在磨課中成長
在“希望杯”決賽中，我的參賽課題是五年級上冊《旅游費(fèi)用》一課。第一次參加這樣的大型活動，難免有些緊張。從初賽到?jīng)Q賽，在反復(fù)的“磨課”中，有困苦與彷徨，有希望與欣喜。在一次次的試講，一次次的反思，一次次的更新中，我也在不斷的成長和收獲著。
這節(jié)課在最后決賽前我試教了三次，每一次都給我不同的感受：
第一次試講，總感覺都是老師牽著學(xué)生在走，教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的也很不順暢。少了學(xué)生自主探索和合作交流的空間。評課的時(shí)候，同組的老師直指要害：“你沒有真正的把握教材，教案設(shè)計(jì)的思路不清晰，層次也不夠清楚”，“整堂課沒有突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，反倒在前面的內(nèi)容上浪費(fèi)了大量的時(shí)間”，“導(dǎo)入環(huán)節(jié)有些拖沓，也比較生硬”“教材呈現(xiàn)的'內(nèi)容是點(diǎn)到了，那你有沒有認(rèn)真思考過這次內(nèi)容的背后是不是還可以有一定的提升呢”。的確如此，聽了他們的點(diǎn)評我猶如醍醐灌頂。我在拿到課題的時(shí)候缺乏就是對教材的充分理解，對學(xué)生的了解，而只是為了上課而上課，這樣的課猶如一張黑白畫，是沒有靈魂的。
我再次鉆研教材，認(rèn)真分析了教材編寫的意圖，同時(shí)融入同組教師的智慧，對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了大刀闊斧的修改。通過生活中旅游引入課題，先讓學(xué)生認(rèn)真讀題、分析題意，再猜測驗(yàn)證。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)孩子都參與到課堂教學(xué)中來。在第二部分“租車”中，讓孩子先分析在思考，從而在思考的基礎(chǔ)上結(jié)合合作要求進(jìn)行有效的小組合作。我第二次“磨課”開始了，由于是加入了自己對教材的進(jìn)一步理解，課堂教學(xué)在我的掌控下按部就班的結(jié)束了。上完后，自己感覺還是比較吃力，時(shí)間把握的很不好，還是出現(xiàn)了超時(shí)情況。各位老師的點(diǎn)評又是我茅塞頓開�！耙M可能全面的預(yù)設(shè)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的情況”“數(shù)學(xué)老師的課堂語言應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，需要更準(zhǔn)確、簡單，不要不斷重復(fù)無用的話語”，“課上評價(jià)語言過于單調(diào)，對孩子的評價(jià)語言應(yīng)該更親切一點(diǎn)、更有鼓勵(lì)性一點(diǎn)”，“教師在上課的時(shí)候要時(shí)刻注意自己的教學(xué)行為”。這些細(xì)節(jié)都是我未曾想到的。要想上好一節(jié)課需要考慮到這節(jié)課上的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，真正的讓我體會到了“小初見大”。
時(shí)間緊迫，比賽在即，我再次拿起了教材和各位老師對我課堂的評價(jià)，不停地思考著，每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后及時(shí)的小結(jié)語和對每一個(gè)回答問題孩子的評價(jià)語，同時(shí)，也回頭重新審視了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，重頭再來。我認(rèn)真的看了每一個(gè)問題，這個(gè)問題設(shè)計(jì)的是否合適，指向是否明確，如果換做是我又會怎樣回答。通過思考與換位思考，原先的困惑好像一下子迎刃而解。這次教學(xué)大環(huán)節(jié)沒有改動，相比第二版，我課的開頭設(shè)計(jì)了一個(gè)更符合本校孩子的情境。
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