小學(xué)班主任文章班主任要與學(xué)生斗智斗勇
用心感悟教學(xué)，用愛呵護學(xué)生。作為師者，我們需要運用自己的教育智慧，不斷開拓創(chuàng)新。十年樹木，百年樹人。我們是澆灌心靈之花的育人者。讓我們的教育智慧升華，來煉就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點�？倳心且凰查g、一顆流星、一點流螢、在廣袤的夜空里都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。
在我所帶的班級中，有幾名學(xué)生總是愛違反紀(jì)律，使我們班的調(diào)皮大王。每次上自習(xí)課時，班長總是向我報告說：“老師，其他同學(xué)都很好，就是李文豪和鄔繼業(yè)，他們老是說話，我記他們名，他們還不服。仍然說話�！毕抡n時，也總能聽到同學(xué)們向我抱怨，“老師，李文豪拿胳膊撞我�！薄袄蠋�，李文豪騎自行車在回家的路上追我�！薄袄蠋�，李文豪的座位上到處都是垃圾。”“老師，鄔繼業(yè)老是完不成作業(yè)�！薄袄蠋�，鄔繼業(yè)上課又跑神了�！�
開始時，我采用對他們說服教育的談話方法，可是，過一段時間，還是能在班級內(nèi)聽到關(guān)于他們的各種抱怨聲。后來就讓他們寫認識，但這些方法都收效甚微。有一天，他們之中的一個李文豪又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他還是像往常那樣滿不在乎地等待我的批評。正好當(dāng)時辦公室里也沒有其他的老師，我看著他，什么話也沒說，因為說實話，我不知道說啥，就那樣平靜看著他，我在心里面細想著這個孩子在入班之后的種種表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，他也并不是一無是處，他的計算機是班里最棒的'，每次打字的速度都是全年級的第一。他在集體勞動時，總是搶著干。而且我發(fā)現(xiàn)，他似乎也慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點緊張不安。他似乎在等著我向他發(fā)號施令，或者在接受我“無情”的審判，抑或者在等待一段段冗長的長篇大論。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在揣測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了�！彼坪醪桓蚁嘈牛痤^驚訝地望著我�！澳憧梢宰吡恕！蔽矣种貜�(fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，而且好幾次我不失時機地表揚了他。后來，他悄悄的告訴我，老師，我以后一定嚴格要求自己。他也確實變了，似乎長大了許多�，F(xiàn)在，他是個好學(xué)生，同班里的其他同學(xué)一個樣。
通過這個小小的事情，我發(fā)現(xiàn)沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學(xué)生明白老師的良苦用心。孩子們并不是不知道他們犯錯誤了，只是，他們的自覺性、自主性，并不是那么強。我也相信，沒有一個孩子會喜歡批評，老師如果總是一味的批評，孩子們也會覺得厭倦，也會變得自暴自棄，甚至破罐子破摔。相反，我什么都不說，讓他自己想，使他明白老師的心。學(xué)會換位思考，學(xué)會站在對方的立場上去考慮問題，讓他們在錯誤中不斷進步，在挫折中不斷成長。只有經(jīng)歷破繭之痛的毛毛蟲才能變成蝴蝶，只有經(jīng)受懸崖峭壁巖石之痛的雄鷹才能翱翔。
“教學(xué)有法而無定法”，我認為班級的管理也無定法。“親其師方能信其道”，在班級中樹立良好的威信，運用教師的智慧開啟學(xué)生心靈的大門。
每個孩子都是活生生的有感情的人，心靈的橋梁要用情感去建造，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實。做個有智慧的教師，讓我們把對學(xué)生的愛化作絲絲春雨，灑向他們的心田，滋潤他們的心窩。
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