小學數學優(yōu)秀隨筆-不要讓錯誤輕易溜走
在平平淡淡的日常中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家收集的小學數學優(yōu)秀隨筆-不要讓錯誤輕易溜走，歡迎閱讀與收藏。
學生在學習過程中，出現錯誤是在所難免的事情。如何對待學生出現的錯誤呢？老師們在教學中最常用的辦法就是問一問：“對嗎？”，然后擦掉錯誤，寫上正確的答案。這樣做本身并沒有問題，但認真思考，擦掉錯誤的同時，我們同樣失去了一種更好的引導機會。因此，我們要善待“錯誤”，慎思“錯誤”，把握好這一生成的`資源，引導學生更好的理解并掌握知識。
案例：二年級“7的乘法口訣”
教學片段：
教師引導學生探究7的乘法口訣。師生共同探究得出了第一句和第二句口訣，然后教師引導學生談論，放手讓學生探究。
師叫一名學生到黑板上板書。
生板書到5個7時，寫出：5×7=42，五七四十二。
教師引導學生共同觀察。
師：有沒有不同的意見呀？
生全體：沒有。
師：再仔細看看。
這時有學生發(fā)現了，舉手示意：有。
師指名回答。
生：應該是5×7=35，他寫成42了。
師：能改正過來嗎？
生：能，是35。
師檫掉原數，修改成35。
是學生寫錯了嗎？這里不僅僅是寫錯的問題，說明學生不是很理解。
教師改正過來學生就理解了嗎？當然不可能，學生會“濤聲依舊”。
教師可以不急于改正錯誤，應該把握這樣生成的問題資源，進一步引導學生思考探究，深刻理解乘法口訣的編制道理。如進一步引導學生思考：“怎樣很快的判斷5個7是35還是42呢？”這樣可以從根本上理解兩個問題：
一是乘法口訣的含義，五七三十五，就是5個7是35；
二是每相鄰兩句口訣之間的關系，關于7的口訣，每相鄰兩句口訣相差7，四七二十八，那五七就比四七二十八多7，就是三十五。
進而引領學生進行知識更深層次的內容。
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