小班教育教學隨筆
在學習和工作的日常里,大家都知道隨筆吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。那么,怎樣才能寫好隨筆?以下是小編收集整理的小班教育教學隨筆,希望對大家有所幫助。
小班教育教學隨筆1
你的頭是圓的嗎?
隨著孩子們年齡的增長,他們對周圍的事物好奇心越來越強,總想要把某件事弄清楚才罷手。當然了,他們喜歡與周圍的事物之間產生互動,喜歡探索。作為老師的我們在遇到這種狀況時,不要過于干涉孩子們的探究,必要時能夠加以引導。
這天下午孩子們正在自由玩耍。突然我被一個奇怪的談話吸引住了“我的頭是圓的,你的頭是圓的嗎”“當然了,你看。”說著還故意靠過去讓他看!澳阏f謊,你的頭不是圓的,你的頭是長方形的!甭牭竭@兒,我不禁笑了起來!安皇,你的頭才是長方形的呢”兩人為此進行了激烈的爭論!八念^為什么不是圓的,而是長方形呢”“因為他的臉是長方形的,所以他的頭也是長方形的`!甭犃怂脑挘覕喽ㄋ麨槭裁匆豢谝Фㄗ约旱念^是圓的了因為他的臉是圓的!澳闵砩夏男┑胤綀A的”“眼球是圓的。”“老師我明白,我的皮股是圓的。”聽到這兒我不僅僅哈哈大笑起來。和孩子們在一齊聊天后,你就會覺得自己什么煩惱也沒有了,和孩子們在一齊的感覺真好!
小班教育教學隨筆2
《垃圾桶里的餅干》
吃過下午點后,有個孩子們來對我說:“垃圾桶里有一塊餅干,不知道是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的?”我大聲問孩子們,孩子們瞪著眼睛看著我,教室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了,我立刻語氣緩和的.說:“誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的,誰也動腦想,把美麗的花園,美好的環(huán)境表現出來,并教育幼兒怎樣去保護環(huán)境,去創(chuàng)造更加美好的生活環(huán)境;折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動,滲透進愛護動物,不捕獵野生動物,不食用野生動物和使用野生動物毛皮制作的商品,自覺保護鳥類、青蛙等有益動物的環(huán)保知識;手工制作“果皮箱”“小鼓”,讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾,講話輕聲不吵鬧。從自身做起、從自己身邊的小事做起,來保護環(huán)境,為創(chuàng)設良好環(huán)境獻出自己的一份力量。
小班教育教學隨筆3
洗手
這幾天,小朋友們總說:"老師,洗手的地方好多水!"還有些小朋友由于地面比較滑而摔到,我詢問是怎么回事?孩子們都說不知道。于是我決定弄個明白。
中午洗手的時候,我站在那偷偷地看,看見皓皓小朋友邊洗手邊玩水,還用了許多的洗手液導致很多泡泡甩在地上,所以地面很滑。
隨后我把他叫到了身邊聊天:"你為什么洗手要用那么多洗手液?""因為上次吳老師表揚我的小手洗的最干凈,又最香了""那你為什么又把泡泡甩在地上呢?""因為用了太多的洗手液,手老洗不干凈,我就想多甩幾下!"
原來如此,還好我沒有當場批評他,有的.時候老師的一個表揚原本是好意的,但由于語言表達的不夠全面,會給孩子帶來錯誤的引導。
小班教育教學隨筆4
小班孩子年齡小,基本的日常生活都不能自理,如果一味幫他們做,就會使孩子養(yǎng)成依賴心理,使他們失去鍛煉機會,要是讓孩子們都自己做,孩子們又實在做不了。為此,在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法,逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。比如在午睡起床時,大部分孩子不會穿鞋,都嚷嚷著讓我?guī)退揖蛶兔總孩子穿上一只鞋子,并要求他仔細看老師是怎樣穿的,留下另一只讓他自己學著穿,看誰先學會穿鞋子,孩子們的興趣一下就有了,都搶著自己穿另一只鞋子,我一邊幫助指導,一邊及時鼓勵和表揚每個孩子,不長時間,孩子們就會自己穿鞋子了。
生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用,教師正確引導,留一半讓孩子自己做,讓每個幼兒都得到充分的發(fā)展,促進了孩子們的'成長,培養(yǎng)了孩子的自理能力。
小班教育教學隨筆5
前天午餐前,孩子們正在聚精會神地聽我講故事,只有肖宇在不時扭動身體,轉動著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事,邊用眼神暗示他坐好,但三四次之后仍無濟于事。我有點生氣了,便走過去輕聲但嚴肅地提醒他說:“坐好了,不然楊老師和小椅子都要生氣了!彪m然我的聲音很小,但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了,只聽她小聲嘀咕著:“老師又生氣了。”
袁司彥的話讓我的.心弦猛然一顫。是啊,想想最近一段時間,我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪,時不時地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己:從什么時候開始,在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理,而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的行為?也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時,孩子總是會立刻安靜下來吧,我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶!現在想來,這種方法雖然能立收實效,但是對良好師生關系的形成與幼兒認知、社會性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。
孩子不是因為覺得我有道理,而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之,孩子也會認為我是一個“無能”的教師,因為我只會“生氣”。我為什么不能耐心一點觀察了解幼兒行為背后的原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的自我調控,以積極的態(tài)度面對幼兒呢?我試想換一種方式,如對孩子說:“肖宇快坐好吧,藍貓不是說小朋友要坐直,不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會達到預期的目的。
昨天開始教育活動前,我拉過肖宇和袁司彥,誠懇地對他們說:“謝謝你們的提醒,老師下次再也不會‘生氣’了!”
小班教育教學隨筆6
補上“午休講故事”這一課現在我班已養(yǎng)成了習慣,小朋友只要一到午睡時就會自覺的躺在床上、靜靜地聽老師講故事、靜靜地進入夢想……
小班幼兒都有一個愛好,就是愛聽故事,我抓住孩子這一心理,在平時除了講課本上的故事外,我還利用孩子們午睡時間給他們講個圖書上面的故事,孩子們都特別高興,每天中午都是在“美夢”中入睡,醒來時會給你講他們聽著故事睡著后所做的'各種各樣的夢,非常有趣。
可由于其他的原因,我一直連著好幾天沒值午班,小朋友每每見到我就會吵著、鬧著讓我把故事補上,于是我在小朋友吃完水果后就讓他們輕輕的趴在桌子上,閉上小眼、聽我講故事,聽完以后,讓小朋友不要馬上睜開眼睛,看自己能不能接著故事情節(jié)想出更好的故事,小朋友就會靜靜地趴上3—5分鐘,然后紛紛講述自己的故事情節(jié),有的小朋友能講述的非常動人、有趣。
現在我班已養(yǎng)成了習慣,小朋友只要一到午睡時就會自覺的躺在床上、靜靜地聽老師講故事、靜靜地進入夢想……
小班教育教學隨筆7
一、與家長溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。
我班幼兒獨立性較差,依賴性強,多數幼兒在家是成人喂食的,更由甚者是追著喂,哄著吃。當孩子進入幼兒園后,由于生活衛(wèi)生習慣的變化,口味的變化,環(huán)境的變化,由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活,也出現了各種各樣的進餐問題。開學后,我們發(fā)現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強,就有意識地進行了良好進餐習慣的培養(yǎng),及時地糾正他們的不良飲食習慣,使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進餐習慣。
不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”,卻輕行為習慣培養(yǎng)的現象,許多幼兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣,久而久之,就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調,引起各種營養(yǎng)不良癥狀,影響了孩子的健康成長。
我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網上的宣傳,鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食,向家長做好宣傳教育,只有合理的營養(yǎng)才能確保幼兒的.健康成長。
二、通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習慣。
我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”
讓幼兒了解小手的作用,學會洗手的方法。手接觸外界物體最多,最容易受到污染。特別是孩子,由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上,如果飯前不洗手,就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此,洗手對保持皮膚清潔,養(yǎng)成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽,讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕,用清水洗凈,甩手上的水),剛開始學時,一不注意,孩子們的袖子就弄濕了,借此機會,我就給孩子們做示范——挽袖,并一邊洗手一邊教幼兒說:“搓搓手心一二三,搓搓手背三二一,手指頭洗仔細,小手腕別忘記!边@樣,孩子們把洗手當作游戲,使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、及時調查、了解幼兒的偏食情況在了解中,我發(fā)現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種:家長從未提供或很少提供某種食物;身體因素,如脾胃不合等;生活習慣;情緒不穩(wěn)定等。
2、因人而異,實施不同的教育方法(1)榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點,我就利用集體氛圍的渲染,用情緒感染他們,為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了,不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃,并及時表楊,為他們樹立榜樣,幼兒的情緒一下子高漲起來,爭先恐后地大口大口吃起來。
(2)“打預防針”的方法。
我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些,不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒,我采用“打預防針”的方法。在飯前,先做一些愉快安靜的游戲,然后讓孩子猜猜今天吃什么菜,孩子你一言,我一語說了許多,最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜,多吃它會長高,長聰明,看誰吃得又多又香。這樣,孩子們的情緒被調動,相互比著吃,往往會吃得很香。
(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物,因此要他一下子改過來是不太可能的,也是不太現實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜,開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭,現在能稍微吃點了。
(4)物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步,我都給予鼓勵,發(fā)給孩子一朵小紅花,小貼畫、小卡片等,調動幼兒的積極性,促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。
通過這一系列的措施,我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。
小班教育教學隨筆8
圖書不哭
剛開學的時候,我們在圖書架上放上許多圖書,孩子們似乎也挺喜歡看的,下午點心吃完后總能看到很多孩子到那邊看書。
但是過了不久我發(fā)現,每次把書放回去時,很多孩子沒有正確的把書放到原先的地方,圖書角那里往往是一片狼籍,雖然每次都提醒了,但效果不是很好。我想是不是里面的書投放的太多了,反而顯得亂,于是我就重新整理了一下圖書架,選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書,總共放書48,這樣書架也看上去整潔多了。我又在書上和柜子上貼了標簽,利于小朋友進行擺放。
我發(fā)現從那次后,孩子們看完書都能放回書架了,心里一陣欣喜。但是過了不多久,我就發(fā)現了一本書的封面被撕壞了,本來我想趕快把它補補好,轉念一想,就應借機對孩子進行一次教育,我又趕緊召集孩子們圍坐一齊進行談話,我說”你們看呀,老師手上的這本書在哭呢,為什么?”孩子們都說書壞了,“是呀,書受傷了,怎樣辦呀?”沉默了一會,有個孩子就說補一補呀,這時我就教育孩子們看書時要愛護圖書,不能撕,不然書也會哭的,孩子們口里喊著“好!”接下來幾天我觀察著,發(fā)現圖書沒有撕壞的狀況,我想狀況有所好轉了。這一次針對孩子們把書放回書架時沒有疊放整齊的狀況做了談話,并示范怎樣把書放回書架,每一層的'書分四格,看完的書要把封面朝上分別放到四格中。透過擬人的形象和語言,期望孩子們能夠更好明白愛書的道理,讓我們班的書不要再“哭泣”了!
小班教育教學隨筆9
“老師,xx又打我了。”“老師,xx手里拿著彩筆!”“老師,xx搶我的玩具!”這就是xx,一個喜歡惹事的孩子,每天告她狀的孩子數都數不過來,而且xx還特別喜歡“表現自己”,組織活動時,她會和其他小朋友會站在旁邊不知道在說什么悄悄話?不聽老師的指揮,也經常的出怪動靜,或四處亂跑,影響正常的教學活動,對此,我看老師們也很頭疼啊,剛剛開始的時候給她講道理,還沒說幾句他跑了,要是著急訓她幾句,她就一直笑。滿不在乎!
然而,一天午飯的時候,我在旁邊站著看孩子吃飯,她突然抬起頭對我說了一句:“老師你吃飯了嗎?你快去吃飯吧!”我突然感覺心頭涌起一陣暖意!
從那以后,我開始用欣賞的`眼光看xx了。我對她有了新的發(fā)現,在一次上舞蹈課上,我發(fā)現xx特別的靈巧,動作很協(xié)調,她也很勇敢,摔著,碰著,也不哭!手也很巧,今天下午在做的愛心卡的時候,她做的很好!
這就是xx,勇敢靈活,懂得關心別人。但是如果老師不用欣賞的眼光觀察她。并客觀地對她做出評價,她的優(yōu)點是可能不被發(fā)現,甚至始終給別人不良的印象。
我想xx很愛表現,我想利用這一方面對xx的有些行為進行控制,可以在做游戲的時候讓她當個監(jiān)督員。告訴她當監(jiān)督員首先必須自己要做好,讓她自己學會控制自己的行為,我相信xx會悄悄的進步,告xx狀的小朋友也會越來越少的!
我要用欣賞的眼光看著xx的進步,還要在她的耳邊提醒她也要把她的進步告訴別的小朋友,告訴她的父母,還要送她小禮物,表示對她的進步的獎勵!
陶行知先生說過這樣一句話:“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”
老師也曾經說過要用欣賞的眼光觀察孩子,相信孩子,解放孩子,沒有賞識就沒有教育!
小班教育教學隨筆10
幼兒的學習是非常情緒化的,與興趣有極大的關系。要使幼兒對學習保持穩(wěn)定的興趣,不僅教材必須新穎,教學形式也要不斷的變新。為了使幼兒不對環(huán)境教育產生厭煩,仍有足夠的新鮮感,愿意主動去獲取新的知識經驗,使學生情緒進入狀態(tài)。我利用繪畫的多種表現形式進行環(huán)境教育。
例如,我設計剪貼畫“美麗的花園”讓幼兒通過動手動腦想,把美麗的花園,美好的環(huán)境表現出來,并教育幼兒怎樣去保護環(huán)境,去創(chuàng)造更加美好的'生活環(huán)境;折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動,滲透進愛護動物,不捕獵野生動物,不食用野生動物和使用野生動物毛皮制作的商品,自覺保護鳥類、青蛙等有益動物的環(huán)保知識;手工制作“果皮箱”“小鼓”,讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾,講話輕聲不吵鬧。從自身做起、從自己身邊的小事做起,來保護環(huán)境,為創(chuàng)設良好環(huán)境獻出自己的一份力量。
小班教育教學隨筆11
我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng)造教育的開拓者,他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言,創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實踐體系。他指出:創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財富,是人類的才能的精華,人一降生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能,在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的`環(huán)境里,他們的創(chuàng)造性就能萌芽、開花、結果。
那么,如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢?兒童的每一步成長都離不開創(chuàng)造,包括對父母、老師、同伴及周圍的親朋好友的交往,對家庭、校園、社會的認識和熟悉掌握各種日常工具的使用等,兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開始萌芽,他的成長已不完全依賴本能。如:三個月大的嬰兒會看懂大人因逗他笑,和他說話,雖然還不會講話,但能發(fā)出信號讓大人理解,并且?guī)退鲆恍┦虑。周歲以后,孩子就學會使用語言簡單的交流。在游戲中孩子都能表現出他的創(chuàng)造性。
比如:一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料,他們會盡情的玩耍、盡情的擺弄,不一會兒功夫,在孩子們的手里會變成有有樣的飛機、大炮、大山、丘陵......幼兒的創(chuàng)造性還表現在其他方面,如:他們根據兒歌進行續(xù)編;根據圖卡編出各種不同的新奇的故事;根據歌曲內容編出優(yōu)美的舞蹈動作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的,卻有著無限的發(fā)展價值。
小班教育教學隨筆12
吃過下午點后,有個孩子們來對我說:“垃圾桶里有一塊餅干,不知道是誰偷偷扔掉的!薄岸嗫上!薄斑@是誰扔的?”我大聲問孩子們,孩子們瞪著眼睛看著我,教室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了,我立刻語氣緩和的說:“誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的,誰也不敢承認。放學的時間到了,孩子們陸續(xù)被家長接走了,但扔餅干的事卻使我放心不下。我想,既然是偷偷扔的,說明孩子有顧慮,這件事應當從正面積極引導,并且要在全體孩子面前解決,因為許多孩子都看見了。
第二天,我準備了一些有關餅干制作的資料,讓孩子們看怎樣制作餅干。通過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程,感知工人們的'辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣,孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍,過去連一塊餅干都吃不下,現在吃得多了,身體壯了,個子高了。孩子們笑著看著他們倆,我又問:“為什么他們現在比過去吃得多了?”孩子們紛紛說:“他們從前不愛活動,不愛玩球,不愛跳繩,不愛玩呼啦圈,所以不想吃東西!蔽艺f:“對了,人的飯量會隨著活動不活動,高興或不高興增多或減少,還有就是中午吃得過多或過飽,下午吃點量也會減少,不想吃了!边@時李爭順著我的話自豪的說:“我就是這樣,昨天中午我吃得太多了,覺得有點飽,下午吃點時我就不想吃餅干了!蔽艺f:“對呀,李爭和老師說的一樣,我們要是不想吃或者吃不下時應該怎么辦?”孩子們都說:“告訴老師少給點,就要一個或半個餅干。”“告訴老師吃不了啦。”我稱贊他們真聰明,說得對,這時李爭反而不出聲了,瞪著一雙大大的眼睛,看看這個,聽聽那個,臉上的表情讓我明白了,垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我及時說,像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干,不知道是誰不小心掉進去的?李爭說:“老師,是我扔的,我以后再也不扔餅干了!蔽以谌w小朋友面前表揚了李爭,知錯就改是個好孩子。
通過這件事,我覺得教師遇到任何問題都應該心平氣和地說服教育,而不應該怒氣沖天大聲訓斥,應當多從正面積極引導,讓孩子明白道理,比點名批評會更有效果。
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