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教師教學(xué)隨筆

時(shí)間:2023-07-06 17:48:30 隨筆 我要投稿

教師教學(xué)隨筆【集錦15篇】

  無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編為大家整理的教師教學(xué)隨筆,希望對(duì)大家有所幫助。

教師教學(xué)隨筆【集錦15篇】

教師教學(xué)隨筆1

  比賽誰(shuí)先吃飽飯

  吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們:吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話,眼睛要看著自己的菜碗,不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上,絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了,可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下,話該說(shuō)還是說(shuō),有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí),這天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。

  這天吃飯前,我有講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”,剛要吃,A大聲說(shuō):“老師,我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的'小朋友都興奮起來(lái),我趁機(jī)說(shuō):“行是行,我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽,還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈,而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話!薄靶!”大家齊聲說(shuō),于是,一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。透過(guò)比賽,大家一致認(rèn)為B小朋友得了第一。

  一整天,孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了,單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題,要順應(yīng)孩子的興趣,找到他們的興奮點(diǎn),了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽,比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果。

教師教學(xué)隨筆2

  本周我進(jìn)行了一節(jié)公開(kāi)課的展示活動(dòng)《曬襪子》,此活動(dòng)其實(shí)是一節(jié)托班下學(xué)期的生活活動(dòng),主要的知識(shí)目標(biāo)是讓幼兒在游戲化的情境中知道一雙襪子有兩只、并且是一模一樣的。在正式開(kāi)展之前,我對(duì)其做了三次調(diào)整。

  一、我的第一次嘗試

  1、第一次活動(dòng)我把它定在托班,活動(dòng)的目標(biāo)為:

  (1)幼兒通過(guò)觀察了解兩只襪子是一樣的

  (2)幼兒能大膽主動(dòng)地進(jìn)行找襪子游戲,并體驗(yàn)到集體游戲的快樂(lè)。

  2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn):

  整個(gè)活動(dòng)比較亂,幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上,就有一個(gè)小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看,這時(shí)有兩個(gè)小朋友也陸續(xù)跑了過(guò)去;不過(guò),當(dāng)我念兒歌的時(shí)候,大多數(shù)小朋友的注意力還是被吸引過(guò)來(lái)了,也跟著一起邊念邊做動(dòng)作;在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié),他們觀察并說(shuō)出自己襪子的一些特征時(shí),基本上只有一兩個(gè)在回應(yīng)我,其他的小朋友有的在玩地墊,有的在地墊上面爬,有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁,還有的眼睛就盯著我看,不說(shuō)話,場(chǎng)面有些混亂;到活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)--幫襪子找朋友,大多數(shù)小朋友都在拿著襪子"找",不過(guò),只有二三個(gè)稍微大一點(diǎn)的孩子真正在找跟其相同的襪子,其他的都以拿到襪子給老師晾起來(lái)為樂(lè)趣,結(jié)果沒(méi)幾對(duì)襪子真正找到朋友。

  3、我的思考:

  (1)由于孩子們是第一次到音樂(lè)教室,也是第一次在整塊的地墊上活動(dòng),所以,他們非常地興奮,對(duì)教室內(nèi)的一切都很感興趣,想去玩一玩,試一試,看一看。因此,在他們剛坐在地墊上的時(shí)候,會(huì)有一些孩子跑到教室內(nèi)的大玻璃旁看外面的風(fēng)景,在地墊上爬來(lái)爬去。

  (2)托班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很強(qiáng),有的年齡較小的孩子還不太能主動(dòng)說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞和所感。所以,在讓他們說(shuō)出自己襪子的顏色時(shí)有一部分孩子只是看著我而不說(shuō)話(3)托班主要依托有趣生動(dòng)地情境來(lái)開(kāi)展游戲。而我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié),基本上就沒(méi)有創(chuàng)設(shè)什么有趣的情境來(lái)吸引他們,而直接讓他們觀察自己的襪子。這也是他們注意力分散的一個(gè)原因

  二、我的第二次嘗試

  1、針對(duì)第一次活動(dòng)時(shí)孩子們的'表現(xiàn)和現(xiàn)場(chǎng)的情況,我決定做如下調(diào)整:

  (1)由于剛上托班的幼兒年齡還比較小,語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很強(qiáng),在活動(dòng)中往往還不能夠清楚地表達(dá)自己的看法,所以在第二次活動(dòng)時(shí),我選擇了小班的孩子。

  (2)由于第一次活動(dòng)時(shí)的情境性還不是很強(qiáng),所以在本次活動(dòng)中我也增加了一些情境性和情感性的目標(biāo):

  A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯(lián)系搓、夾、卷的精細(xì)動(dòng)作

  B、知道一雙襪子有兩只、并且一模一樣

  C、在活動(dòng)中情緒愉快,喜歡幫媽媽做事

  2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)--幼兒探索并嘗試如何洗襪子,并能把洗好的襪子夾起來(lái),當(dāng)我問(wèn)到,"我們洗襪子的時(shí)候首先要干什么"時(shí),只有一兩個(gè)孩子回應(yīng)我,其中有一個(gè)說(shuō):"放在洗衣機(jī)里",我便用"洗衣機(jī)壞了"引導(dǎo)他們想起用手洗,接下來(lái)我再問(wèn):"我們把襪子弄濕,然后要放什么?"大多數(shù)的孩子都一臉茫然,只有一個(gè)回答出"用洗衣粉",我便順著往下引導(dǎo),"用洗衣粉洗好了,有許多的泡泡,我們應(yīng)該怎么辦呢",沒(méi)有一個(gè)孩子知道,我只好把答案告訴他們:"在水里漂一漂"。在整個(gè)幼兒探索如何洗襪子的過(guò)程中,多數(shù)都是我在告訴他們應(yīng)該怎樣去做,基本上都是以我為主導(dǎo),而沒(méi)有體現(xiàn)他們的主體地位,也沒(méi)有起到拓展他們思維的目的;在孩子們拿襪子嘗試著自己洗的時(shí)候,都一起跑到我的跟前來(lái)?yè)屛沂掷锏囊慌枰m子;在活動(dòng)的第五個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒卷襪子時(shí),有的把襪子包起來(lái),有的就一只一只地卷,有的沒(méi)有對(duì)齊就開(kāi)始卷起來(lái)了,什么卷法都有,有點(diǎn)亂。

  3、專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)+我的思考

  (1)整個(gè)活動(dòng)我的情緒不是很高漲,比較低沉,沒(méi)有把氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)

  (2)孩子們沒(méi)有洗衣服或襪子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,所以在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)探索如何洗襪子的過(guò)程中,才會(huì)出現(xiàn)教師一言堂的情況

  (3)教師在分發(fā)教具材料時(shí)的考慮不是很周到,如:讓孩子們拿襪子去洗或晾的時(shí)候教師應(yīng)該一個(gè)一個(gè)地拿給孩子,而不是讓所有的孩子來(lái)拿一個(gè)盆里裝的襪子,這必然會(huì)出現(xiàn)擁擠,搶奪的現(xiàn)象。

  (4)教師的教具材料擺放的不是很科學(xué),衛(wèi)生。如:直接把放襪子的收納盒放在地上。

  (5)在情境的設(shè)置上還不是很連貫。

  三、我的第三次嘗試

  1、我的調(diào)整:

  (1)由于第一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們沒(méi)有洗襪子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),所以直接改為以一首兒歌來(lái)調(diào)動(dòng)他們的興趣,幫助其盡快融入到教師所設(shè)置的情境中(2)在材料的分發(fā)上,主要以教師在游戲的情境中直接分發(fā)為主(3)為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩只一模一樣的襪子這個(gè)目標(biāo)時(shí),我在他們觀察我的襪子這個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)置為只把一只鞋脫了,讓幼兒先觀察說(shuō)出其顏色,圖案等特征,然后再讓他們猜測(cè)另一只襪子的顏色,及圖案。

  (4)在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我以?xún)焊璧姆绞较仁痉,引?dǎo)其學(xué)會(huì)如何卷襪子。

  2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)中,孩子們的興趣非常濃,都在積極地洗襪子、晾襪子、并且在觀察襪子的時(shí)候,有的孩子還不自覺(jué)地一遍遍的說(shuō)著兩只一模一樣的襪子就是一雙襪子,可見(jiàn),第二個(gè)目標(biāo)完成的很好,孩子們真正理解了一雙襪子的含義,在活動(dòng)的最后,當(dāng)孩子們看到收納盒里整齊地放著他們卷好的襪子時(shí),都興奮地叫了起來(lái),臉上充滿了自豪和成就感。

教師教學(xué)隨筆3

  有過(guò)這樣的比喻:孩子的心田是一塊奇怪的土地,你播下思想的種子,就會(huì)獲得行為的收獲;你播下習(xí)慣的種子,就會(huì)獲得品德的收獲;你播下品德的種子,就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師,異常是班主任的不斷探索,不斷努力,經(jīng)過(guò)多種途徑采取各種方式,持之以恒,一步一個(gè)腳印地去抓好它,這樣,才能使學(xué)生從小懂得“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”的道理,從而自覺(jué)養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣!氨?yè)P(yáng)”作為一種藝術(shù),在教育過(guò)程中有著不可忽略的作用。

  我們班有兩個(gè)小朋友,兩人的.特點(diǎn)就是上課不專(zhuān)心,小動(dòng)作連篇不斷,思緒總是游離在課堂之外;就連午睡也是影響了一大片啊。應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)狀,起先我采取的是批評(píng)、鎮(zhèn)壓的手段,可是效果可想而知。而后,對(duì)于其中的一個(gè)學(xué)生我采用了表?yè)P(yáng)的辦法,只要他有閃光點(diǎn),哪怕是微不足道的一點(diǎn),我都加以表?yè)P(yáng),于是,從那天以后,張行健上課小動(dòng)作明顯減少了不少,就連舉手發(fā)言的次數(shù)都比之前要多不少。但另一小朋友我依舊是批評(píng)方法,他的提高挺少的,甚至連做作業(yè)的態(tài)度都比以前要不好。

  教師應(yīng)深入了解待優(yōu)生內(nèi)心深處犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)和目的,不要老是盯在其犯的錯(cuò)誤上,要注意批評(píng)的應(yīng)是學(xué)生錯(cuò)誤的行為,而不是針對(duì)人,否則,一味的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥,學(xué)生容易自我否定,自卑,甚至學(xué)會(huì)撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對(duì)與反抗行為。作為教師應(yīng)注意從正面、進(jìn)取的角度去審視學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),巧妙地在表?yè)P(yáng)中少加批評(píng),可能效果更好。

教師教學(xué)隨筆4

  美國(guó)孩子畫(huà)蘋(píng)果,教師拎來(lái)一筐,由學(xué)生拿一個(gè)作畫(huà);日本孩子作畫(huà),教師高舉鮮果一個(gè),讓孩子們瞻仰一番,便作畫(huà)去;中國(guó)孩子畫(huà)蘋(píng)果,是由老師先畫(huà)一個(gè),交待先畫(huà)左后畫(huà)右,這里涂紅,那里涂綠,結(jié)果呢,中國(guó)孩子筆下的蘋(píng)果最像蘋(píng)果,日本孩子筆下的蘋(píng)果像鴨梨,而美國(guó)孩子筆下的蘋(píng)果或如南瓜或如葫蘆。

  西方發(fā)達(dá)國(guó)家注重的是智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng),凡事讓孩子參加,讓他們自己去觀察、體驗(yàn)、分析和得出結(jié)論,再付諸實(shí)踐。盡管第一次畫(huà)得像鴨梨,第二次、第三次就可接近真的了。我們中國(guó)教育孩子是唯恐交代不細(xì),畫(huà)面里較多飽含了教師的.觀察分析和結(jié)論,卻少有孩子的參與,琢磨和思考,缺乏了想象和創(chuàng)造,沒(méi)有了繪畫(huà)的激情,盡管能看黑板上的蘋(píng)果畫(huà)蘋(píng)果,離開(kāi)了黑板什么也不會(huì)了!

  再比如,剛從幼兒園出來(lái)的孩子,都畫(huà)著故事里面相同的一個(gè)畫(huà)面,比如“龜兔賽跑”等,畫(huà)著一個(gè)造型的花、草、動(dòng)物等,圖解看概念化、簡(jiǎn)單化的圖形,模仿簡(jiǎn)筆畫(huà)之類(lèi)書(shū)籍里面的畫(huà)面,這種經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的“繪畫(huà)”手法,無(wú)疑過(guò)早地使孩子失去想象、失去自我,有了依賴(lài)性,給孩了們天性的發(fā)揮帶來(lái)很大麻煩。

教師教學(xué)隨筆5

  教育的主體是學(xué)生,學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”,逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾:一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差。

  一、用“發(fā)展”眼光去評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)象

  1.教師要樹(shù)立“發(fā)展”觀

  “發(fā)展是硬道理”,人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心,教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須要打破“只注重書(shū)本知識(shí),只注重問(wèn)題結(jié)果”,以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā),急功近利,有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀,而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天,對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。

  2.教師要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的服務(wù)

  “終身教育”是時(shí)代對(duì)受教育者提出的要求,所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作,不僅是一本書(shū)、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識(shí),而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí),是否煥發(fā)出生命的活力,使“自覺(jué)的學(xué)習(xí)”將來(lái)能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù),從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)。

  3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展

  “差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在,它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性,這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的差異,實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué); ( )在評(píng)價(jià)上,教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求,使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”,理解他們的苦惱,幫他們排憂解難,使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展,不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外。

  二、針對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

  實(shí)施“分層評(píng)價(jià)”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的客觀尊重,體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同,學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同,但是《卡》的運(yùn)用過(guò)程中,學(xué)生分層次完成題目的時(shí)候,每個(gè)學(xué)生找到適合自己的題目,并在解答過(guò)程中獲得一份自信和鼓勵(lì)。

  在以后的教學(xué)工作中,我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué),不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。我想,每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格,擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力,但在不同的教學(xué)方法的.作用下,學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的,這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

  只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按照思維過(guò)程的規(guī)律進(jìn)行思維活動(dòng),才能提高學(xué)生的思維能力。為此,教學(xué)應(yīng)從較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上,依據(jù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系和遷移條件,引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的連接點(diǎn),抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),抓住邏輯推理的新起點(diǎn)。這樣就自然地把新的知識(shí)與已有的知識(shí)科學(xué)地聯(lián)系起來(lái)。新的知識(shí)一經(jīng)建立,便會(huì)納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,建成新的知識(shí)系統(tǒng)。

  三、激發(fā)求知欲望,發(fā)展學(xué)生思維

  在課堂教學(xué)中,教師生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言,可感具體的教學(xué)內(nèi)容,靈活多樣的教學(xué)形式,在喚起學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣的基礎(chǔ)上,適時(shí)適度地調(diào)控,讓學(xué)生在"心求通而未通"、"口欲書(shū)而不能"的"憤徘"狀態(tài)之中,這種"道弗牽、強(qiáng)弗抑、開(kāi)弗達(dá)"的思維激發(fā),有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維欲望的提高,有助于學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。這樣,學(xué)生的思維活動(dòng)也就啟動(dòng)、開(kāi)展,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和素質(zhì)得到發(fā)高。

  贊可夫有句名言:"教會(huì)學(xué)生思考,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。"那么促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。

教師教學(xué)隨筆6

  欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自我有好多小動(dòng)作,還總是去打擾別的小兄弟姐妹,孩子們常告他的狀,我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育,但都沒(méi)有收到良好的效果,這個(gè)孩子令我頭疼,但一向沒(méi)找到好的辦法令他改變。

  有一天,我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來(lái),心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái),突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對(duì)他那么兇,可孩子呢?我眼睛濕潤(rùn)了。

  我下來(lái),向他豎起了大拇指說(shuō):“欣欣,你真懂事,老師多謝你了”,并在他臉上親了一下。也許是因?yàn)槲乙郧皬臎](méi)這樣夸過(guò)他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了。

  從那以后,奇跡出現(xiàn)了,上課欣欣聽(tīng)話了,偶爾也犯小錯(cuò)誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動(dòng)時(shí),他也個(gè)性鐘愛(ài)和我在一齊,邀請(qǐng)我做游戲,從他那帶著稚氣的.臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。

  老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍重了,也許會(huì)改變孩子的生命……這真是個(gè)奇跡!

教師教學(xué)隨筆7

  主要可以通過(guò)以下的途徑去了解:

  一、與學(xué)生溝通。這主要有與學(xué)生交談,看課堂上的表現(xiàn)。

  二、與家長(zhǎng)聯(lián)系。通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系,可以讓我們更加了解學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況。

  三、看學(xué)生的周記。

  而對(duì)于現(xiàn)在的高一新生,由于中考與高考的要求不一樣,中考是水平測(cè)試,而高考是選拔性測(cè)試,導(dǎo)致了許多應(yīng)該在初三就學(xué)會(huì)的知識(shí)而沒(méi)有學(xué),比如說(shuō)氫氣的驗(yàn)純和蒸餾實(shí)驗(yàn)在初三是拓展課,一般老師是不會(huì)講解這些內(nèi)容的,所以導(dǎo)致了初三的知識(shí)與高中的知識(shí)脫節(jié)。

  這就要求我們新教師,要做到以下幾點(diǎn):

  一、熟悉初中教材和中考要求,了解學(xué)生的知識(shí)水平。

  二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。比如有序記憶、實(shí)驗(yàn)觀察、使用圖表、閱讀理解信息、使用例題、范解。

  三、合理使用習(xí)題。選擇好教學(xué)輔導(dǎo)書(shū),忌隨意、雜;指導(dǎo)選擇習(xí)題,忌多、偏、難、超;適度創(chuàng)新;把握好階段測(cè)試的難度。

  四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂筆記;規(guī)范表達(dá);歸納總結(jié)。

  五、能力培養(yǎng)要假以時(shí)日。能力是學(xué)生自己形成的`;能力是以知識(shí)的積累為前提的;能力是需要經(jīng)歷的。

  六、興趣是最好的老師。要適時(shí)地增加趣味性,使學(xué)生想學(xué)。

  七、不要把我們的“客戶”嚇跑。不要出太難的題目,使他們覺(jué)得很難學(xué)。

  相信在未來(lái),我會(huì)對(duì)學(xué)生有更深刻地把握,對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)有更深刻的了解,盡快地適應(yīng)高中教師的職業(yè)。

教師教學(xué)隨筆8

  1、備課應(yīng)重在備學(xué)生

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)應(yīng)以人為本,讓不同的人在英語(yǔ)上得到不同的發(fā)展!的確,學(xué)生作為教育教學(xué)的主體對(duì)象,他們是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人,亦是一個(gè)個(gè)發(fā)展不平衡的人,更是一個(gè)個(gè)有強(qiáng)烈求知欲望的人,因此,在備課時(shí),頭腦中絕不能只有大綱意識(shí)、教科書(shū)意識(shí)、教參意識(shí),更重要的,應(yīng)切實(shí)了解并尊重學(xué)生的已有知識(shí),并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)新知識(shí)。

  在本課的教學(xué)中,重點(diǎn)是讓孩子掌握4個(gè)季節(jié),天氣以及這個(gè)季節(jié)的'小朋友的活動(dòng)。如果象以前出示圖片教單詞,天氣,我想學(xué)生也能掌握這些知識(shí)。但對(duì)于回答“Whatdoyoudo”他們的回答可能就沒(méi)這么豐富多彩,學(xué)生的'思維不會(huì)在畫(huà)畫(huà)和互相交流中碰出火花,對(duì)于春天的描述也不會(huì)如此生動(dòng),一堂課也就這么平平淡淡地過(guò)去了,英語(yǔ)課也就似有似無(wú)的結(jié)束了。

  可見(jiàn),備課時(shí)做到“心中有學(xué)生”,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到興趣,而不是痛苦。只有這樣,孩子們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng);課堂也不是機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程!

  2、在上課時(shí),教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此,教師要改變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”,勇敢地把課堂還給學(xué)生,勇敢地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

  整堂課,透過(guò)畫(huà)畫(huà)引導(dǎo)孩子去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ),用畫(huà)畫(huà)把孩子的思維得以最大限度的展開(kāi),他們你一言,我一語(yǔ)地交流著并且互相傾聽(tīng)著,碰撞著,從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子,最后成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維去探索,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、交流。我想:只有這樣,老師才能算是整正地“讓位”,才能算是讓學(xué)生從真正好處上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也只有老師這樣真正地“讓位”,孩子們的學(xué)習(xí),才會(huì)是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的用心!

  3、教師還要努力為學(xué)生帶給展示自己的舞臺(tái)

  從心理學(xué)的角度來(lái)看:每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn),作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲!身為老師,只有完全了解學(xué)生,在教學(xué)中努力為學(xué)生帶給各種能夠展示自我的舞臺(tái),讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能,才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情!

教師教學(xué)隨筆9

  一、把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,上好每一課。

  俗話說(shuō):相信老師,親自做。如何展示你的魅力,讓學(xué)生說(shuō)服你,喜歡你的課。第一課,總是向?qū)W生解釋生物學(xué)習(xí)的意義,列出學(xué)生高考生物學(xué)的優(yōu)異成績(jī),鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)我的教學(xué),嚴(yán)格遵守生物課的四個(gè)要求,可以取得好成績(jī),讓學(xué)生覺(jué)得在我手下學(xué)習(xí)是一件非常榮幸的事情,應(yīng)該珍惜。

  二、把微笑帶進(jìn)課堂,生動(dòng)幽默地進(jìn)入課堂。

  使用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)提高學(xué)生的注意力,及時(shí)的笑話可以更令人耳目一新。營(yíng)造一種氛圍。對(duì)于可能不利于課堂教學(xué)的現(xiàn)象,學(xué)校第一課有嚴(yán)格的要求。但偶爾有午睡、說(shuō)話、私人聊天、注意力不集中現(xiàn)象,此時(shí)走到學(xué)生面前,無(wú)意中醒來(lái),或突然停止,或只是停止一分鐘講座,條件是一分鐘后不再分心,順便說(shuō)一句,也讓學(xué)生看黑板,再次澄清想法,課堂效果會(huì)好得多。同時(shí),設(shè)置一個(gè)小組回答比賽,看看最后一組的.勝利,以刺激學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí),我將完善課堂語(yǔ)言,穿插一些與生物知識(shí)相關(guān)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)和歇后語(yǔ),如樹(shù)下涼爽、竹子有多大,竹子有多厚、樹(shù)不怕空心,害怕剝皮、山上種植更多的樹(shù),比修理水庫(kù)好,雨可以吞下,沒(méi)有雨,它可以嘔吐。這些不僅讓學(xué)生打開(kāi)胃口,課后的氣氛也非常活躍。

  三、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,特別愛(ài)差生。

  生物學(xué)可以成為每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。有一門(mén)優(yōu)勢(shì)學(xué)科可以讓窮學(xué)生看到希望。每次作業(yè)批改后,考試成績(jī)下降,這些差學(xué)生成了我辦公室的?。他們努力鼓勵(lì)更好的領(lǐng)導(dǎo)者。不要相信這是他們自己的水平。下次我會(huì)成為最好的!讓他們屏住呼吸,每次都取得進(jìn)步。

  興趣是最好的老師,我們的老師需要正確的指導(dǎo)、培訓(xùn)和照顧。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂(lè)趣,用一半的努力得到兩倍的結(jié)果。

教師教學(xué)隨筆10

  晨間談話,顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間,發(fā)揮它應(yīng)有的功效,使孩子們的口語(yǔ)潛力將大幅度提高,老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息,孩子們經(jīng)過(guò)一周的的`晨間談話訓(xùn)練,已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。

  晨間談話能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處,讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣,鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋,大膽講話,增強(qiáng)了孩子的自信心,許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的心里都高興極了!

下班后,在門(mén)囗等待已久的家長(zhǎng),隨著保安人員把大門(mén)敞開(kāi),教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊,孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走,日復(fù)一日,年復(fù)一年,我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自己緊張而忙碌的一天。

  一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng),心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛(ài)的小寶寶。你看,一見(jiàn)面又是親又是抱的,小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品,甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具,買(mǎi)蹦蹦床等。

  每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為,應(yīng)對(duì)孩子的種。種要求,他們不是一味迎合和滿足孩子的需求,而是主動(dòng)與孩子交流,以幼兒園的一日活動(dòng)為中心,邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。家長(zhǎng)透過(guò)與孩子談話,不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)潛力,并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況,對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

教師教學(xué)隨筆11

  從教三年,一直從事日語(yǔ)教學(xué),這個(gè)學(xué)期是轉(zhuǎn)崗語(yǔ)文的第一個(gè)學(xué)期。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科很不熟悉,教學(xué)方式和技巧都必須重新積累。對(duì)于管理學(xué)生方面也缺乏經(jīng)驗(yàn),一開(kāi)始接手的確很生疏,對(duì)學(xué)生的水平也有點(diǎn)估計(jì)過(guò)高。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)情況,我總結(jié)以下需要改進(jìn)的地方:

  1、自己要研究教材,吃透教材,了解該課教學(xué)重點(diǎn)是什么,把課講得易于學(xué)生理解吸收,最后達(dá)到能舉一反三。

  2、要深入學(xué)生群體,了解現(xiàn)在初一學(xué)生的特點(diǎn) ,采取多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

  3、平時(shí)上課戒急躁,慢慢地引導(dǎo),給學(xué)生思考的時(shí)間,對(duì)學(xué)生的'回答給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),主觀上是積極的,肯定的,不能對(duì)他的回答置之不理。

  4、我需要在教學(xué)中加入學(xué)法的指導(dǎo),教是為了不教。語(yǔ)文,這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)性決定了它是人們?nèi)粘=浑H的一個(gè)工具,需要提高的是閱讀能力,表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。課文的教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)作文。

  5、我自己需要做大量的初中試卷,特別是中考試卷,清楚中考考點(diǎn),命題模式,閱卷規(guī)則。從而明確教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn),充分利用學(xué)生有限的時(shí)間精力,讓他們少做無(wú)用功。

  當(dāng)然最主要的是向同僚請(qǐng)教,大家多交流教學(xué)的心得體會(huì)以及有效的方法,以此來(lái)改進(jìn)我的課堂教學(xué)。

教師教學(xué)隨筆12

  對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),“早戀”早已不是什么神秘的名詞,而應(yīng)該是積郁在心中的千百個(gè)“結(jié)”之中最特別的一個(gè)“結(jié)”,一個(gè) “情結(jié)”。

  首先,我認(rèn)為,“早戀”一詞是個(gè)錯(cuò)誤概念,戀愛(ài)就是戀愛(ài),沒(méi)有早晚之分,所謂早戀,只是成人意識(shí)中的一種判斷,從青少年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,它就是“戀愛(ài)”,就好比花朵自然要開(kāi)放,陳酒自然要溢香一樣。我無(wú)意從生理、道德、教育等角度來(lái)闡釋老師或社會(huì)的正統(tǒng)觀念,我只想從一個(gè)教師、一個(gè)成年人、一個(gè)渴望得到青少年理解的教師的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)談?wù)勎胰绾慰创袑W(xué)生的“情”和“愛(ài)”。

  戀愛(ài),是一個(gè)神圣的.字眼,是人生中必行之路,必涉之水。當(dāng)異性之間感覺(jué)到來(lái)自對(duì)方心靈力量的撞擊之時(shí),雙方的情感就進(jìn)入了一個(gè)全新的世界,那個(gè)世界的確很美。玫瑰是愛(ài)情的象征,它美麗、濃艷、高貴、浪漫,但是,如果我們采摘它的時(shí)候一心只盯著花朵,而忘記了花下的“刺”,也許就會(huì)受到傷害。所以我們要關(guān)注“花”,但卻不應(yīng)該忽略了“刺”的存在。

教師教學(xué)隨筆13

  第一次走進(jìn)學(xué)前班教室,一雙雙天真無(wú)邪的眼睛看著你,每個(gè)人都會(huì)不由自主地被吸引,但是課堂上的一個(gè)個(gè)讓老師苦笑不得的場(chǎng)景也是讓我們始料未及的。任你的嗓門(mén)有多大,任你的眼神有多犀利,過(guò)不了三分鐘他們就照舊,氣歪了也不理你。和孩子們?cè)谝黄鹕盍艘粋(gè)月,驀然回首,發(fā)現(xiàn)我也收獲了許多......

  一、兒歌促學(xué),培養(yǎng)課堂常規(guī)好習(xí)慣。后來(lái),我開(kāi)始思考怎樣才能把握好學(xué)前班的課堂紀(jì)律,通過(guò)向其他老師討教經(jīng)驗(yàn)以及多次試驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)兒歌特別適用我們這種大容量的班級(jí)。例如:課前迅速使學(xué)生安靜坐好組織教學(xué)的一問(wèn)一答式口令:師:一二三。生:請(qǐng)坐好。師:請(qǐng)你跟我坐坐好。生:我就跟你坐坐好師:請(qǐng)你跟我來(lái)寫(xiě)字。生:我就跟你來(lái)寫(xiě)字師:小眼睛。生:看黑板。師:小耳朵。生:仔細(xì)聽(tīng)。

  我的課前準(zhǔn)備操: 點(diǎn)點(diǎn)頭,伸伸腰,我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操, 動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腳,開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。你一言,我一語(yǔ),這樣發(fā)言可不好。耳要聰,目要明,文明守紀(jì)我最行,棒!棒!棒!我真棒!爭(zhēng)做班級(jí)的NO.1。YEAR! 其次,我覺(jué)得學(xué)前班的孩子一定要舍得表?yè)P(yáng)。同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律,如果我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他注意,比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花,小星星,糖果等,用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生,以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。不論是紀(jì)律方面,還是發(fā)言方面,哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星,如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉,下課后,一個(gè)叉抵一顆星,看哪組的星最多,這組就是勝利者。我會(huì)在黑板上畫(huà)一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小獎(jiǎng)勵(lì),這樣一來(lái),他們會(huì)覺(jué)得非常光榮,學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然也會(huì)有所提高。上課紀(jì)律好多了,我又上得輕松,教學(xué)效果自然就好很多。

  二、創(chuàng)設(shè)情景,創(chuàng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛我認(rèn)為要想學(xué)生學(xué)得好,首先要讓他們喜歡學(xué)。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,是要從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣入手。但興趣不是天生的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)老師的引導(dǎo)或家長(zhǎng)的配合培養(yǎng)出來(lái)的。五六歲的孩子,剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí),還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里總喜歡想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課,根據(jù)教材的內(nèi)容,自編一段故事,從講故事開(kāi)頭,創(chuàng)設(shè)一種情景,再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn),來(lái)導(dǎo)入新課。我們兩個(gè)班每班都要六十多個(gè)學(xué)生,單靠教師控制課堂紀(jì)律,教學(xué)秩序很難。但一說(shuō)到講故事,教室立刻安靜下來(lái),個(gè)個(gè)豎著耳朵聽(tīng)講。故事講完了,孩子們還沉浸在故事里,動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難,解答問(wèn)題。

  小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如,在教學(xué)“10以?xún)?nèi)數(shù)的比較大小”時(shí),編了一段這樣的小故事:今天是小松鼠的生日,小牛和小山羊約好,一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來(lái)到車(chē)站,買(mǎi)好車(chē)票。小牛的座位號(hào)是8,小山羊的座位號(hào)是9。過(guò)了一會(huì)兒,小猴開(kāi)著中巴車(chē)來(lái)了。小猴想考小牛和小山羊,給它們說(shuō),誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車(chē)。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩個(gè)數(shù)的大小,你看看我,我看你,不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗,可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友,你們能幫幫小牛和小山羊嗎?孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試,積極性很高,誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo),學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩個(gè)數(shù)比較大小的方法。

  三、以游戲?yàn)榛顒?dòng),讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。 學(xué)前班的'學(xué)生最喜歡玩游戲。在課堂教學(xué)的后半段,適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,符合小學(xué)生好奇、好動(dòng),注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn),能防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  游戲可以使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我采取“猜一猜”的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如:教師可以先告訴學(xué)生手里拿的是什么,一共有幾個(gè)?左手有幾個(gè),讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在“猜”中掌握了7的組成,加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。 記得有位教育家說(shuō)過(guò):“老師不一定是什么都知道的,但一定要知道怎樣去引導(dǎo)、誘導(dǎo)和勸導(dǎo)孩子!睂W(xué)前班的幼兒是天真的,是可塑的,而我們正肩負(fù)著啟蒙的重任,是一種幸福更是一種責(zé)任,為孩子們加油,也為自己加油!

教師教學(xué)隨筆14

  初中語(yǔ)文教材中每單元都編排了兩篇自讀課文,這些自讀課文的編排,目的在于讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法,去獨(dú)立閱讀類(lèi)似的課文,使“知”變成“行”,從而加深對(duì)舊知識(shí)的理解,運(yùn)用,進(jìn)而拓展視野,獲得新知識(shí),并提高會(huì)讀能力。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,并逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)造性地閱讀。而自讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)法練習(xí)的一大陣地,我教自讀課文主要是從以下幾個(gè)步驟入手:

  1.自讀課文,引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容

  對(duì)每一篇自讀課文,都應(yīng)編寫(xiě)自讀提綱,書(shū)寫(xiě)在黑板上或向?qū)W生口頭提出,這些提綱,既從教材出發(fā),又考慮該單元的總目標(biāo)以及學(xué)生的知識(shí)水平,以它作為自學(xué)之引路,以免盲目自讀。對(duì)這類(lèi)課文的教學(xué),我們要以朗讀作為教學(xué)的主要手段,要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文。朗讀的形式可根據(jù)需要由學(xué)生自由讀、輪流讀、齊讀,還可以組織小型的朗讀比賽,在朗讀中了解課文大意。同時(shí),還要讓學(xué)生自行劃出重點(diǎn)詞句,利用工具書(shū)自行掃除文字障礙,在朗讀后掃清了字詞障礙的基礎(chǔ)上再設(shè)置問(wèn)題。

  2.解疑.再質(zhì)疑.點(diǎn)撥

  舊的教學(xué)程式,往往是教師理解文章之后向?qū)W生提問(wèn)題,學(xué)生圍繞老師的問(wèn)題回答,有時(shí)甚至只是教師的“滿堂灌”,“一言堂”,久而久之,學(xué)生興趣減退,效率降低,能力的提高就成了一句空話。因此,改革教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由消極變?yōu)榉e極是至關(guān)重要的。在教學(xué)中,采取循序漸進(jìn)的'原則,鼓勵(lì)學(xué)生先提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,大家積極思考、解答,教師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),這樣,學(xué)生提問(wèn)題的熱情就會(huì)越來(lái)越高漲。然后積極鼓勵(lì)學(xué)生鉆研課文,提出有價(jià)值的問(wèn)題,這樣做比教師的主動(dòng)提問(wèn)更能鍛煉學(xué)生的思維能力。

  在整個(gè)過(guò)程中教師主要巡回輔導(dǎo),根據(jù)學(xué)生反饋出來(lái)的問(wèn)題,針對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度、廣度,進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥和簡(jiǎn)明扼要釋疑,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教師教學(xué)隨筆15

  xx是我們草莓三班個(gè)頭最高大的男孩,同時(shí)也是我們班有名的“小淘氣”呢。活動(dòng)課上不光自己有小動(dòng)作,還總是不經(jīng)意間去干擾別的小朋友,孩子們常常向老師告狀。記得有一次,他在音樂(lè)活動(dòng)中和別的小朋友很開(kāi)心的跳著舞,跳著跳著就把前面的小朋友碰了一下,倒在別的小朋友身上,一下摔了兩個(gè),摔倒的孩子嚎啕大哭起來(lái)。xx這樣的行為問(wèn)題讓我們也頭疼,老師也多次對(duì)他進(jìn)行溝通和教育,但都沒(méi)有好的效果。

  xx的爸爸、媽媽對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重視、關(guān)愛(ài),每天接送孩子時(shí)媽媽會(huì)主動(dòng)問(wèn)起寶貝在幼兒園的情況,討論孩子的問(wèn)題及解決辦法。媽媽告訴老師,孩子在家也比較好動(dòng),坐不住。他喜歡和兩個(gè)哥哥們一起玩耍,玩得開(kāi)心時(shí)就會(huì)手舞足蹈打到人。因?yàn)楹透绺缭谝黄鹜,哥哥也是小孩子,在正確的行為交往上也缺乏認(rèn)識(shí),而xx小朋友也沒(méi)有正確的行為規(guī)范意識(shí),所以導(dǎo)致他在幼兒園就會(huì)發(fā)生類(lèi)似的小插曲。但是幼兒園屬于是孩子的集體樂(lè)園,孩子們集體生活在一起,必須有一個(gè)較好的常規(guī)意識(shí)。

  針對(duì)xx小朋友出現(xiàn)的問(wèn)題,我也想了好多辦法。

  首先要注意多給予他關(guān)愛(ài)與支持,還有包容。孩子是弱小的,須依附成人,成人對(duì)他們的熱愛(ài)和關(guān)懷是他們身心健康發(fā)展的必要條件,愛(ài)是做好一切教育工作的前提。盡管有時(shí)他會(huì)影響老師正常的教育教學(xué)工作,但老師并沒(méi)有因他的“添亂”就歧視他,而是給予他更多的機(jī)會(huì),使他逐步進(jìn)行自制力的培養(yǎng)。

  有一次孩子們進(jìn)行區(qū)域的活動(dòng)后,需要整理收拾區(qū)域內(nèi)的玩具,xx卻把玩具扔在地上,不進(jìn)行歸位放好。為了使他能夠記得歸類(lèi),我就邀請(qǐng)一位小朋友與他一起揀,并督促把玩具整理好,整理好后給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他有意識(shí)的知道進(jìn)行活動(dòng)后,玩具都要?dú)w類(lèi)擺放,擺放好了還會(huì)得到老師的'貼紙表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的約束和引導(dǎo),他有了很大的改善,也能夠主動(dòng)整理玩具,知道自己操作后的玩具要自己收拾,有了一個(gè)良好的區(qū)域操作常規(guī)意識(shí)了。

  他和小朋友的相處方面,老師也在時(shí)刻注意。每次活動(dòng)時(shí)他有時(shí)會(huì)不經(jīng)意就碰到了別的小朋友。因?yàn)榱獯螅瑒e的孩子都以為是xx在打人,搬著小椅子都不愿意和他坐在一起。xx覺(jué)得有些委屈,這時(shí)老師告訴xx說(shuō):因?yàn)槟愫軓?qiáng)壯,你的力氣比較大,輕輕的碰到別的小朋友,小朋友都會(huì)感覺(jué)疼。如果以后你每次多注意點(diǎn),這樣小朋友還是會(huì)喜歡你的。

  其次,當(dāng)幼兒發(fā)生過(guò)錯(cuò)時(shí),我們不能急于批評(píng)孩子。應(yīng)根據(jù)孩子的年齡、個(gè)性特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教育方法,抓住有利的時(shí)機(jī),使孩子真正地受到啟發(fā)和教育。而這樣的機(jī)會(huì)正好告訴xx要注意自己的行為給別的小朋友造成的不良影響,讓他來(lái)認(rèn)識(shí)自己平時(shí)的行為,以及看清自己在同伴眼中的形象,這樣可能對(duì)幼兒觸動(dòng)會(huì)更大,更具有教育意義。自從他經(jīng)歷了這件事情,親身體會(huì)到平時(shí)對(duì)同伴不友好帶來(lái)的后果,而促使他主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)整,學(xué)習(xí)與同伴進(jìn)行友好相處,現(xiàn)在和小朋友坐在一起時(shí)都能相安無(wú)事,并且和其他的孩子也相處地很友好。

  孩子本身沒(méi)有好壞之分,只要我們換一種眼光,就往往能獲得一份欣喜,老師多關(guān)注他的心理動(dòng)向,及時(shí)地了解他的內(nèi)心世界,以適宜的教育方法來(lái)教育他,就能避免侵犯行為的發(fā)生;以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,一旦有略微的進(jìn)步,就及時(shí)地激勵(lì)他,使其樹(shù)立起信心而朝著良性方向發(fā)展。

  通過(guò)家長(zhǎng)和我們多方面的引導(dǎo)與教育,xx各方面都有了明顯的進(jìn)步。已習(xí)慣集體生活,聽(tīng)老師口號(hào)有秩序的排隊(duì);能獨(dú)立初步完成繪畫(huà)作品;活動(dòng)時(shí)也沒(méi)有小朋友告狀了而且和小朋友一起玩相處很愉快。

  有句話曾說(shuō),孩子是我們的縮影,你給他的是什么教育,他就會(huì)給你什么的表現(xiàn)。我們的愛(ài)心教育非常非常的重要,我會(huì)把我們的愛(ài)心教育延續(xù)下來(lái),讓每一個(gè)孩子充滿愛(ài)的感恩的情懷。

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