教育筆記-沒(méi)玩夠就再玩一會(huì)
我所教的班級(jí)的幼兒年齡差不多都在兩歲半左右，根據(jù)發(fā)展心理學(xué)上的分期還處在嬰兒期（0~3歲）。年齡小、自理能力差、入院時(shí)間不長(zhǎng)這是他們所共有的特點(diǎn)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，如看書(shū)時(shí)，老師要把書(shū)收起來(lái)的時(shí)候有的孩子會(huì)說(shuō)：“我還沒(méi)看夠呢�！本褪遣豢习褧�(shū)放起來(lái)。玩完玩具要把玩具收起來(lái)時(shí)，也會(huì)說(shuō)：“我還沒(méi)玩夠呢。”不讓老師收玩具。如果老師在這個(gè)時(shí)候硬是把書(shū)或玩具從他的手里收回來(lái)，他會(huì)又哭又鬧，要好一會(huì)才會(huì)好。而這種現(xiàn)象并不是發(fā)生在一個(gè)孩子身上，在很多孩子身上都會(huì)發(fā)生。每當(dāng)這時(shí)老師會(huì)很頭痛，既想把玩具收起來(lái)又不想讓孩子哭，怎么辦呢？我也被這個(gè)問(wèn)題困擾過(guò)一段時(shí)間。
有一天，我突然想起來(lái)小時(shí)候和媽媽的一段經(jīng)歷，一次我和媽媽要走很長(zhǎng)的一段路，我走累了，纏著要媽媽抱，可這時(shí)的媽媽也很累了，媽媽也沒(méi)有力氣抱我了，可是我還是不停的纏著媽媽抱，沒(méi)有辦法，最后我和媽媽商量好，媽媽只抱我一下。媽媽真的說(shuō)話算話抱了我一下，一會(huì)功夫就把我放了下來(lái)。可就因?yàn)檫@一下，我竟然把剩下的一段很長(zhǎng)的路自己走完了。因?yàn)楹芾鬯晕矣浀煤芮宄�，一天我突然想起為什么不用媽媽�?duì)付我的方法試一下呢？
這天到了收玩具的時(shí)候了鑫鑫又帶著哭腔朝著我說(shuō)我還沒(méi)玩夠呢。我并沒(méi)有像往常那樣，硬逼著他把玩具放回去，而是對(duì)他說(shuō)：你沒(méi)玩夠，老師就允許你再玩一會(huì)，但只能玩五分鐘，我說(shuō)停的時(shí)候你就要把玩具放回去。他答應(yīng)了。我也決定說(shuō)話算話，雖然這么大的孩子還認(rèn)識(shí)不到五分鐘是多長(zhǎng)�？墒橇钗页泽@的是，這招竟是如此靈驗(yàn)，鑫鑫只是把玩具在手中拿了一小會(huì)兒，我還沒(méi)喊停呢，他就自動(dòng)把玩具收了起來(lái)。
接下來(lái)我又對(duì)不同的孩子進(jìn)行了幾次試驗(yàn)，時(shí)間也從五分鐘改成了一分鐘，有時(shí)候我干脆說(shuō)我數(shù)十個(gè)數(shù)或五個(gè)數(shù)，數(shù)完你就要把玩具收起來(lái)，得到的結(jié)果是往往我還沒(méi)有喊�；蛘呶业臄�(shù)還沒(méi)有數(shù)完，孩子們已經(jīng)把玩具放好了。還有一次當(dāng)我答應(yīng)一個(gè)孩子可以再玩一會(huì)后，那個(gè)孩子并沒(méi)有玩直接就把玩具放了回去。
我覺(jué)得很奇怪，這是什么原因呢？慢慢的我想起了埃里克森的人格發(fā)展理論，埃里克森將２～４歲的兒童劃分為第二階段兒童早期，這個(gè)階段的幼兒主要是獲得自主感而客服羞怯和疑慮，體驗(yàn)著意志的'實(shí)現(xiàn)。而我所教的幼兒正是處于這一階段，獲得自主感的階段，他們說(shuō)沒(méi)有看夠，其實(shí)是在表達(dá)一種自主意識(shí)，而這時(shí)的我們不應(yīng)強(qiáng)加干涉，應(yīng)該滿(mǎn)足他們這種獲得自主意識(shí)的需要，幫助他們，使他們的自主意識(shí)不斷的提高。通過(guò)這件事，我也漸漸的明白了蘇霍姆林斯基說(shuō)的那句話“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”了解孩子，掌握孩子在每個(gè)發(fā)展階段的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，最終才會(huì)藥到病除。
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