(nèi)閱讀，是難以滿(mǎn)足積累語(yǔ)言材料的需要的。作文源于生活，生活是取之不盡、用之不竭的源泉�？墒呛芏鄬W(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的新鮮事視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。因此我要求學(xué)生要善于觀(guān)察，充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)，對(duì)男邊的人、事、景、物進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察，異且進(jìn)一步分析、綜合、比較，以獲得更全面更深刻的認(rèn)識(shí)。
隨著科技的發(fā)展，我們進(jìn)入電子時(shí)代，電視與網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來(lái)了巨大的影響。它們給學(xué)生比書(shū)本更直觀(guān)、更容易理解的知識(shí)。面對(duì)眼花繚亂的電視節(jié)目，應(yīng)如何選擇呢？我建議學(xué)生和家長(zhǎng)一起看，在家長(zhǎng)的幫助下認(rèn)清真善美假丑惡，提高提高的審美能力，并把它和看書(shū)、參觀(guān)，做游戲結(jié)合起來(lái)，使自己的各種積累相互聯(lián)系，更系統(tǒng)化。而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生打開(kāi)通向遙遠(yuǎn)世界的窗戶(hù)，讓我們更快、更有選擇地接受更多、更新的知識(shí)。
三、勤于積累，注重練習(xí)。
寫(xiě)日記可以有效地提高作文水平。但是中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重。因此我要求每周寫(xiě)一次隨筆，把最有意義的事記錄下來(lái)。每天有一名學(xué)生把自已所寫(xiě)抄寫(xiě)在小黑板上，課間同學(xué)們幫助他論證字、調(diào)、句的錯(cuò)誤。使同學(xué)們少寫(xiě)“土語(yǔ)”，多用“雅詞”。總之，凡自己的親身經(jīng)歷，喜怒哀樂(lè)，生活中的酸甜苦辣，都可以寫(xiě)。這樣，學(xué)生在生活和實(shí)踐中豐富自己的“材料庫(kù)”，讀書(shū)、看報(bào)，積累了知識(shí)。仿寫(xiě)、改寫(xiě)、周記、書(shū)信掌握多種寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望和興趣，又互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展思路，活躍學(xué)生思維，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到多練的目的，提高寫(xiě)作速度，效果較好。
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