高三語文教學(xué)隨筆范文（精選8篇）
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家收集的高三語文教學(xué)隨筆范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高三語文教學(xué)隨筆 1
如何在語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，是我們每一個(gè)語文教師必須研究的課題。筆者結(jié)合多年的語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)拙見，與各位同仁共勉。
一、使學(xué)生由“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生閱讀的主體性
學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的前提是教師的引導(dǎo)，教師必須先要更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們自主閱讀的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主人翁的閱讀精神。教師要在語文閱讀教學(xué)中用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，在具體的實(shí)踐操作中，將學(xué)生的學(xué)放在教學(xué)的首要地位，把語文閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這就要求教師要做好語文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)工作，發(fā)揮才智讓自己的學(xué)生愛閱讀，會(huì)閱讀，并在實(shí)踐的鍛煉中形成良好的語文閱讀習(xí)慣，在這方面要形成默讀習(xí)慣，形成總攬習(xí)慣，掌握漢語結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成預(yù)讀習(xí)慣，養(yǎng)成瀏覽習(xí)慣，養(yǎng)成分析句子習(xí)慣，養(yǎng)成搜尋要點(diǎn)習(xí)慣，養(yǎng)成把握信息核心習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心，讓學(xué)生愛閱讀，敢于挑戰(zhàn)閱讀問題
孔子在兩千多年前說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢砸姷�，要想在某一方面有所建樹，就要對(duì)這一方面產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的教師。要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師就要讓學(xué)生先愛上閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生海量閱讀，博覽群書，增加自己的閱讀儲(chǔ)備，讓學(xué)生經(jīng)常感慨自己的某方面的成功受益于曾經(jīng)讀過的一句話、一段話、一本書等等。我國(guó)一些成名的人士，在談成功之秘訣的.時(shí)候大都會(huì)說，自己也沒有什么豐富的經(jīng)驗(yàn)，無非是比別人多看了幾本書而已。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲強(qiáng)的學(xué)生？豈能培養(yǎng)出視野開闊、知識(shí)豐富、富有想象力和創(chuàng)造力人才？那么，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀看鸢钢挥幸粋�(gè)，那就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為學(xué)生導(dǎo)航，讓學(xué)生在浩瀚的書海中遨游。眾所周知，濃厚的課外閱讀興趣，不僅有利于學(xué)生開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。因此，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，全面提高其聽說讀寫能力。教師在語文閱讀教學(xué)中，要以讓學(xué)生有所收獲為目的和歸宿。在這種目標(biāo)的引領(lǐng)和導(dǎo)航下，讓學(xué)生探究閱讀內(nèi)容，在這種強(qiáng)烈閱讀欲望的驅(qū)使下完成閱讀任務(wù)。只要學(xué)生有了強(qiáng)大的閱讀知識(shí)的動(dòng)力，就會(huì)比較主動(dòng)自覺地去涉獵閱讀內(nèi)容，就會(huì)全身心地投入到語文閱讀中來。在閱讀教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)，大膽引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中自由暢想，敢于質(zhì)疑，并且讓學(xué)生在小組合作探究中體驗(yàn)成功的樂趣。這樣，學(xué)生的閱讀興趣日漸增長(zhǎng)，閱讀的自信心日漸增強(qiáng)。在這樣的閱讀教學(xué)中達(dá)到了真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師引導(dǎo)得開心，學(xué)生閱讀得舒心。
三“授人以魚，不如授人以漁”，教給學(xué)生閱讀的方法
閱讀方法的習(xí)得會(huì)讓學(xué)生終身受益，因此教師在閱讀教學(xué)中要在閱讀方法、閱讀技巧上多給學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中達(dá)到事半功倍的效率。學(xué)生掌握了適合自己的一套語文閱讀方法，在日常學(xué)習(xí)中持之以恒地海量閱讀，學(xué)生的知識(shí)就豐富了，視野就開闊了。在閱讀方法的指導(dǎo)上，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先是定時(shí)，每天至少抽出5~10分鐘的讀書時(shí)間，這是無論每天發(fā)生什么事情都不會(huì)受到影響的時(shí)間。其次是減少看電視、上網(wǎng)時(shí)間，多讀書。再次是做好閱讀記錄，與讀書列表類似，此記錄不應(yīng)該只寫下自己所讀的書的書名和作者，如果可能的話還應(yīng)該寫下讀書的起止日期。更好地做法是在其后寫下自己對(duì)此書的感想，幾個(gè)月之后，再返回來看記錄，回顧自己的閱讀經(jīng)歷，真是一種絕佳體驗(yàn)。然后是閱讀有趣的和耐讀的書，那些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書，即使不是文學(xué)名著，它們也讓你充滿閱讀欲望——這就是閱讀的目標(biāo)。緊接著是建立一個(gè)閱讀博客，形成閱讀習(xí)慣的最好方法之一是建立博客。如果沒有，就建立一個(gè)。最后是設(shè)置一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，告訴自己今年要讀50本（或者類似數(shù)量），然后完成任務(wù)。但是請(qǐng)確認(rèn)，你仍然是在享受讀書過程，而不是苦苦掙扎。
四、以有效的閱讀問題為導(dǎo)向，提升學(xué)生的閱讀能力
有效的閱讀問題是提升閱讀質(zhì)量的保證，是教師引領(lǐng)學(xué)生理解文章內(nèi)容，感悟作者情感的切入點(diǎn)。我們語文教師設(shè)計(jì)閱讀問題，要做到將閱讀文本知識(shí)問題化，將閱讀問題層次化，將閱讀的層次梯度化，在這種循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的引領(lǐng)下，把語文閱讀問題建構(gòu)在學(xué)生的有意的注意力上和積極的閱讀興趣上，來提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀問題的設(shè)計(jì)一定要兼顧問題的知識(shí)性和趣味性，還要兼顧閱讀問題的科學(xué)性和思想性，使學(xué)生在這些問題的導(dǎo)引下，探究閱讀內(nèi)容，體驗(yàn)心靈的碰撞。這些有效的課堂閱讀問題可以讓學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，拓寬文本內(nèi)容的思想，領(lǐng)悟文本內(nèi)容的主題，思考探索人生的真善美�？傊�，提高語文閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生需要博覽群書，擴(kuò)大詞匯量有效地積累語言知識(shí)。作為語文教師，我們要通過各種教學(xué)實(shí)踐，逐步達(dá)到這一目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高三語文教學(xué)隨筆 2
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少教師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上異常重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的`積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
所以，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本本事的培養(yǎng)。僅有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的夢(mèng)想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
高三語文教學(xué)隨筆 3
新課程改革要求課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師要做好教學(xué)引導(dǎo)和服務(wù)�，F(xiàn)代小學(xué)生思維活躍，個(gè)性特征明顯，對(duì)新鮮事物充滿好奇，如果教師墨守成規(guī)，課堂教學(xué)自然會(huì)陷入呆板難以自拔。教師要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新手段，從課型創(chuàng)新開始，對(duì)課堂教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序?qū)嵤�、教學(xué)語言運(yùn)用等方面展開多元設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)設(shè)適宜性更高的教學(xué)方案，以滿足學(xué)生的不同追求，提升課堂教學(xué)效率。
一、課型創(chuàng)新，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想
小學(xué)語文課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，特別是課型的創(chuàng)新，能夠給學(xué)生帶來全新的感覺，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用。小學(xué)語文課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)和規(guī)律，教師在課型創(chuàng)新時(shí)，需要考慮多種制約因素，要對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探討，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行多方面分析，找到文本生本思維對(duì)接點(diǎn)，這樣才能順利實(shí)現(xiàn)課型創(chuàng)新設(shè)計(jì)。為提升課堂教學(xué)有效性，教師需要更新教學(xué)思想，對(duì)課型進(jìn)行大膽創(chuàng)新，為全面激發(fā)教學(xué)活力做好充分鋪墊。課型創(chuàng)新需要遵循教學(xué)原則，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，不可陷入盲目窠臼之中。如自主閱讀課，教師需要對(duì)相關(guān)操作要求進(jìn)行規(guī)范，對(duì)學(xué)生具體行動(dòng)提出執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)不是自由活動(dòng)，需要有一定章法規(guī)范約束。在學(xué)習(xí)《天安門廣場(chǎng)》時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后詢問學(xué)生：誰到過北京？誰去過天安門廣場(chǎng)？學(xué)生中自然有很多人都去過北京。教師讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講一講天安門見聞，并展開大討論，看這些見聞和課文講述的內(nèi)容有什么不同。去過北京的學(xué)生不少，各個(gè)小組的講述活動(dòng)開展得非常熱烈，學(xué)生講得起勁，討論也很積極，特別是沒有去過北京的，自然會(huì)對(duì)照課文找不同。這本來是一節(jié)講讀課，需要教師學(xué)生展開多元互動(dòng)，共同探討教材內(nèi)涵的，讓教師這樣一調(diào)整，自然而然成為討論課了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)在不知不覺中形成，學(xué)習(xí)效果顯著提升。
二、教法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
教學(xué)方法包含眾多內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、教學(xué)問題設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展、課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)操作等等，都需要體現(xiàn)教學(xué)方法。教無定法，為教法選擇應(yīng)用給出科學(xué)注解，教師不能照搬照抄別人的方法。這是因?yàn)榻糖楹蛯W(xué)情存在個(gè)體差異，別人好用的教法未必適合自己的教學(xué)，只有不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從具體實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)踐，才能總結(jié)提煉出對(duì)自己適合度更高的教法。教法創(chuàng)新有眾多切入點(diǎn)，教師要有敏銳觀察力。如多媒體介入語文教學(xué)之后，給教師教法改進(jìn)帶來更多選擇。多媒體聲光電技術(shù)，具有強(qiáng)大沖擊力，這也是小學(xué)生特別受用的地方。多元信息沖擊，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)別樣教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)自然進(jìn)入佳境之中。在學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，先讓學(xué)生閱讀第一、二、三段，然后給出思考問題：九寨溝名稱是怎么由來的？第二段最后一句起到什么樣的作用？九寨溝有哪些神奇的景象？描寫九寨溝時(shí)，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？你最喜歡哪一處景色描寫，說說喜歡的理由。學(xué)生針對(duì)教師提出的問題展開小組討論，由于思考問題難度不大，學(xué)生大都能夠順利完成。在最后兩段學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)思考題，讓教師來回答。學(xué)生聽說出題讓教師回答，學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)大增，紛紛行動(dòng)起來，都想給出含金量十足的思考問題。有學(xué)生提出：文本中為什么用了好幾個(gè)“也許”？這些珍貴動(dòng)物難道不怕人嗎？老師你去過九寨溝嗎？能不能給我們講講經(jīng)歷？從這些問題設(shè)計(jì)中不難看出，學(xué)生的.求知欲望還是很強(qiáng)烈的。教師只是改變了設(shè)題方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就被激發(fā)出來，這說明教法改革勢(shì)在必行。
三、學(xué)法創(chuàng)新，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律
凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，這是新課改的基本理念要求，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的普遍共識(shí)。教師在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，需要有創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)有差異，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)悟性都有個(gè)性特征，但很多學(xué)生并不自知，在學(xué)法選擇借鑒時(shí)，往往會(huì)一味模仿，導(dǎo)致效果不佳。教師要幫助學(xué)生建立學(xué)法總結(jié)好習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化升華，形成嶄新學(xué)法應(yīng)用，這對(duì)大幅度提升學(xué)習(xí)效率有重要意義。如合作學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)最常見的學(xué)法應(yīng)用，有些教師受限于模仿意識(shí)，在組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時(shí)，只會(huì)讓學(xué)生開展小組討論，這無疑是固化了合作學(xué)習(xí)方法。小組討論的確是一種學(xué)習(xí)方法，但合作學(xué)習(xí)并非等同于小組討論。其實(shí)，小組檢查、小組辯論、小組互助、小組操練、小組競(jìng)賽、小組演繹等等，都屬于合作學(xué)習(xí)范疇，教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立嶄新的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)升級(jí)自然成為可能。在學(xué)習(xí)《一路花香》時(shí)，教師讓學(xué)生朗讀文本，并提出具體要求：文中有兩個(gè)人物，一個(gè)挑水工，一個(gè)是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感，要讀出挑水工的滿足感、欣慰感。注意語氣要符合人物身份，語速要放緩一些。教師找了幾個(gè)學(xué)生來朗讀，但都不能達(dá)成基本要求。教師讓這幾個(gè)學(xué)生帶上水桶去打水，給班級(jí)里的盆花澆水，然后再來朗讀課文。學(xué)生情感豐富了很多，教師給出肯定和表揚(yáng)。也許并沒有這樣神奇，學(xué)生親自操作澆水就能讀好課文，但教師讓學(xué)生參與實(shí)踐獲得了一定感知，無疑會(huì)給學(xué)習(xí)帶來更多促生動(dòng)力。小學(xué)語文課堂教學(xué)需要引入更多活力因素，教師要對(duì)課型、教法、學(xué)法和教學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生求知欲，并通過多種學(xué)習(xí)手段，提升課堂學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新是課堂教學(xué)亙古不變的法則，創(chuàng)新能夠激發(fā)教師潛力，創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力，創(chuàng)新能夠給課堂教學(xué)注入不竭動(dòng)力。從不同角度進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意識(shí)和思想。
高三語文教學(xué)隨筆 4
高三的教學(xué)時(shí)光總是匆匆而逝，在這段緊張而充實(shí)的日子里，我對(duì)語文教學(xué)有了更深的感悟。
高三的學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)成績(jī)的期待尤為強(qiáng)烈。在語文課堂上，我能感受到他們專注的目光和積極思考的.態(tài)度。每一次講解文言文，他們都努力去理解那些古老的文字背后的深意；每一次分析作文，他們都認(rèn)真傾聽，試圖從中找到提升自己寫作水平的關(guān)鍵。
然而，教學(xué)過程并非一帆風(fēng)順。有些學(xué)生對(duì)語文的重視程度不夠，認(rèn)為語文是靠長(zhǎng)期積累，短期內(nèi)難以提高。面對(duì)這種情況，我通過分享一些語文在生活和工作中的重要性，以及展示一些短期內(nèi)通過技巧和方法提高成績(jī)的實(shí)例，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我也不斷調(diào)整教學(xué)方法，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語文。
在批改作業(yè)和試卷時(shí)，我看到了學(xué)生們的努力和進(jìn)步，也發(fā)現(xiàn)了一些反復(fù)出現(xiàn)的問題。這讓我明白，教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。對(duì)于容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解和反復(fù)練習(xí)，確保學(xué)生真正掌握。
高三的語文教學(xué)，不僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的陪伴和鼓勵(lì)。我希望在這最后的沖刺階段，能和學(xué)生們一起努力，讓他們?cè)诟呖贾腥〉脙?yōu)異的成績(jī)，也讓他們真正愛上語文這門充滿魅力的學(xué)科。
高三語文教學(xué)隨筆 5
在高三語文教學(xué)的戰(zhàn)場(chǎng)上，每一節(jié)課都像是一場(chǎng)精心策劃的戰(zhàn)役。
隨著高考的臨近，復(fù)習(xí)的節(jié)奏越來越快，知識(shí)點(diǎn)的梳理越來越密集。在講解古詩詞鑒賞時(shí)，我努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩人的內(nèi)心世界，感受他們的喜怒哀樂，體會(huì)詩詞中的意境和情感�？粗鴮W(xué)生們從最初的迷茫到逐漸能夠準(zhǔn)確地分析詩詞的意象和表達(dá)的情感，我感到無比欣慰。
作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了提高學(xué)生的寫作水平，我不僅詳細(xì)講解寫作技巧和方法，還鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，積累素材。在批改作文時(shí)，我會(huì)認(rèn)真寫下每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，給出具體的修改建議�？吹綄W(xué)生們的作文一次比一次寫得好，語言更加流暢，觀點(diǎn)更加清晰，我覺得所有的付出都是值得的`。
同時(shí)，我也深刻體會(huì)到了學(xué)生們的壓力。他們每天要面對(duì)大量的作業(yè)和考試，精神高度緊張。因此，在課堂上，我會(huì)盡量營(yíng)造輕松愉快的氛圍，讓他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)中能夠有片刻的放松。我相信，只有保持良好的心態(tài)，才能更好地發(fā)揮出自己的水平。
高三的教學(xué)是辛苦的，但也是充滿希望和收獲的。我期待著學(xué)生們?cè)诟呖贾心軌蛘宫F(xiàn)出自己的實(shí)力，為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高三語文教學(xué)隨筆 6
高三的語文教學(xué)之旅，如同攀登山峰，充滿挑戰(zhàn)，卻也風(fēng)景獨(dú)好。
文言文一直是學(xué)生們頭疼的部分，但也是高考的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我嘗試著用故事的形式講解文言文，讓那些古老的文字變得生動(dòng)有趣。比如，在講解《鴻門宴》時(shí)，我把項(xiàng)羽、劉邦等人的形象刻畫得栩栩如生，讓學(xué)生仿佛置身于那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的宴會(huì)之中。這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生更容易理解文言文的意思，也激發(fā)了他們對(duì)歷史和文學(xué)的興趣。
現(xiàn)代文閱讀也是教學(xué)的'重要環(huán)節(jié)。我引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、語言、主題等方面進(jìn)行分析，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和邏輯思維能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。有的學(xué)生擅長(zhǎng)記憶，有的學(xué)生善于理解，有的學(xué)生則在寫作方面表現(xiàn)出色。因此，我盡量因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。
高考的壓力如影隨形，但我希望學(xué)生們能在壓力中找到動(dòng)力，在語文的世界里找到樂趣和自信。我相信，只要我們一起努力，就一定能登上成功的山峰。
高三語文教學(xué)隨筆 7
高三的語文課堂，像是一個(gè)充滿活力與思考的舞臺(tái)。
詩歌教學(xué)總是能帶給我和學(xué)生們?cè)S多美好的瞬間。當(dāng)我們一起誦讀那些優(yōu)美的詩句，感受詩人的情感起伏，仿佛穿越時(shí)空與詩人進(jìn)行心靈的對(duì)話。從李白的豪放飄逸到杜甫的沉郁頓挫，從蘇軾的豁達(dá)樂觀到李清照的婉約細(xì)膩，每一位詩人都為我們展現(xiàn)了獨(dú)特的文學(xué)魅力。
在講解閱讀理解時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和答題技巧。我們一起分析文章的脈絡(luò)，揣摩作者的意圖，探討題目的'深意。學(xué)生們從最初的迷茫到逐漸掌握方法，能夠準(zhǔn)確地回答問題，這種成長(zhǎng)讓我感到十分欣慰。
而在作文訓(xùn)練中，我鼓勵(lì)學(xué)生從生活中汲取靈感，用真實(shí)的情感和獨(dú)特的視角去表達(dá)自己的觀點(diǎn)�？吹剿麄兊奈淖謴闹赡壑饾u走向成熟，從平淡逐漸變得富有感染力，我深知這不僅是他們寫作能力的提升，更是他們內(nèi)心世界的豐富和成長(zhǎng)。
然而，教學(xué)中也會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)。比如，部分學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)積極性不高，認(rèn)為語文提分慢，投入時(shí)間和精力與收獲不成正比。面對(duì)這種情況，我會(huì)通過分享優(yōu)秀范文、開展寫作比賽等方式，激發(fā)他們的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
高三的教學(xué)是忙碌而充實(shí)的，我愿與學(xué)生們攜手共進(jìn)，在語文的海洋中暢游，迎接高考的挑戰(zhàn)。
高三語文教學(xué)隨筆 8
在高三語文的教學(xué)海洋中航行，每一天都有新的發(fā)現(xiàn)和感悟。
成語的積累與運(yùn)用是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分。為了讓學(xué)生更好地掌握成語，我組織了成語接龍、猜成語等游戲，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)�？粗鴮W(xué)生們積極參與，絞盡腦汁地思考，我感受到了他們對(duì)知識(shí)的渴望和熱情。
文學(xué)作品的`鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在講解經(jīng)典名著時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析作品，探討作品的時(shí)代背景、人物形象、主題思想等。學(xué)生們各抒己見，課堂上充滿了思想的碰撞和交流。
同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)自我評(píng)估和總結(jié)。通過這種方式，學(xué)生們能夠更加清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。
盡管教學(xué)過程中會(huì)遇到各種問題，但看到學(xué)生們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我覺得所有的付出都是值得的。我相信，在我們共同的努力下，學(xué)生們一定能在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，為自己的未來開啟一扇美好的大門。
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