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教師教學(xué)隨筆

時(shí)間:2023-07-06 16:55:50 隨筆 我要投稿

教師教學(xué)隨筆共15篇

  在學(xué)習(xí)、工作生活中,大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧?隨筆,或講述文化知識(shí),或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評(píng)析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?下面是小編幫大家整理的教師教學(xué)隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教師教學(xué)隨筆共15篇

教師教學(xué)隨筆1

  《愛(ài)什么顏色》是一首小詩(shī)。詩(shī)歌很是簡(jiǎn)練,結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,勾勒了三幅絢麗的色彩,抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài),以和對(duì)自身理想的追求。

  課前,我讓小朋友們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩(shī)歌時(shí)交流自身喜歡的顏色和原因。教學(xué)詩(shī)歌時(shí),我放手讓小朋友自身去閱讀、考慮,鼓勵(lì)小朋友在朗讀中想象詩(shī)歌出現(xiàn)的畫面。小朋友在自由選擇詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)賞析,懂得作者所喜愛(ài)的顏色,理解作者所喜歡的`原因,以和作者所表達(dá)的情感。

  理解課文是離不開(kāi)“讀”的。在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí),我運(yùn)用了多種多樣的朗讀形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)。如,師生接讀(老師讀喜歡的顏色,學(xué)生讀喜歡的原因)、男女分讀(三年級(jí)的小朋友開(kāi)始有性別的歸屬感)、合作讀(邀請(qǐng)好友配合,培養(yǎng)協(xié)作能力)、小組讀(各個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽,提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí))等多種形式。小朋友們?cè)诶首x的過(guò)程中,既理解了“我的心”,明白“我的夢(mèng)”,還知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。

  在學(xué)完詩(shī)歌后,我還讓學(xué)生自由地討論交流自身喜愛(ài)的顏色和原因。在學(xué)生暢所欲言中相應(yīng)指導(dǎo),為讀寫小詩(shī)做好鋪墊。學(xué)生的發(fā)言充溢童趣和想象力。有些學(xué)生這樣寫道:

  我喜歡烏黑的顏色,

  因?yàn)椤?/p>

  衣服是烏黑的,

  皮鞋是烏黑的,

  我是一個(gè)中國(guó)人,

  我的頭發(fā),我的眼睛,

  也是烏黑的。

  我喜歡潔白的顏色,

  因?yàn)椤?/p>

  云朵是潔白的,

  鴿子是潔白的,

  將來(lái),我要當(dāng)一名醫(yī)生,

  為病人解除痛苦,

  我穿的那身神圣的衣裳

  也是潔白的。

  ……

  這節(jié)課的公開(kāi)課教案中,我積極引導(dǎo)學(xué)生,用多種方式去讀文、識(shí)字,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,在這過(guò)程中,教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者,而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者,與學(xué)生一起研討問(wèn)題,分享自身的感情和想法 。沒(méi)有出現(xiàn)外表化、形式化的傾向,充沛展示了新課程的理念,以“色彩”為主線,把知識(shí)整合在語(yǔ)文課堂中,教學(xué)中教師尊重學(xué)生,積極倡議自主、探究的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)了新教材的人文主義精神,拓寬了教學(xué)的空間。

  我想,在今后新課程的推進(jìn)中,我們更要靜下心來(lái),更進(jìn)一步理解課程規(guī)范,實(shí)踐課程規(guī)范,發(fā)展課程規(guī)范。更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,真正地理解學(xué)生“情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展”。

教師教學(xué)隨筆2

  音樂(lè)教師,首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟,以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革,我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè),從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上,我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):

  1、根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的'樂(lè)器,通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器,并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂(lè)器基本的演奏方法,這樣一來(lái),學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。

  2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。

  針對(duì)本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

  1、在音樂(lè)欣賞課上,有些樂(lè)曲可以利用學(xué),F(xiàn)有的樂(lè)器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開(kāi)拓了視野,有提高審美能力。

  2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

  3、利用多媒體、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。

  4、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

教師教學(xué)隨筆3

  低年段的教學(xué)從一開(kāi)始就應(yīng)該注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力。我的語(yǔ)速太快,雖然講了一大堆,卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了,其后果就是好的越差,難怪我總會(huì)教出兩極分化特別嚴(yán)重的班級(jí)來(lái),這一點(diǎn)上馮老師就比我做得出色,她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課,一步步很扎實(shí)。所以,永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,用能使最差學(xué)生明白的話和語(yǔ)速來(lái)授課,才是明智之舉。

  象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,然后安排你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人,程度差別很大,但會(huì)有個(gè)平均植和共弱點(diǎn),前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平高低;后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如:期中考試后,我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好,同時(shí)形近字、同音字也難以準(zhǔn)確區(qū)分,相反,寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力,因此,考后的教學(xué)中就要有意識(shí)的加強(qiáng)拼音和生字教學(xué),而訓(xùn)練學(xué)生寫說(shuō)的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。

  讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞,并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞,老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本,但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來(lái)解詞是比較傻的一種辦法,除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語(yǔ),否則千萬(wàn)別指望字典中的餓解釋能幫助一年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ),更別提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,其次可以造句、找同義詞等。

  朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴,切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段,只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位,學(xué)生讀懂了,再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情感染,自然會(huì)水到渠成。

  閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的`思維為目標(biāo),不要問(wèn)一些一眼就弱智問(wèn)題。教學(xué)中,課本上能看到答案的問(wèn)題不問(wèn),與課文毫無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題不問(wèn),有重復(fù)嫌疑的問(wèn)題不問(wèn);相反,能作為引起下文的問(wèn)題要問(wèn),能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要問(wèn),能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問(wèn)題要問(wèn)。

  在語(yǔ)文課寫字教學(xué)中,除指導(dǎo)寫字外,我認(rèn)為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此,我利用寫字比較好的同學(xué)為有利資源,樹(shù)立他們?yōu)榘駱樱屚瑢W(xué)們都來(lái)學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞。這樣,學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn),又找到了差距。

  班級(jí)中,有一位叫蘇然的的同學(xué),他的字寫得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹(shù)立了他為榜樣,這樣,在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看,讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他,了解他寫字的方法以及寫字的水平,讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比,讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時(shí)寫字的辛苦情況給大家介紹一些,最后作出這樣一個(gè)結(jié)論——經(jīng)過(guò)自己不懈地努力,最終能夠取得好成績(jī)。而后,引導(dǎo)大家向蘇然同學(xué)學(xué)習(xí),激勵(lì)同學(xué)們努力去做,每天都把自己的字和的比一比,看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下,我們班許多同學(xué)的寫字水平得到了提高。

  另外,還要多樹(shù)立一些有著不同特點(diǎn)的榜樣,讓孩子們有所比較,看到他們的優(yōu)點(diǎn)。在我們班上,不止蘇然一個(gè)同學(xué)是榜樣,還有楊宏月同學(xué)、郭韻杰等等。楊宏月的特點(diǎn)是:書寫整潔,結(jié)構(gòu)勻稱,基本筆畫寫得比較好。郭韻杰同學(xué)字的特點(diǎn)是:字體方正,落落大方。而張靜同學(xué)字的特點(diǎn)是:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),筆畫優(yōu)美。在課余間,我會(huì)組織孩子們翻看他們的作業(yè)本,互相學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點(diǎn),并從榜樣那里找到補(bǔ)救的辦法。

教師教學(xué)隨筆4

  晨間談話,顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間,發(fā)揮它應(yīng)有的功效,使孩子們的口語(yǔ)潛力將大幅度提高,老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息,孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話訓(xùn)練,已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。

  晨間談話能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處,讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣,鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋,大膽講話,增強(qiáng)了孩子的自信心,許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的心里都高興極了!

下班后,在門囗等待已久的家長(zhǎng),隨著保安人員把大門敞開(kāi),教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊,孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走,日復(fù)一日,年復(fù)一年,我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自己緊張而忙碌的一天。

  一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng),心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛(ài)的小寶寶。你看,一見(jiàn)面又是親又是抱的,小寶寶們也像一只只歡快的`小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品,甚至讓爺爺奶奶買玩具,買蹦蹦床等。

  每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為,應(yīng)對(duì)孩子的種。種要求,他們不是一味迎合和滿足孩子的需求,而是主動(dòng)與孩子交流,以幼兒園的一日活動(dòng)為中心,邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。家長(zhǎng)透過(guò)與孩子談話,不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)潛力,并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況,對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

教師教學(xué)隨筆5

  創(chuàng)新教育是指更新觀念,把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來(lái),從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上采取不同的手段和方法,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實(shí)施和每一個(gè)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的全過(guò)程。可見(jiàn),創(chuàng)新教育是將素質(zhì)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵所在。

  一、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

  教育學(xué)家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿,興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿。?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。

  (一)利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

  興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問(wèn)題,讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”,問(wèn)題高低適度,問(wèn)題是學(xué)生想知道的,這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,引起認(rèn)知沖突,引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲,學(xué)生因興趣而學(xué),而思維,并提出新質(zhì)疑,自覺(jué)的去解決,去創(chuàng)新。

  (二)合理滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

  學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心,教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅,對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如:針對(duì)不同的群體開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等,展開(kāi)想象的翅膀,發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng),在活動(dòng)中充分展示自我,找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn),感受自己勝利的心理,體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè),培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

  二、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,教師必須具有創(chuàng)新的意識(shí),改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),從教學(xué)思路到教學(xué)方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性教學(xué)原則,F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明,認(rèn)知和情感密不可分,教師本身的情感現(xiàn)狀,對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用,使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛,當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的教師走進(jìn)課堂時(shí),學(xué)生就會(huì)興趣盎然,精神飽滿,反之,學(xué)生的心理就會(huì)蒙上一層陰影,情緒就相當(dāng)?shù)吐。在近幾年的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí),久而久之對(duì)數(shù)學(xué)就喪失了興趣和信心。

  二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)創(chuàng)新思維

  主動(dòng)性的心理特征,就是積極地開(kāi)展思維活動(dòng),真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動(dòng)活躍,而不是表面熱鬧。烏申斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。例如:在講“平行線的判定”時(shí),可以提問(wèn):“如果有兩條直線,這兩條直線是不是平行線?如何作出判斷?”教師同時(shí)在黑板上畫出兩條看起來(lái)不相交的直線,讓學(xué)生作出判斷,學(xué)生可能會(huì)不假思索的判斷為平行線,教師再提出疑問(wèn):“能肯定地說(shuō)這兩條直線是不相交的直線嗎?我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的,但能肯定在遠(yuǎn)處也不相交嗎?”這一問(wèn)便使學(xué)生陷入思考,學(xué)生會(huì)對(duì)自己先前的判斷產(chǎn)生動(dòng)搖,看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的,由此激發(fā)思維的積極性,自覺(jué)去探索判斷兩直線平行的判定方法。

  三、把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

  數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用,而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的.聯(lián)系而失去興趣,因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系,使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí),實(shí)際生活中的許多問(wèn)題都可以用課本中的知識(shí)來(lái)解決,關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用,逐步形成

  三、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

  在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該理解和掌握教材中的概念、定理等,并運(yùn)用它們來(lái)分析、解決問(wèn)題,這樣的要求是合理的、必要的,但卻是不夠的。教師如果把學(xué)生的思想束縛在教材的框框內(nèi),不

  準(zhǔn)他們?cè)嚼壮匾徊,學(xué)生的創(chuàng)造力就難以得到發(fā)展。所以在平時(shí)的教學(xué)中,教師不應(yīng)拘泥于課本,而應(yīng)在緊扣課本注重命題教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

  四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本

  良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。在學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)習(xí)思維,才能真正把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育,把常用的而課本中又沒(méi)有專節(jié)專門講述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法適時(shí)適度地教給學(xué)生,盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域,也使他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題習(xí)慣的解法,而且還學(xué)到了解答這一類問(wèn)題的思維方式。

  總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力正逐步成為學(xué)校教育的重點(diǎn),就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,學(xué)生的創(chuàng)造性主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為核心,這就要求我們每個(gè)教師站在新的高度去確定教學(xué)目標(biāo),研究教學(xué)模式,注重教學(xué)效果,讓每一節(jié)課充滿創(chuàng)造活力,讓數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面發(fā)揮其重要作用。

教師教學(xué)隨筆6

  美術(shù)課上老師要不要做示范?有的老師認(rèn)為,學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師示范以后,學(xué)生就不主動(dòng)思考探究了,繪畫、制作時(shí)照搬老師的范作,全班千篇一律;有的老師則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)作示范,可以開(kāi)闊學(xué)生思路,有利于學(xué)生自己創(chuàng)作。我認(rèn)為,老師的示范是必須的,但要合理有度。

  首先,美術(shù)課最大的特點(diǎn)是直觀性。,而示范是這方面最直接的體現(xiàn)。適量的、適當(dāng)?shù)、適時(shí)的示范,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本中雖然有一些藝術(shù)家作品和學(xué)生作業(yè),畢竟版面有限,數(shù)量少。老師現(xiàn)場(chǎng)做了示范,學(xué)生興趣特別高,可以讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)美術(shù)技巧。

  雖然現(xiàn)在的美術(shù)課強(qiáng)調(diào)課程的本位性,,不強(qiáng)調(diào)技法,但基本的美術(shù)技能還要學(xué)習(xí)。如中國(guó)畫的勾皴點(diǎn)染,如果不示范,學(xué)生就不明白什么是中鋒、側(cè)鋒,什么是斧劈皴,什么是荷葉皴,這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)只用語(yǔ)言是很難說(shuō)清楚的。教學(xué)演示就不同了,它非常直觀清晰,具有過(guò)程的展現(xiàn)性、親切感和易于接受的特點(diǎn),能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的'提高。老師在進(jìn)行示范時(shí),要與學(xué)生展開(kāi)交流與對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,在理解與借鑒的基礎(chǔ)上,脫離范畫,表現(xiàn)自我。

  其次,老師示范的目的意在引導(dǎo),幫助學(xué)生解決制作表現(xiàn)的難點(diǎn),不是提供標(biāo)準(zhǔn)答案和結(jié)論。要啟發(fā)學(xué)生舉一反三,觸類旁通,自我構(gòu)想。因此,示范時(shí)力求”活“與”精“,只示范具有代表性的地方即可,不能面面俱到,否則學(xué)生就變成了模仿一族。

  再次,示范要有正反兩方面。在美術(shù)課堂上,比較是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法,示范時(shí)正反舉例,更直觀。如講授《繪畫中的透視現(xiàn)象》一課時(shí),老師不能只出示正確的透視范畫,還可以出示幾張錯(cuò)誤的透視圖例,比較之下,學(xué)生更容易掌握透視知識(shí),避免錯(cuò)誤,少走彎路。

  第四,老師示范要有“度”,不能讓學(xué)生養(yǎng)成依賴心理。示范時(shí)要“少”而“精”,適可而止,要留給學(xué)生自主思考與實(shí)踐的余地。對(duì)于技法、重難點(diǎn)要全面示范;作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題要個(gè)別輔導(dǎo),不能直接畫在學(xué)生作業(yè)上;修改示范要及時(shí),又不能太多,關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握住方法。

  美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù),美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)示范。在新課程理念下,美術(shù)教學(xué)中的示范也要與時(shí)俱進(jìn),作為一名美術(shù)老師,要積極探討示范方法,彰顯美術(shù)魅力。

教師教學(xué)隨筆7

  主要可以通過(guò)以下的途徑去了解:

  一、與學(xué)生溝通。這主要有與學(xué)生交談,看課堂上的表現(xiàn)。

  二、與家長(zhǎng)聯(lián)系。通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系,可以讓我們更加了解學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況。

  三、看學(xué)生的周記。

  而對(duì)于現(xiàn)在的高一新生,由于中考與高考的要求不一樣,中考是水平測(cè)試,而高考是選拔性測(cè)試,導(dǎo)致了許多應(yīng)該在初三就學(xué)會(huì)的知識(shí)而沒(méi)有學(xué),比如說(shuō)氫氣的驗(yàn)純和蒸餾實(shí)驗(yàn)在初三是拓展課,一般老師是不會(huì)講解這些內(nèi)容的,所以導(dǎo)致了初三的知識(shí)與高中的知識(shí)脫節(jié)。

  這就要求我們新教師,要做到以下幾點(diǎn):

  一、熟悉初中教材和中考要求,了解學(xué)生的知識(shí)水平。

  二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。比如有序記憶、實(shí)驗(yàn)觀察、使用圖表、閱讀理解信息、使用例題、范解。

  三、合理使用習(xí)題。選擇好教學(xué)輔導(dǎo)書,忌隨意、雜;指導(dǎo)選擇習(xí)題,忌多、偏、難、超;適度創(chuàng)新;把握好階段測(cè)試的難度。

  四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂筆記;規(guī)范表達(dá);歸納總結(jié)。

  五、能力培養(yǎng)要假以時(shí)日。能力是學(xué)生自己形成的;能力是以知識(shí)的積累為前提的;能力是需要經(jīng)歷的。

  六、興趣是最好的`老師。要適時(shí)地增加趣味性,使學(xué)生想學(xué)。

  七、不要把我們的“客戶”嚇跑。不要出太難的題目,使他們覺(jué)得很難學(xué)。

  相信在未來(lái),我會(huì)對(duì)學(xué)生有更深刻地把握,對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)有更深刻的了解,盡快地適應(yīng)高中教師的職業(yè)。

教師教學(xué)隨筆8

  “語(yǔ)文是最重要的際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,所以,語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

  但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的'工具性與人文性水乳融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫,是聽(tīng)說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。

  可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少教師認(rèn)為,新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識(shí)。課堂上異常重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),幾乎沒(méi)有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí),平時(shí)教學(xué)不重視了,上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽(tīng)不到朗朗讀書聲,看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,沒(méi)有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,不會(huì)寫,一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,少了聽(tīng)說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

  所以,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本本事的培養(yǎng)。僅有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

教師教學(xué)隨筆9

  美國(guó)孩子畫蘋果,教師拎來(lái)一筐,由學(xué)生拿一個(gè)作畫;日本孩子作畫,教師高舉鮮果一個(gè),讓孩子們瞻仰一番,便作畫去;中國(guó)孩子畫蘋果,是由老師先畫一個(gè),交待先畫左后畫右,這里涂紅,那里涂綠,結(jié)果呢,中國(guó)孩子筆下的蘋果最像蘋果,日本孩子筆下的蘋果像鴨梨,而美國(guó)孩子筆下的蘋果或如南瓜或如葫蘆。

  西方發(fā)達(dá)國(guó)家注重的是智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng),凡事讓孩子參加,讓他們自己去觀察、體驗(yàn)、分析和得出結(jié)論,再付諸實(shí)踐。盡管第一次畫得像鴨梨,第二次、第三次就可接近真的了。我們中國(guó)教育孩子是唯恐交代不細(xì),畫面里較多飽含了教師的觀察分析和結(jié)論,卻少有孩子的參與,琢磨和思考,缺乏了想象和創(chuàng)造,沒(méi)有了繪畫的`激情,盡管能看黑板上的蘋果畫蘋果,離開(kāi)了黑板什么也不會(huì)了!

  再比如,剛從幼兒園出來(lái)的孩子,都畫著故事里面相同的一個(gè)畫面,比如“龜兔賽跑”等,畫著一個(gè)造型的花、草、動(dòng)物等,圖解看概念化、簡(jiǎn)單化的圖形,模仿簡(jiǎn)筆畫之類書籍里面的畫面,這種經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的“繪畫”手法,無(wú)疑過(guò)早地使孩子失去想象、失去自我,有了依賴性,給孩了們天性的發(fā)揮帶來(lái)很大麻煩。

教師教學(xué)隨筆10

  頂崗實(shí)習(xí)馬上就要結(jié)束了,我也總結(jié)了一下自己需要改進(jìn)的地方:

  1、自己要研究教材,吃透教材,了解該課教學(xué)重點(diǎn)是什么,把課講的容易些,方便學(xué)生理解吸收,最后能達(dá)到舉一反三;

  2、要深入學(xué)生群體,了解現(xiàn)在初一學(xué)生的特點(diǎn),采取多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué);

  3、平時(shí)上課戒急躁,慢慢地引導(dǎo),給學(xué)生思考的時(shí)間,對(duì)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),主觀上是積極的,肯定的,不能對(duì)他的回答置之不理。

  4、我需要在教學(xué)中加入學(xué)法的指導(dǎo),教是為了。語(yǔ)文,這門學(xué)科的.基礎(chǔ)性決定了它是人們?nèi)粘=浑H的一個(gè)工具,需要提高得失閱讀能力,表達(dá)能力和寫作能力。課文的教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)作文。

  5、我自己需要做大量的初中試卷,特別是中考試卷,清楚中考考點(diǎn),命題模式,閱卷規(guī)則。從而明確教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn),充分利用學(xué)生有限的時(shí)間精力,讓他們少做無(wú)用功;

  當(dāng)然最主要的還是想同事請(qǐng)教,大家多交流教學(xué)的心得體會(huì)以及有效的方法,以此來(lái)改進(jìn)我的課堂教學(xué)。

教師教學(xué)隨筆11

  在初中體育教學(xué)中,應(yīng)牢固樹(shù)立“健康第一”的思想的同時(shí),不能淡化運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)體育教學(xué)的同時(shí),不能忽視了學(xué)生的組織紀(jì)律性和執(zhí)行力的培養(yǎng)。加強(qiáng)體育活動(dòng)課和課外體育鍛煉的開(kāi)展,發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的建立和完善。在課程基本理念堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)終身體育意識(shí)。以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生主體地位。關(guān)注個(gè)體差異與不同需要,確保每一個(gè)學(xué)生受益的.指導(dǎo)下,學(xué)校體育課在原來(lái)基礎(chǔ)上有了較

  大的改變,在注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式的同時(shí),重視了教學(xué)方法的改革。加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),提高學(xué)生自學(xué),自練的能力。給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。給學(xué)生提供機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的同時(shí),課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí),也注重了對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮,注重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)的感情,營(yíng)造師生關(guān)系的融恰,課堂氣氛和諧的較好環(huán)境,充分讓學(xué)生體驗(yàn)體育活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

  注重以學(xué)生為本,鼓勵(lì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為終身體育奠定基礎(chǔ),同時(shí)要求學(xué)生牢固樹(shù)立“健康第一”的思想,明白身體好,才能學(xué)習(xí)好,工作好的道理,在教學(xué)活動(dòng)中,始終把德育工作貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。即教書又育人。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性,協(xié)作精神,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),集體觀念,自我責(zé)任感,社會(huì)責(zé)任感,關(guān)心他人,積極的生活態(tài)度。

教師教學(xué)隨筆12

  熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生;愛(ài)一個(gè)學(xué)生,不僅僅要關(guān)愛(ài)他,有了缺點(diǎn)、問(wèn)題教師更應(yīng)當(dāng)付出更多的時(shí)間、精力去幫忙他,關(guān)心他。使之最終成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

  我們班的張赟,因?yàn)樘焐愿耜瘢偌由细改肝幕艿,在加上缺乏教育,使他養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,成績(jī)也很差,考試成績(jī)和班里同學(xué)相差二、三十分?荚嚱(jīng)常不及格,英語(yǔ)就考幾分。平時(shí)也他很貪玩,經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè),有時(shí)和別人發(fā)生矛盾了,本來(lái)是自己的錯(cuò),可是他怎樣都不承認(rèn)是自己的錯(cuò),教師的教育也不聽(tīng),甚至和教師對(duì)著干,不把教師放在眼里,動(dòng)不動(dòng)那自殺來(lái)嚇唬教師,應(yīng)對(duì)這種情景。我真覺(jué)得這樣的學(xué)生難教育啊,就叫來(lái)了家長(zhǎng),家長(zhǎng)雖然配合教師管教,可是開(kāi)始他怎樣都不聽(tīng),最終他爸爸把他帶回了家,說(shuō)不讓讀書了,在家呆一段時(shí)間后,聽(tīng)說(shuō)也經(jīng)常和家里人發(fā)生矛盾,又過(guò)了一段時(shí)間,我想他在家可能也比較寂寞,我就去找他了,見(jiàn)到了我開(kāi)始也有點(diǎn)不好意思,在我的苦口婆心的勸說(shuō)下,他有點(diǎn)認(rèn)識(shí)到自己有錯(cuò)了,于是就開(kāi)始說(shuō),教師我要和你去上學(xué),你能理解我嗎?我說(shuō)只要你愿意改好,教師當(dāng)然愿意了。事后他很感激我,說(shuō)要不是教師你,我就不能讀書了,來(lái)到學(xué)校后,我也主動(dòng)的接近他,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就用很和藹的口氣告訴他,讓他改正,。經(jīng)過(guò)我的慢慢的說(shuō)服教育,他對(duì)作業(yè)很認(rèn)真并能及時(shí)地完成。一旦我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有錯(cuò)就及時(shí)地進(jìn)行了輔導(dǎo),他說(shuō)教師你對(duì)我這么好,我以后必須好好學(xué)習(xí),改掉以前的壞

  毛病,將來(lái)有考上好的學(xué)校,工作了,我必須報(bào)達(dá)你,如果這樣,那我們以后永遠(yuǎn)是好朋友,又過(guò)了一段時(shí)間,班里的同學(xué)都說(shuō):“張赟就像換了一個(gè)人一樣,作業(yè)認(rèn)真完成,見(jiàn)到那個(gè)教師都很有禮貌”。高爾基也以往說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,僅有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子。”熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職,他遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要,得到教師的關(guān)愛(ài),是每個(gè)孩子的心愿,。他的改變讓我覺(jué)得搞教育并不是什么難事,看你可愿意付出,孩子總歸是孩子,有可塑性,只要你付出愛(ài),再壞的`孩子都能改好。

  我以后會(huì)一如既往的熱愛(ài)自己事業(yè),關(guān)心每個(gè)孩子的成長(zhǎng),鼓勵(lì)、鞭策孩子,大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(zhǎng)和提高。

  有感:其實(shí),每一個(gè)孩子都是一塊璞玉,作為教師,應(yīng)當(dāng)努力的去雕琢,使它永久的煥發(fā)光彩,而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同,有的一點(diǎn)就通,有的死鉆牛角尖,那時(shí),教師就僅有一而再、再而三的幫忙他們,忌怒忌燥,否則將會(huì)事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō):“羅馬不是一日造成的!睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此,而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。

教師教學(xué)隨筆13

  xx是我們草莓三班個(gè)頭最高大的男孩,同時(shí)也是我們班有名的“小淘氣”呢。活動(dòng)課上不光自己有小動(dòng)作,還總是不經(jīng)意間去干擾別的小朋友,孩子們常常向老師告狀。記得有一次,他在音樂(lè)活動(dòng)中和別的小朋友很開(kāi)心的跳著舞,跳著跳著就把前面的小朋友碰了一下,倒在別的小朋友身上,一下摔了兩個(gè),摔倒的孩子嚎啕大哭起來(lái)。xx這樣的行為問(wèn)題讓我們也頭疼,老師也多次對(duì)他進(jìn)行溝通和教育,但都沒(méi)有好的效果。

  xx的爸爸、媽媽對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重視、關(guān)愛(ài),每天接送孩子時(shí)媽媽會(huì)主動(dòng)問(wèn)起寶貝在幼兒園的情況,討論孩子的問(wèn)題及解決辦法。媽媽告訴老師,孩子在家也比較好動(dòng),坐不住。他喜歡和兩個(gè)哥哥們一起玩耍,玩得開(kāi)心時(shí)就會(huì)手舞足蹈打到人。因?yàn)楹透绺缭谝黄鹜,哥哥也是小孩子,在正確的行為交往上也缺乏認(rèn)識(shí),而xx小朋友也沒(méi)有正確的行為規(guī)范意識(shí),所以導(dǎo)致他在幼兒園就會(huì)發(fā)生類似的小插曲。但是幼兒園屬于是孩子的集體樂(lè)園,孩子們集體生活在一起,必須有一個(gè)較好的常規(guī)意識(shí)。

  針對(duì)xx小朋友出現(xiàn)的問(wèn)題,我也想了好多辦法。

  首先要注意多給予他關(guān)愛(ài)與支持,還有包容。孩子是弱小的,須依附成人,成人對(duì)他們的熱愛(ài)和關(guān)懷是他們身心健康發(fā)展的必要條件,愛(ài)是做好一切教育工作的前提。盡管有時(shí)他會(huì)影響老師正常的教育教學(xué)工作,但老師并沒(méi)有因他的“添亂”就歧視他,而是給予他更多的機(jī)會(huì),使他逐步進(jìn)行自制力的培養(yǎng)。

  有一次孩子們進(jìn)行區(qū)域的活動(dòng)后,需要整理收拾區(qū)域內(nèi)的玩具,xx卻把玩具扔在地上,不進(jìn)行歸位放好。為了使他能夠記得歸類,我就邀請(qǐng)一位小朋友與他一起揀,并督促把玩具整理好,整理好后給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他有意識(shí)的知道進(jìn)行活動(dòng)后,玩具都要?dú)w類擺放,擺放好了還會(huì)得到老師的貼紙表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的約束和引導(dǎo),他有了很大的改善,也能夠主動(dòng)整理玩具,知道自己操作后的玩具要自己收拾,有了一個(gè)良好的區(qū)域操作常規(guī)意識(shí)了。

  他和小朋友的相處方面,老師也在時(shí)刻注意。每次活動(dòng)時(shí)他有時(shí)會(huì)不經(jīng)意就碰到了別的小朋友。因?yàn)榱獯,別的孩子都以為是xx在打人,搬著小椅子都不愿意和他坐在一起。xx覺(jué)得有些委屈,這時(shí)老師告訴xx說(shuō):因?yàn)槟愫軓?qiáng)壯,你的力氣比較大,輕輕的碰到別的小朋友,小朋友都會(huì)感覺(jué)疼。如果以后你每次多注意點(diǎn),這樣小朋友還是會(huì)喜歡你的。

  其次,當(dāng)幼兒發(fā)生過(guò)錯(cuò)時(shí),我們不能急于批評(píng)孩子。應(yīng)根據(jù)孩子的年齡、個(gè)性特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教育方法,抓住有利的時(shí)機(jī),使孩子真正地受到啟發(fā)和教育。而這樣的機(jī)會(huì)正好告訴xx要注意自己的行為給別的小朋友造成的不良影響,讓他來(lái)認(rèn)識(shí)自己平時(shí)的行為,以及看清自己在同伴眼中的.形象,這樣可能對(duì)幼兒觸動(dòng)會(huì)更大,更具有教育意義。自從他經(jīng)歷了這件事情,親身體會(huì)到平時(shí)對(duì)同伴不友好帶來(lái)的后果,而促使他主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)整,學(xué)習(xí)與同伴進(jìn)行友好相處,現(xiàn)在和小朋友坐在一起時(shí)都能相安無(wú)事,并且和其他的孩子也相處地很友好。

  孩子本身沒(méi)有好壞之分,只要我們換一種眼光,就往往能獲得一份欣喜,老師多關(guān)注他的心理動(dòng)向,及時(shí)地了解他的內(nèi)心世界,以適宜的教育方法來(lái)教育他,就能避免侵犯行為的發(fā)生;以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,一旦有略微的進(jìn)步,就及時(shí)地激勵(lì)他,使其樹(shù)立起信心而朝著良性方向發(fā)展。

  通過(guò)家長(zhǎng)和我們多方面的引導(dǎo)與教育,xx各方面都有了明顯的進(jìn)步。已習(xí)慣集體生活,聽(tīng)老師口號(hào)有秩序的排隊(duì);能獨(dú)立初步完成繪畫作品;活動(dòng)時(shí)也沒(méi)有小朋友告狀了而且和小朋友一起玩相處很愉快。

  有句話曾說(shuō),孩子是我們的縮影,你給他的是什么教育,他就會(huì)給你什么的表現(xiàn)。我們的愛(ài)心教育非常非常的重要,我會(huì)把我們的愛(ài)心教育延續(xù)下來(lái),讓每一個(gè)孩子充滿愛(ài)的感恩的情懷。

教師教學(xué)隨筆14

  內(nèi)容提要:在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師可以利用審美原理,培養(yǎng)學(xué)生的審能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品,學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)文的美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,可從審美感知力、審美想象力、審美情感和審美理解力入手。

  關(guān)鍵詞:審美感知力審美想象力審美情感審美理解力

  語(yǔ)文是美好的。

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)是美好的。

  語(yǔ)文是美學(xué)載體,其中既有文學(xué)形態(tài)的精美顯現(xiàn),也有教學(xué)形態(tài)的審美表現(xiàn)。可以說(shuō),語(yǔ)文幾乎可以傳達(dá)世界上美學(xué)家致力研究的一切美。

  因此,語(yǔ)文教師應(yīng)在審美情感的參與下,充分挖掘語(yǔ)文教材的審美因素,把課程的理性內(nèi)容、抽象概念與鮮活形象有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),把深?yuàn)W的知識(shí)傳授與動(dòng)情的美感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),在努力提高學(xué)生語(yǔ)文專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。本文擬就如何在語(yǔ)文課中塑造學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力、審美想象力、審美情感和審美理解力方面,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔患褐?jiàn)。

  一、 創(chuàng)設(shè)審美情境培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力

  人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí),總是從感知開(kāi)始的。優(yōu)秀的文學(xué)作品是作家感知社會(huì)生活的結(jié)果,豐富多彩的大千世界是作家感知的直接對(duì)象和創(chuàng)作的源泉。而讀者要想了解作者的作品內(nèi)容和思想感情就必須通過(guò)對(duì)作品的感知。葉圣陶先生說(shuō):“文字是 一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著作者。通過(guò)了這一道橋梁,讀者才和作者會(huì)面。不但會(huì)面,并且了解作者的心情,和作者心情相契和!雹倥c其他藝術(shù)形式不同,文學(xué)作品的形象不是具體的感性形象,而是通過(guò)語(yǔ)言虛擬的間接形象。因而,審美感知與一般的感知不同,它帶有濃厚的感情色彩,伴隨著敏銳的選擇力和具有整體性的.特點(diǎn)。審美感知力是審美主體全部審美過(guò)程的第一步。

  在審美中,人們總要調(diào)動(dòng)以往的經(jīng)驗(yàn)作為補(bǔ)充,把過(guò)去曾經(jīng)建立的某種暫時(shí)的聯(lián)系恢復(fù)起來(lái),從而使過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中的情緒附著在當(dāng)下的表象上,使審美對(duì)象融入某種程度的情緒因素。劉勰在《文心雕龍》里說(shuō)到:“登山則情滿于山,觀海則意溢于!保谡Z(yǔ)文課中,首先必須要求學(xué)生將主觀情緒與審美對(duì)象所帶有的情緒色彩和諧統(tǒng)一并且活躍起來(lái)。比如講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí),在分析林黛玉這個(gè)形象時(shí),學(xué)生原有的印象是她是個(gè)心胸狹窄、好耍小姐脾氣、凡事斤斤計(jì)較的令人討厭的人。針對(duì)這一問(wèn)題,我先讓學(xué)生比較林黛玉和薛寶釵兩人的家境和生活狀況,再啟發(fā)學(xué)生在記憶的海洋里搜尋自己與主人公的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的相似之處并將之放大,再配合《紅樓夢(mèng)》中林黛玉所寫的菊花詩(shī)、《秋窗風(fēng)雨夕》、《桃花行》等詩(shī)歌,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)而能觸動(dòng)他們心弦的審美情境,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的審美感知力。學(xué)生心目中,林黛玉成為“不會(huì)用別人的衣裳溫暖自己的人”,是一個(gè)充滿才情、敏感多愁、自尊自愛(ài)自傲的可人兒。

  審美主體對(duì)審美對(duì)象的感知總是整體的,主體總是將自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、興趣、意志等融入對(duì)審美客體的感知中,這種融入越豐富、越迫切,感知力就越強(qiáng)。一只破碗,不過(guò)是現(xiàn)代生活中的垃圾而已,但在魯迅的《祝!分,卻是麻木愚昧的祥林嫂的道具,是她悲慘一生的見(jiàn)證。學(xué)生讀到這里時(shí),我要求學(xué)生把祥林嫂苦難生活的“碎片”與這只破碗連接,再聯(lián)系文章中作者對(duì)祥林嫂的三次外貌,特別是眼睛的描寫,一個(gè)經(jīng)歷了再婚、喪夫繼而喪子,無(wú)人同情、無(wú)人關(guān)心、生活無(wú)著落、喪失生活勇氣的祥林嫂就完全浮現(xiàn)在學(xué)生面前,這時(shí)已有的經(jīng)驗(yàn)和情感已經(jīng)自然而然地參與了當(dāng)下的感知,學(xué)生的感受內(nèi)容已經(jīng)極大地豐富起來(lái)。

  夏丏尊先生說(shuō)過(guò):“見(jiàn)了‘新綠’二字,就會(huì)感到希望、自然的化工、少年的氣概等等說(shuō)不盡的旨趣,見(jiàn)了‘落葉’二字,就會(huì)感到無(wú)常、寂寥等等說(shuō)不盡的意味吧,真的生活在此,真的文學(xué)在此!雹诳梢(jiàn),審美感知力的形成不是單純由具體到抽象的思維過(guò)程,而是從集體審美對(duì)象出發(fā),通過(guò)生動(dòng)的直觀由單一到豐富的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境,無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生審美感知力的必不可少的前提。

教師教學(xué)隨筆15

  《綱要》健康領(lǐng)域指出,幼兒園要“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng),培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣,增強(qiáng)體質(zhì),提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力!币 “在體育活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度!薄敖逃顒(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中!焙脛(dòng)、好奇是幼兒的天性,游戲性又是幼兒教育活動(dòng)的主要特征,體育活動(dòng)正滿足了他們的這種愛(ài)好和身心需要!坝螒蚪o予幼兒快樂(lè)的同時(shí),還為其提供了創(chuàng)造、發(fā)明、學(xué)習(xí)世界的機(jī)會(huì)!斌w育活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒發(fā)展自我的同時(shí),也發(fā)展了幼兒與他人、社會(huì)的關(guān)系,使幼兒由個(gè)體的人成為社會(huì)的人。但是,幼兒園的體育活動(dòng)并不是一種單一的體能訓(xùn)練,它是一種綜合的游戲?qū)嵺`活動(dòng),在體育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)化教育,對(duì)幼兒的人格發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義:既要保持自我個(gè)性,又要融入社會(huì)生活,成為一個(gè)發(fā)展健全的人。

  一、 良好的個(gè)性品質(zhì)

  新《綱要》指出:要“增強(qiáng)幼兒的自尊、自信,培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為,促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”,“加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往,培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛(ài)的態(tài)度,教給必要的交往技能,學(xué)會(huì)和睦相處。”體育活動(dòng)作為幼兒活動(dòng)的一種方式,不僅能促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展,增強(qiáng)幼兒體質(zhì),重要的是它還具有滿足幼兒模仿、娛樂(lè)、交往、表現(xiàn)、競(jìng)爭(zhēng)等個(gè)體需要,促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性、品德、審美、情趣、交往能力等多方面發(fā)展的功能,培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取、勇于探索、愛(ài)惜玩具、不怕困難、堅(jiān)持到底的良好個(gè)性品質(zhì),促使幼兒由個(gè)性人發(fā)展成為完整的社會(huì)人的健康心理。

  1、培養(yǎng)了幼兒不怕困難、勇敢的'意志品質(zhì)

  幼兒期是培養(yǎng)意志品質(zhì)的最好時(shí)機(jī),體育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)的最佳途徑。培養(yǎng)幼兒的勇敢精神,是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的一個(gè)重要方面。在體育活動(dòng)中,我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)克服不同困難的情境,這種困難可能是生理的,也有可能是心理的,是幼兒經(jīng)過(guò)努力后能夠克服的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),任何一項(xiàng)體育活動(dòng)都要付出努力,要克服比在日常生活中更多的困難。如在中班“我和椅子一起玩”的活動(dòng)中,教師為幼兒準(zhǔn)備了許多椅子,利用椅子練平衡、跳躍等基本動(dòng)作。當(dāng)讓幼兒分別在一個(gè)椅子高度、兩個(gè)椅子高度上跳下時(shí),幼兒完成得都很好。但當(dāng)搭至三個(gè)、四個(gè)椅子高度時(shí),有的幼兒表現(xiàn)為膽怯了,特別是幾個(gè)個(gè)子矮小的女孩。這時(shí),幼兒的心理往往是狐疑不定的,教師的鼓勵(lì)和信任在這時(shí)起著舉足輕重的作用。每當(dāng)一個(gè)孩子勇敢地跳下后,教師總會(huì)適時(shí)地表?yè)P(yáng):“你真棒!”當(dāng)孩子稍有猶疑,教師就會(huì)伸出雙手,做出安全保護(hù)的樣子,鼓勵(lì)孩子“你能行!”教師的鼓勵(lì)和保護(hù)讓幼兒感受到信任和安全,大部分孩子順利地完成了第一次跳。最后,只有一位小女孩,站在四個(gè)椅子的上面,無(wú)論教師如何鼓勵(lì),就是不肯往下跳。她眼含淚花,想跳又不敢跳,不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵(lì)和幫助下,她終于跳了下來(lái)。在接下來(lái)的練習(xí)中,她的膽子越來(lái)越大,從她興奮的小臉上,可以看到成功為她帶來(lái)了勇氣和樂(lè)趣。

  2、培養(yǎng)了幼兒的自信心,使幼兒獲得了成功的體驗(yàn)

  著名的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“小孩子喜歡游戲,但更喜歡游戲的成功。這是因?yàn)橛螒虻某晒σ环矫娼o幼兒帶來(lái)愉悅,另一方面還可以得到父母、教師、同伴的贊許!斌w育活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)并且參加最多的活動(dòng)之一,幼兒在活動(dòng)過(guò)程中能得到強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。當(dāng)幼兒克服困難,學(xué)會(huì)某種動(dòng)作,得到了同伴、老師的認(rèn)同后,他們會(huì)產(chǎn)生一種喜悅的心情,感受到了自己的進(jìn)步,從而增強(qiáng)了自信心。如我在組織體育活動(dòng)“跳花桿”時(shí),有個(gè)別幼兒由于一直無(wú)法跟上節(jié)奏跳,對(duì)活動(dòng)失去了興趣,對(duì)自己也失去了自信,覺(jué)得自己肯定不會(huì)跳了,對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了排斥心理,當(dāng)他們面對(duì)有節(jié)奏地敲打著的花桿時(shí),腳就不聽(tīng)使喚,這時(shí)老師就用鼓勵(lì)的口吻說(shuō): “你行的,試試看好嗎?”“真棒,再來(lái)一次!薄凹佑!加油!” 這些幼兒在老師的鼓勵(lì)和同伴的影響下,勇敢地跨出了第一步,克服了畏難心理,掌握了動(dòng)作要領(lǐng),也樹(shù)立了自信心。幼兒的自信心來(lái)自于活動(dòng)中獲得的成功及教師、同伴對(duì)其成功的肯定,在以后的活動(dòng)中,當(dāng)他們?cè)俣让鎸?duì)困難時(shí),他們便不再會(huì)畏縮不前了。

  3、培養(yǎng)了幼兒互相合作的精神和集體榮譽(yù)感

  “一個(gè)人今天在合作中能做什么,他明天就能獨(dú)立做什么。”幼兒園的體育活動(dòng)主要是通過(guò)體育游戲活動(dòng)來(lái)完成其教學(xué)任務(wù)的,體育游戲有它特有的規(guī)則、情節(jié),從內(nèi)容到形式,從方法到要求,都具有強(qiáng)烈的集體性。為了達(dá)到游戲目的,幼兒必須通過(guò)互相合作去完成各項(xiàng)活動(dòng)。如“ 送眼淚”的游戲中,幼兒分成四組進(jìn)行比賽,每個(gè)人必須拿著沾滿“眼淚”的海綿,跳過(guò)“小河”,鉆過(guò)“ 山洞”繞過(guò)“樹(shù)林”,將“眼淚”送到獅子那里,最后,比比哪組送的“眼淚”最多就獲勝。通過(guò)這種合作的游戲,使幼兒在游戲中探索如何協(xié)調(diào)配合完成任務(wù),使幼兒知道,要取得游戲的最后勝利,必須與同伴友好合作,互幫互助。顯見(jiàn),體育活動(dòng)為培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力創(chuàng)造了有利的條件和機(jī)會(huì),也有助于幼兒形成集體榮譽(yù)感。

  二、和諧的人際關(guān)系

  新《綱要》中指出:培養(yǎng)幼兒“樂(lè)意與人交往,禮貌、大方,對(duì)人友好”;“加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往,培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛(ài)的態(tài)度,教給必要的交往技能,學(xué)會(huì)和睦相處! 在體育活動(dòng)中,活動(dòng)器具(玩具)的共用就充分促進(jìn)了幼兒之間的協(xié)作關(guān)系,在活動(dòng)中,教師在投放活動(dòng)玩具時(shí)有意識(shí)的投放品種多但數(shù)量少的玩具,當(dāng)幼兒想玩別人手中的玩具時(shí),就必須與他人共用或商量交換玩具,才能如愿以償。

  游戲一:“紙棒的一物多玩”

  游戲中提供給幼兒人手一根紙棒,讓幼兒想出紙棒的多種玩法,要求他們要玩“搭長(zhǎng)梯”、“跳格子”、“走長(zhǎng)線”的游戲,這就要求幼兒必須協(xié)調(diào)好與其他人的關(guān)系,既要共用玩具又要互相配合,才能完成一個(gè)共用的目標(biāo)。

  游戲二:“占圈”

  游戲中教師提供的圓圈數(shù)量總比幼兒人數(shù)少,在兒歌念完后搶圈站,先站在圈中的幼兒為勝。這既發(fā)展了幼兒的靈敏性,又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),為今后踏入充滿挑戰(zhàn)的大社會(huì)奠定了心理基礎(chǔ)。

  三、積極參與社會(huì)活動(dòng)

  新《綱要》指出:“社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn),尤其是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的學(xué)習(xí),往往不是教師直接“教”的結(jié)果。幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。教師要注意通過(guò)環(huán)境影響、感染幼兒”。“兒童從自我中心過(guò)渡到做一個(gè)社會(huì)的人,重要的變化在游戲之中!庇變阂蔀橐粋(gè)社會(huì)人,就必須積極參加社會(huì)生活,才有可能由個(gè)體以最便捷的方式融于社會(huì),體育活動(dòng)就很好的為幼兒提供了廣泛的參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。

  1、直接式:

  新《綱要》指出要“開(kāi)展以多種有趣的體育活動(dòng),特別是戶外的、大自然的活動(dòng)”。孩子的成長(zhǎng)需要實(shí)實(shí)在在的感受與體驗(yàn),帶幼兒走出幼兒園去“遠(yuǎn)足”、 “踏青”等活動(dòng)不僅能強(qiáng)健身體、鍛煉意志,而且可以讓幼兒廣泛接觸社會(huì)上的人,看到社會(huì)現(xiàn)象。如遠(yuǎn)足時(shí)看到人們對(duì)老人的關(guān)心,對(duì)殘疾人的幫助,了解交通規(guī)則、公園規(guī)則等等。在這個(gè)社會(huì)的大教室里,孩子獲得的不僅是體力的鍛煉、知識(shí)的積累,也豐富了他們的精神世界,培養(yǎng)了善良的情感和美好的心靈。同時(shí),幼兒參加運(yùn)動(dòng)會(huì)也是幼兒走向社會(huì)的極好途徑,如我園每學(xué)期根據(jù)本園實(shí)際情況及幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展的形式多樣、內(nèi)容豐富的親子運(yùn)動(dòng)會(huì),就會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)參加。而其中的“親子游戲”是幼兒與家長(zhǎng)配合的比賽項(xiàng)目,如“兩人三足走”、“運(yùn)海洋球回家”、“過(guò)河”“趕小豬”等既讓幼兒參與了比賽的過(guò)程,又加深了親子間的感情,同時(shí)也讓家長(zhǎng)融入到了我們幼兒園的生活中。幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程把單純的個(gè)人行為加入進(jìn)了社會(huì)生活,可以在社會(huì)他人中得到評(píng)價(jià),了解自己在社會(huì)生活中的行為及為自己帶來(lái)的結(jié)果,使幼兒在一種輕松愉快的方式中,融入到了社會(huì)生活中。

  2、間接式:

  體育活動(dòng)特別是運(yùn)動(dòng)會(huì)是個(gè)人參與社會(huì)的一種方式,是得到社會(huì)評(píng)價(jià)、社會(huì)反映的途徑。幼兒觀看運(yùn)動(dòng)會(huì),也是幼兒了解他人、參與評(píng)價(jià)、找到社會(huì)學(xué)習(xí)榜樣,使自己成為社會(huì)成員的機(jī)會(huì)。幼兒在和家人觀看電視里的“奧運(yùn)會(huì)”和各種各樣的體育比賽后,就有了對(duì)一些運(yùn)動(dòng)健將的個(gè)人了解,有了對(duì)他們的評(píng)價(jià),也有了自己向往的榜樣。如:110米欄跨欄世界冠軍劉翔就是孩子們心中的偶像,通過(guò)認(rèn)識(shí)劉翔,不僅讓幼兒更喜歡參加體育活動(dòng)了,而且也使幼兒有了作為中國(guó)人的民族自豪感、有了學(xué)習(xí)的好榜樣。

  在充滿競(jìng)爭(zhēng)色彩和趣味的體育游戲中,讓幼兒通過(guò)不斷的努力和鍛煉,體驗(yàn)成功與榮譽(yù)、享受成功與勝利,形成活潑健康、樂(lè)觀積極、團(tuán)結(jié)互助、勇于克服困難、勇于競(jìng)爭(zhēng)、銳意進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì),讓幼兒成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需要的人,一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

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