教育筆記-我會搭房子了
情況描述：
在建構(gòu)專業(yè)活動室活動，然然認(rèn)真的看著旁邊的瑜瑜在搭房子，好一會兒沒有動。過了一段時間，然然拿起了積雪花積木，開始努力的拼搭起來，搭了沒幾個雪花片，就又停了下來，繼續(xù)看著瑜瑜搭房子。一會兒之后再繼續(xù)搭了起來，拼接出了一條長長的黃色的直線，然后就停下不動了。
停了一會兒之后，拍了拍瑜瑜的的大腿。
瑜瑜問：“然然，你叫我干嘛呀？”
然然指了指自己的作品，“我要搭房子！”
瑜瑜看看她的長條作品，再看看自己的作品，好像有些恍然大悟了，“是不是圍墻圍不起來了？想要我?guī)湍�？�?/p>
“嗯！”然然狂點(diǎn)頭。
瑜瑜手把手的讓然然拿起了一個雪花片，跟她一起在圍墻的轉(zhuǎn)彎處，把雪花片的接口插上，“你只要把后面的再接上去就可以了，不懂得等等再問我吧！”
然然繼續(xù)著自己的作品，到了第二個轉(zhuǎn)角的地方，依舊拍拍瑜瑜大腿，意思是需要幫忙，在瑜瑜的幫助下然然把圍墻的第三條變也搭成功了。
到了最后一條邊了，看她的樣子依舊想讓瑜瑜幫忙，這時我走了過去，“然然，我們自己試試好不好呀，不要瑜瑜幫忙了，你肯定可以的！”
拿起一片雪花片，對著接口無從下手，“搭小鴨子時候的嘴巴空了幾個口呀？”我暗示她。（然然已經(jīng)掌握了搭小鴨子的方法）
“兩個�！�
“嗯，對呀，圍墻也一樣的，數(shù)兩個口，空開就對啦！”
聽了我的話，然然看起了若有所思，拿起雪花片，數(shù)起了口子，“一個，兩個，空兩個，接上去！”
“對了，然然真棒，圍墻要造的牢牢的，口子咬的緊一點(diǎn)哦！”提醒她接口處需要接的牢固一些。
一會兒之后，然然開始喊：“老師，我搭好啦！”
“哇，然然真棒，圍墻的第一層已經(jīng)造好啦！”給了徐然大大的掌聲，她可開心了�！澳俏覀冊僭囋嚹懿荒茉斓诙䦟訃鷫貌缓醚�？”看著然然搭的并不是特別整齊、每條邊的長度不同的圍墻，依舊讓人感到很欣喜，因?yàn)檫@是第一次然然用自己的能力掌握了“圍合”的建構(gòu)技巧。
我的分析：
1、然然模仿能力有了較大的進(jìn)步，會模仿同伴的動作和建構(gòu)技巧，在建構(gòu)時候有了一定的思考，所以出現(xiàn)了停頓觀察一段時間，再進(jìn)行建構(gòu)的現(xiàn)象。
2、然然已經(jīng)掌握“連接”的建構(gòu)技巧。但是對“圍合”建構(gòu)技巧掌握不到位。
3、在人際交往能力上有了很大的進(jìn)步，遇到困難時候，能夠主動尋求同伴幫助，不像之前只會呆呆的坐著。
4、班中幼兒都愿意積極的幫助然然，提供自己力所能及的幫助。
我的思考：
1、建構(gòu)能力的提高，只有靠不斷練習(xí)才會有所提升。
2、同伴的影響確實(shí)能夠幫助然然，從模仿開始，逐步提高。
我的策略：
1、不斷練習(xí)模仿開始
提供更多的練習(xí)機(jī)會給然然，從模仿開始，由易到難，慢慢練習(xí)（建議家長可提供然然一些雪花片在家進(jìn)行練習(xí)）
2、同伴結(jié)對，幫助提升
依舊采用小幫手結(jié)對的方法，以強(qiáng)帶弱形式幫助然然提升，將幼兒資源充分利用起來。
3、耐心引導(dǎo)，鼓勵為主
對于然然，要有更多耐心的引導(dǎo)，不斷鼓勵方能提高孩子的自信心。
在和然然的相處的一年中，她身上還發(fā)生了很多值得記錄的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有讓人感動的、有讓人欣喜的、有讓人哭笑不得……很多很多……會自己穿衣服了，不需要別人幫助了；會自己吃飯了，飯粒也不會掉灑滿地了；會走平衡椅啦，不再哭著不敢上去了；會跳繩啦，雖然只有三個，可是進(jìn)步真的很大；會跟著音樂打節(jié)奏，會跳孔雀舞了；會唱小狗抬花轎了；會提醒其他孩子教室里面走路要慢慢的'，注意安全了……
孩子有了非常明顯進(jìn)步的同時，我們也收獲了很多,面對這樣一個“折翼”的天使，我們是怎樣讓她快樂地融入于集體生活呢？
1、與“愛”同行，讓孩子學(xué)的開心。
（1）教師之愛，引然然盡快適應(yīng)幼兒集體生活，促各項(xiàng)能力綜合發(fā)展。
A、日�；顒又兄貍�別化引導(dǎo)。
在日常的活動中，根據(jù)然然發(fā)展水平，降低要求，設(shè)計個別化的教學(xué)目標(biāo)以及活動材料等，滿足她學(xué)習(xí)、游戲需求，并進(jìn)行個別化的引導(dǎo)。
B、個案跟蹤中顯有效培養(yǎng)。
為了更好的幫助然然有效進(jìn)步，制定個案的跟蹤方案，進(jìn)行個案跟蹤，有針對性的對其弱項(xiàng)能力進(jìn)行目的性的培養(yǎng)，促其進(jìn)步。
�。�2）同伴之愛，助然然享受與同齡人交往的快樂，促人際交往能力發(fā)展。
A、手拉手，同伴結(jié)對共進(jìn)步。
在“小幫手”的輪流結(jié)對幫助中，然然和同伴之間有了更深的牽絆，增加交流互動機(jī)會，然然的人際交往能力有很大提高，班中幼兒關(guān)愛之心、關(guān)心之情都有了很大程度提升。
B、心碰心，時時關(guān)愛共成長。
一周中沒有輪到小幫手的孩子們，也養(yǎng)成了時時關(guān)心、愛護(hù)的習(xí)慣。在集體活動中，如運(yùn)動、學(xué)習(xí)等，會主動與然然結(jié)伴游戲，提供力所能及的幫助。這種純純的愛中，心碰心，共同成長，是一件美好的回憶，對孩子們今后的發(fā)展也是非常有利的。
（2）保育員之愛，幫然然學(xué)習(xí)各類生活自理方法，促生活自理能力發(fā)展。
A、用耐心、細(xì)心促進(jìn)生活自理能力發(fā)展。
在一日活動中，保育員對然然耐心、細(xì)心，幫助然然學(xué)習(xí)穿脫衣服、吃飯、整理等等一系列的生活自理能力，不厭其煩的引導(dǎo)確實(shí)讓我們看到了然然的進(jìn)步。
B、用恒心、愛心引導(dǎo)堅持努力持之以恒。
一些生活自理能力的學(xué)習(xí)，相對于其他孩子來說，然然需要更多的時間來學(xué)習(xí)來適應(yīng)，來實(shí)踐，在這個過程中，持之以恒的堅持讓她自己動手練習(xí)是非常必不可少，在這種堅持下，效果還是比較顯著的。
2、家園共育，讓孩子學(xué)的更穩(wěn)。
在引導(dǎo)然然的過程中，單靠幼兒園的力量或者是單靠家庭的力量是不能全面開展的，只有家園共育才能行之有效的幫助然然更好的提高。
（1）借個案跟蹤，共同制定培養(yǎng)方案。
在跟然然媽媽和爸爸溝通中，我們共同制定了跟蹤引導(dǎo)的方案，重點(diǎn)落實(shí)在提高孩子的生活自理以及促進(jìn)孩子人際交往能力兩個方面。又制定了分月目標(biāo)，實(shí)行小步遞進(jìn)式方法。
�。�2）目標(biāo)相同，實(shí)行一致化方針。
在個案方案制定后，根據(jù)每月的目標(biāo)，我們商量一致的引導(dǎo)策略，做到家園一致方針，讓孩子能夠在統(tǒng)一的要求中堅持自己的事情自己做，逐漸提高相關(guān)能力。
�。�3）時時溝通，交流分享心得。
時時溝通，分享交流一些日常的教育方法和策略，一來讓家長和老師能夠更加全面了解然然在園在家的發(fā)展情況，有所對比，二來，也能夠能夠進(jìn)一步有針對性的為下一階段的培養(yǎng)有所借鑒。
隨著時間的流轉(zhuǎn)，然然在不斷的進(jìn)步著，雖然微小，但給了我很多的驚喜，也給了家長很多的驚喜�？粗倪M(jìn)步，總能給我無與倫比的、不曾感受到過的別樣的安慰。
然然，微笑著讓自己翅膀的羽翼豐滿起來吧！
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