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初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆

時(shí)間:2024-07-16 09:48:08 隨筆 我要投稿

初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆

  初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆1

  本學(xué)期,我擔(dān)任八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作,英語(yǔ)課程安排比較密集,。輕松愉快的兩天周末-生活后,孩子們總是不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),許多孩子上課精力不集中,一副懶洋洋的樣子,在這種狀況下,我的心情也很不爽,郁悶極了。

初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆

  看到這種結(jié)果,我的心情非常沉重,從中我也得到很深刻的教訓(xùn):在今后的英語(yǔ)教學(xué)中,要特別注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。通過(guò)一段時(shí)間的觀察,和與其他教師的溝通,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有渴求成功的動(dòng)機(jī)和需要。每個(gè)孩子都渴望、期盼老師和同學(xué)們給予他們表?yè)P(yáng)和贊譽(yù),希望有一個(gè)公平的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,他們期望自己的才能得到展示,同時(shí)也更渴望得到同學(xué)們,尤其是老師的激勵(lì)和贊揚(yáng)。我觀察到這一點(diǎn),所以,我就刻意地去找學(xué)生們的的優(yōu)點(diǎn),盡量的去表?yè)P(yáng)他們。孩子是需要表?yè)P(yáng)的,老師的一次表?yè)P(yáng)也許會(huì)激勵(lì)學(xué)生一天、一學(xué)期甚至一生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快東,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以我比較注意學(xué)生的點(diǎn)滴變化,經(jīng)常表?yè)P(yáng)先進(jìn),鼓勵(lì)進(jìn)步,提高學(xué)生的自信心。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,我總是對(duì)他們的表現(xiàn)作激勵(lì)性的評(píng)價(jià),充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn),哪怕是一個(gè)極其細(xì)小的'地方,總對(duì)他們說(shuō)一些激勵(lì)性的語(yǔ)言。如Youareclever。(你真聰明),Welldone(你真棒),wonderful(精彩),Youarecool,或者給他們一個(gè)肯定的眼神,或者對(duì)他們豎一下大拇指,或者在黑板上畫一個(gè)小小的獎(jiǎng)品,如小花、星星或小旗等,并對(duì)他說(shuō)一句giveyouaflower(給你一朵小花),giveyouastar(給你一顆星星),giveyouaflag(給你一面小旗),這樣學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣很濃,熱情很高。學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,他們期望自己的才能得到展示,同時(shí)也更渴望得到同學(xué)們,尤其是老師的激勵(lì)和贊揚(yáng)是他們實(shí)現(xiàn)持續(xù)自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的有效保障。因此,在教學(xué)中,不管是聽寫,或是小測(cè)試,我都盡可能快地改出成績(jī),好的同學(xué)當(dāng)堂表?yè)P(yáng),讓他有成功感,稍有進(jìn)步的人,則給予鼓勵(lì),成績(jī)不很理想的同學(xué),則耐心幫助,使他感到老師在關(guān)心他,給他以信心和力量。經(jīng)常讓幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)給全班傳授他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。這樣,既可促使他們更努力地學(xué)習(xí),又可讓成績(jī)好的同學(xué)也互相學(xué)習(xí),不忘“一山更比一山高”,還可使全班同學(xué)都學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法和技巧。取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,大家一起努力,共同進(jìn)步。在體驗(yàn)成功的同時(shí),懂得學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)。經(jīng)常體驗(yàn)成功,經(jīng)常快樂(lè),也就越成功,這樣良性的循環(huán),讓學(xué)生更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ),其效果是不言而喻的。

  總之,在今后的教學(xué)中要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的力度,不斷地錘煉自己的性格。在科學(xué)日新月異,競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,教育對(duì)教師的要求越來(lái)越高,作為老師的我要不斷的學(xué)習(xí),不斷提高自身的素質(zhì)。

  初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆2

  學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于用英語(yǔ)問(wèn)候他人。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對(duì)課文內(nèi)容作如下的安排:

  1、學(xué)生聽錄音,感知課文。

  2、聽音,識(shí)圖。

  3、聽音,重復(fù)課文。

  4、分角色朗讀課文。

  上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話,總是被我牽著走。老師讓做什么,他們就做什么,學(xué)生始終處于被動(dòng)中,可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

  針對(duì)這種情況,我對(duì)教案做了重新調(diào)整,在本課中,我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后,我交待了本課的.學(xué)習(xí)任務(wù),請(qǐng)同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語(yǔ)。我們要開展評(píng)比“禮貌星”的活動(dòng)?凑l(shuí)能獲勝。任務(wù)的明確,給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問(wèn)候你的朋友”的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手,興致勃勃的去交朋友,用英語(yǔ)問(wèn)候朋友。這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的:教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過(guò)思考、交流和合作等方式,更好的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中,也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善,如:活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中,鼓勵(lì)學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ),讓學(xué)生達(dá)到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”,更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性。

  初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆3

  現(xiàn)在英語(yǔ)每單元都有閱讀材料,如何提高學(xué)生的閱讀能力,在課堂上如何滲透培養(yǎng)學(xué)生閱讀力,綜合聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練,提高課堂教學(xué)效率,是廣大英語(yǔ)教師努力追求的方向。我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?

  “講”當(dāng)然是必要的,但是要“精要地講”。再說(shuō),只讓學(xué)生暢抒己見而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開啟智慧的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句,學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

  那么,我們究竟應(yīng)該怎么做呢?結(jié)合自己課堂中的探索,現(xiàn)歸納出以下幾點(diǎn):

  1、自讀之前來(lái)啟發(fā):即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和點(diǎn)。

  2。情景導(dǎo)學(xué)來(lái)把興趣提。學(xué)生往往對(duì)閱讀課很頭疼,已看到長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就發(fā)怵,因此授課前的引導(dǎo)很重要。我們可以根據(jù)文章設(shè)計(jì)相關(guān)的話題,現(xiàn)有學(xué)生自由討論,通過(guò)闡述自己的觀點(diǎn)為理解課文奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)是一堂課的開始,“良好的開始是成功的一半”,導(dǎo)學(xué)部分,教師不能忽視,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì),引人入勝,要把學(xué)生帶入特定的'意境,激發(fā)學(xué)生的好奇心,激起學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)生的聽課質(zhì)量

  3、重點(diǎn)地方來(lái)分層:學(xué)生在初步感知整篇文章內(nèi)容后,已經(jīng)對(duì)文章有了進(jìn)一步的理解,這時(shí)要求學(xué)生默讀文章,解決教師精心設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問(wèn)答題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意這幾點(diǎn):①先易后難;②先理解后拓展;③先淺后深,兼顧兩頭。通過(guò)設(shè)疑檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度,了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點(diǎn)。對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透。

  4、疑難問(wèn)題來(lái)明確:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

  5、合作中來(lái)提示:當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí),教師要進(jìn)行提示性講解,以使合作有效、深入。

  6、總結(jié)時(shí)來(lái)補(bǔ)充:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí),在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

  總之,英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法、教學(xué)模式多種多樣,教無(wú)定法,只要能在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),打破固定的思維模式,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,這樣的教學(xué)方法與教學(xué)模式都是值得提倡的,我們應(yīng)在教學(xué)中不斷地摸索,完善自己的教法,把創(chuàng)新觀念運(yùn)用于教學(xué)中,提高課堂教學(xué)效率。

  初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆4

  本學(xué)期從九月一日開學(xué)到元月二十日左右放假,將近5個(gè)月,這段時(shí)間里八年級(jí)英語(yǔ)備課組完成了開學(xué)初制定的計(jì)劃。本冊(cè)書共有12個(gè)模塊包含以下一些內(nèi)容:英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法、家鄉(xiāng)的環(huán)境、體育活動(dòng)、交通工具及出行方式、瀕危動(dòng)物及保護(hù)、交通事故人口問(wèn)題和不同國(guó)家的生活方式等等這些話題;語(yǔ)法知識(shí)包括:提建議的句式、形容詞和副詞的比較級(jí)以及最高級(jí)、動(dòng)詞不定式、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、冠詞及大數(shù)字、祈使句以及情態(tài)動(dòng)詞表猜測(cè)的用法等知識(shí)。

  這個(gè)學(xué)期我們八年級(jí)英語(yǔ)備課組的全體老師在學(xué)校各級(jí)部門的指導(dǎo)下,在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,團(tuán)結(jié)一致,關(guān)注每位學(xué)生,努力使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展,因此在全體八年級(jí)英語(yǔ)教師的共同努力下,我們八年級(jí)備課組做了以下幾項(xiàng)工作:

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

  備學(xué)生、備教材、備方法、備考試:通過(guò)相互間的教學(xué)交流,不斷地改善教法,努力使自己的教法適合自己的學(xué)生,從而使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)方法。每次考試命題都能考查學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言交際能力。

  從集體備課、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、作業(yè)的選取、作業(yè)的批改、教學(xué)反思等都體現(xiàn)了老師們踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)。備課確定的必備內(nèi)容,如:第一單元的口語(yǔ)訓(xùn)練是和本單元話題有關(guān)的對(duì)話,作業(yè)要求對(duì)本單元基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查;第二單元的口語(yǔ)訓(xùn)練是和本單元有關(guān)的一篇短文,這篇短文同時(shí)也是為寫作服務(wù)的,作業(yè)要求是閱讀、完形填空或者選詞填空,和中考接軌;寫作案要求從字-詞-句-段-文入手。備課組內(nèi)盡可能做到了信息暢通,資源共享,集思廣益,互相合作,充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)。

  二、努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法,提高課堂效率。

  老師們根據(jù)自己的計(jì)劃,采取了具體的行動(dòng),盡最大的.努力使工作精細(xì)化,具體化。如韓三霞老師詞匯記憶的落實(shí),張磊老師課文背誦、學(xué)生講題的落實(shí),并進(jìn)行課堂教學(xué)的小分層,作業(yè)的分層,課后的個(gè)別輔導(dǎo),一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)的落實(shí)等,老師們具體做了以下努力:

  1、狠抓詞匯量:詞匯量的多少直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)水平,所以我們始終把抓詞匯的過(guò)關(guān)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)工作來(lái)抓。我們按模塊整理英語(yǔ)教材的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句子、句型及語(yǔ)法歸類,按單元整理,然后印發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生記憶、理解每一模塊的重點(diǎn)詞匯、詞組及語(yǔ)法,通過(guò)抓基礎(chǔ)知識(shí)提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。

  2、強(qiáng)化閱讀的訓(xùn)練:在抓基礎(chǔ)的同時(shí),對(duì)閱讀與寫作進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練:每天堅(jiān)持讀1篇文章,分題材,每階段重點(diǎn)練會(huì)各種題型和題材,教授學(xué)生做閱讀理解和完形填空的技巧,讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗(yàn)做題技巧,從而達(dá)到會(huì)做題會(huì)閱讀的目的。

  3、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練:每一個(gè)模塊都有一個(gè)話題和語(yǔ)法點(diǎn),根據(jù)此話題和語(yǔ)法點(diǎn)給學(xué)生準(zhǔn)備了寫作導(dǎo)學(xué)案,通過(guò)導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行字-詞-句-段-文的寫作輸入工作,然后布置寫作內(nèi)容,批改、示范點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷提高寫作水平。

  4、強(qiáng)化聽力訓(xùn)練:充分利用早自習(xí)系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了十五套模擬聽力題的訓(xùn)練,并集中指導(dǎo)聽了幾套有代表性的綜合聽力應(yīng)試題,以便使學(xué)生熟悉題型,適應(yīng)語(yǔ)速,靈活把握技巧。課堂上還根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和話題,設(shè)計(jì)合適的聽力問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

  5、學(xué)校后一個(gè)階段提出了生本課堂,就是把課堂還給學(xué)生,學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的老師不講,學(xué)生能教會(huì)學(xué)生的老師不講,老師講解的是學(xué)生共同出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣的課堂既提高了學(xué)習(xí)效率,又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和及和他人合作的能力。這個(gè)方法很好,但由于剛接觸,難免有點(diǎn)把握不準(zhǔn),不敢大膽的放手給學(xué)生,這種方法還需以后繼續(xù)摸索學(xué)習(xí)。杜老師生本課堂做得很好,是我們學(xué)校的榜樣。

  三、期中、月考進(jìn)行質(zhì)量分析并從中找出提升空間:

  質(zhì)量分析的目的是總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)。每次考試后,都要進(jìn)行橫向縱向比較,分析考試的得與失,每次都對(duì)各題型的得失情況進(jìn)行詳盡的分析,明白教學(xué)的差距在哪,教師本身的教學(xué)策略是否需要調(diào)整、怎么調(diào)整、學(xué)生的潛力在哪等,從而找到師生提升的空間,實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步。

  總之,八年級(jí)英語(yǔ)組教育教學(xué)工作任務(wù)能圓滿完成得益于學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo),那么多有經(jīng)驗(yàn)的老師的幫助。而且本組人員互相合作,不斷探討科學(xué)的教學(xué)方法,為學(xué)生的進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。

  初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆5

  作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師,如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言,教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過(guò)九年的工作實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到,英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶,使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得:

  一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣:

  “興趣是最好的老師”。讓學(xué)生先動(dòng)口模仿,這樣可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),還可以培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語(yǔ)言的能力。有了這種能力就為大膽地說(shuō)英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ),

  二、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色,營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

  1、在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ),而是以英語(yǔ)為主體,利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話,通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),營(yíng)造語(yǔ)言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的.習(xí)慣。

  2、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué),用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂,盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外,也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

  三、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

  1、尊重每個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)他們積極嘗試,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng),保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。

  3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

  4、建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

  四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  1、積極創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

  2、結(jié)合語(yǔ)言情境,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。

  3、進(jìn)行自我評(píng)價(jià),根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ),并具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中,聽、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。所以,英語(yǔ)教學(xué)必須因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際,不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

  初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆6

  正如專家所講,語(yǔ)法就是語(yǔ)用之法.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)里有語(yǔ)法知識(shí)目標(biāo),這就說(shuō)明新課標(biāo)不是不教語(yǔ)法,而是更強(qiáng)調(diào)怎樣教好語(yǔ)法。

  很多學(xué)生的語(yǔ)法技能有缺陷,因?yàn)槠浠A(chǔ)知識(shí)有問(wèn)題,而基礎(chǔ)知識(shí)就包括語(yǔ)法知識(shí),語(yǔ)法新課程不是不教語(yǔ)法,也不是不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法,而是要求我們重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)法的作用,和語(yǔ)法教學(xué)的方法。

  過(guò)去我們教語(yǔ)法往往是這樣的:

  1.脫離語(yǔ)境的直接講授、解釋、呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則,然后進(jìn)行大量操練、書面練習(xí),花費(fèi)時(shí)間多、效果還不好,F(xiàn)在我們就應(yīng)該讓學(xué)生在理解語(yǔ)意的前提下,或在特定的語(yǔ)境中,去理解語(yǔ)法現(xiàn)象,體驗(yàn)這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在語(yǔ)境中的用法;另外,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則并歸納總結(jié)。

  2.語(yǔ)法操練、復(fù)習(xí)、鞏固的方法也要進(jìn)行調(diào)整。過(guò)去操練以機(jī)械重復(fù)、完全控制為主。如:句型操練、計(jì)劃練習(xí),這些練習(xí)用途很小,效率也不高。而且學(xué)生也不能將語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用之中去。我們應(yīng)當(dāng)在使用語(yǔ)言的過(guò)程中,使用語(yǔ)法規(guī)則做事情。例如,學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的時(shí)候,我們應(yīng)該知道該語(yǔ)法的目的是用這些形式、機(jī)構(gòu)來(lái)描述事物的共同點(diǎn)、差異性。我們從這個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)氖吕瑢W(xué)生就容易把枯燥的'語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言運(yùn)用結(jié)合起來(lái)了。避免了單調(diào)、枯燥效率低。再如:我們?cè)趯W(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句的時(shí)候,盡可能地用貼近生活的句子來(lái)引入Do you know? Could you tell me 來(lái)引導(dǎo),避免用一些生僻的句子,如 :Do you ask me ?

  總之,新語(yǔ)法教學(xué)的機(jī)械操練應(yīng)控制在一定范圍之內(nèi),一節(jié)課不能太多,否則課堂會(huì)顯得boring .反復(fù)訓(xùn)練、大量訓(xùn)練也解決不了問(wèn)題教師只有將語(yǔ)法貼近生活,貼近學(xué)生,讓學(xué)生全體參與,才能更好地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。

  初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆7

  一、訓(xùn)練的方法靈活多樣

  1、緊密結(jié)合課文進(jìn)行寫作訓(xùn)練。新教材的內(nèi)容主要采用任務(wù)型教學(xué)(Task—BasedLanguage Teaching ),模式,可以將課文中的對(duì)話訓(xùn)練,讓學(xué)生改寫成敘述文;把閱讀課文設(shè)計(jì)成相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生口頭作答,教師稍加總結(jié)后,學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的答案線索進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練;也可以充分利用學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的有利條件,圍繞課文進(jìn)行縮寫、改寫、擴(kuò)寫,仿寫和續(xù)寫等多種訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生完成了這樣的一個(gè)個(gè)任務(wù)后,既復(fù)習(xí)了課文又練習(xí)了寫作,可謂是一舉兩得。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生寫英語(yǔ)日記。如果讓學(xué)生養(yǎng)成了隨時(shí)把自己在日常生活中的所見所聞和感想寫下來(lái);或者是利用反映現(xiàn)實(shí)生活的一些漫畫作品,讓學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單表達(dá)一下自己的一些看法和觀點(diǎn),表達(dá)不求長(zhǎng)而全,但要求學(xué)生一定要用規(guī)范的日記格式來(lái)寫,貴在堅(jiān)持,日積月累,必有成效。

  3、從口頭作文到書面表達(dá)作文。可以利用課前的一點(diǎn)時(shí)間或正課上完后的一點(diǎn)時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練,口頭作文訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)是師生可以直接交流,當(dāng)場(chǎng)指出錯(cuò)誤,分析原因,節(jié)省教學(xué)時(shí)間。先口頭練習(xí),再形成書面文字形式,學(xué)生會(huì)覺(jué)得容易多了。也增強(qiáng)了他們的積極性和自信心。

  二、訓(xùn)練指導(dǎo)要正確得法

  培養(yǎng)和提高學(xué)生的`英語(yǔ)寫作能力,教師的正確的指導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。

  1、加強(qiáng)聽、讀信息輸入的量的訓(xùn)練。

  2、正確引導(dǎo)學(xué)生做好書面表達(dá)試題。

  三、訓(xùn)練效果要落實(shí)到位

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,從正確性的語(yǔ)言輸入到正確的語(yǔ)言輸出之間有一個(gè)自身理解、消化、吸收、鞏固、掌握和運(yùn)用的過(guò)程。因此,進(jìn)行寫作訓(xùn)練要在訓(xùn)練效果上下功夫,切實(shí)提高寫作訓(xùn)練的質(zhì)量。

  (1)要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立作業(yè),限時(shí)完成。平時(shí)作業(yè)要求先打草稿,自評(píng)自改,或兩人一組互評(píng)互改,再做到作業(yè)本上。

 。2)教師批改是寫作教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)做上記號(hào),要求學(xué)生獨(dú)立思考,自行更正;同時(shí)做好批閱記錄,為作業(yè)講評(píng)作材料準(zhǔn)備。

 。3)作業(yè)講評(píng)要有針對(duì)性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)析,找出知識(shí)缺漏和錯(cuò)誤的主客觀原因,尤其是針對(duì)主觀原因,如:審題不全、忽視記憶、沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)等對(duì)癥下藥,提出改正方法。

  初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆8

  一、如何教學(xué)音標(biāo)

  《新目標(biāo)英語(yǔ) 》中沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué),但為了幫助學(xué)生掌握單詞,改變學(xué)生從一開始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀,我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。

  我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中,即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母,這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲;其次,用2-3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí),結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀,掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞,從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力,使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo),形成熟練的拼讀能力,并進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下一定的基礎(chǔ)。

  二、如何教學(xué)詞匯

  《 新目標(biāo)英語(yǔ) 》詞匯量大,自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適應(yīng)教材的要求。實(shí)踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中,靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下,我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我想應(yīng)做好下列幾點(diǎn):

  1、重示范。在教單詞時(shí),要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽,專心看,積極模仿的好習(xí)慣。確定學(xué)生大都聽清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。

  2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的,人類思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。

  3、重以新引舊。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”。這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如:

  pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday, all---tall---ball----small 等等。

  4、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如:七年級(jí)上冊(cè)Unit 3的教學(xué),我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

  三、如何設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)

  《 新目標(biāo)英語(yǔ) 》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué),也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng),通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)

  驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息,使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。

  1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā),又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)上冊(cè)Unit 5時(shí),我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù):某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì),邀請(qǐng)各位同學(xué)參加,你是接受還是拒絕,用英語(yǔ)又如何表示?

  2、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁,由易到難,層層深入,由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)跨入初級(jí)任務(wù)的循環(huán),使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

  3、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中,都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神。

  四、如何組織閱讀教學(xué)

  《 新目標(biāo)英語(yǔ) 》中每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí),強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?

  講當(dāng)然是必要的,問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見而沒(méi)有教師精細(xì)的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開啟智慧的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

  1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

  2、重點(diǎn)地方著重講:對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解。

  3、疑難問(wèn)題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

  五、語(yǔ)法教學(xué)也要引起重視

  《 新目標(biāo)英語(yǔ) 》倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。就是讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。新教材圖文并茂、交際性強(qiáng)。如八年級(jí)(上)中的Unit 6重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí),教材中根本沒(méi)有提到任何語(yǔ)法規(guī)則。但在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法?

  我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法,應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然,語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中去,而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的`語(yǔ)法意識(shí) 。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。事實(shí)上,在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒(méi)有多少聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的氛圍。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限,如果讓他們掌握了

  初中英語(yǔ)教學(xué)反思

  規(guī)律,那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考,轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí),繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境,學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。

  六、如何進(jìn)行聽力教學(xué)

  掌握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的,所謂語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過(guò)程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中,聽、說(shuō)、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的,又是學(xué)習(xí)手段。所以,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐,提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力!缎履繕(biāo)英語(yǔ)》設(shè)計(jì)了大量的聽說(shuō)材料,而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。

  1、首先進(jìn)行大量的聽說(shuō)訓(xùn)練!奥牎笔菍(duì)輸入信息的“加工”,“說(shuō)”是表達(dá),是“輸出”,沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說(shuō),在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力,使兩者有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。

  2、接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練 。有意識(shí)地安排聽寫一些音相近的單詞,一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子,以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

  3、注重聽讀訓(xùn)練 。即聽完一兩遍錄音后,讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。學(xué)生在跟讀時(shí),仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。

  七、如何運(yùn)用新教材教學(xué)

  《 新目標(biāo)英語(yǔ) 》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中section A教學(xué)本單元的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯;section B有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫非常科學(xué),但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同,我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校,七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ),所以起始單元也應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。又如我校八年級(jí)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)較差,而setion B中聽力材料難度偏大,我認(rèn)為在講這一部分的時(shí)候,應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。或者先講閱讀材料,或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。

  總之,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來(lái),按照新《課標(biāo)》的要求,在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆9

  反思一:初三英語(yǔ)教學(xué)反思

  初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè),學(xué)習(xí)任務(wù)緊,時(shí)間有限,因此,充分合理地利用時(shí)間,建立條理有效的課堂架構(gòu),注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神,最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急。

  為了把握好課堂教學(xué),我不但在課前從多方面積極準(zhǔn)備,精心策劃,而且注重每一節(jié)課堂教學(xué)后的反思,并把這種反思貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。具體做法可概括為:“明確目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)7隆⒒顚W(xué)活用”三步教學(xué)法。

  一、明確目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課所要完成教學(xué)任務(wù)的核心和靈魂。只有首先明確教學(xué)目標(biāo),加以正確的方法指導(dǎo),同學(xué)們對(duì)自己的復(fù)習(xí)活動(dòng)才有一種方向感、使命感,也才能減少盲目性,從而起到事半功倍的作用。同學(xué)們?cè)谕瓿梢粋(gè)個(gè)的小目標(biāo)后,也就完成了總的目標(biāo),從而完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)。

  二、體驗(yàn)?zāi)7?/p>

  任何一種語(yǔ)言都是一種活的語(yǔ)言,英語(yǔ)也不例外。沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境作為載體,那種語(yǔ)言也就失去了活力,成了死的語(yǔ)言。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師的舉手投足、一言一行都能向?qū)W生傳遞一定的信息,盡量將英美人士表情豐富的顯著特點(diǎn)表達(dá)出來(lái),使學(xué)生受到潛移默化的影響,進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ツ7。在我的引?dǎo)下,同學(xué)們?cè)诼牎⒄f(shuō)、演、用的過(guò)程中努力地去體驗(yàn)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言,從而對(duì)語(yǔ)言有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式深化語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程,讓學(xué)生接觸、運(yùn)用并充分理解所復(fù)習(xí)的語(yǔ)言材料,進(jìn)而引導(dǎo)他們從感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。

  三、活學(xué)活用

  我向來(lái)反對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)死板教條、死記硬背,這樣不僅大大降低了課堂效率,而且久之大部分同學(xué)也會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我總是鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言,學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面,或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新,我總是適時(shí)地給予合理的肯定和評(píng)議,以便引導(dǎo)他們主動(dòng)地投身于教學(xué)活動(dòng)并參與競(jìng)爭(zhēng),主動(dòng)地使用英語(yǔ),最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性。

  另外,及時(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行盤點(diǎn)、理清思路,使所學(xué)知識(shí)縱橫交織,密集成網(wǎng),幫助學(xué)生們建立龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),也能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,大大提高課堂效率。

  總之,通過(guò)“明確目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)7、活學(xué)活用”三步,不僅使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容掌握得更準(zhǔn)確、更牢固,而且達(dá)到了英語(yǔ)課堂上“個(gè)個(gè)參與,人人有機(jī)會(huì),充分用英語(yǔ)進(jìn)行‘談、說(shuō)、評(píng)、議’等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)”的目的,從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

  反思二:

  上學(xué)年,我擔(dān)任初三(3),(4)班英語(yǔ)教學(xué)工作,針對(duì)中考考試成績(jī),結(jié)合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,我作了以下反思。

  一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

  1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性,我的講解重點(diǎn)是以學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí),以中考應(yīng)試教育為主,在課堂教學(xué)中,有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng),部分課時(shí)過(guò)于注重講授,相對(duì)的開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例就減小了。

  2、課堂教學(xué)中沒(méi)有很好地針對(duì)個(gè)體學(xué)生實(shí)際,缺乏“備學(xué)生”、這一必要環(huán)節(jié);對(duì)教材的處理和把握沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒(méi)有做到對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透,有一部分學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;個(gè)別學(xué)生參與機(jī)會(huì)少;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。

  3、對(duì)中考的研究不夠,對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠深,在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,只是對(duì)資料的選擇與整合,忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建。

  4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià),不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲,有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。

  二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。

  由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

  1.初三學(xué)生不像初一時(shí)那么對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿激情、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。

  2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視,找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

  3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

  4.基于以上情況,我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:一節(jié)課有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。

  針對(duì)以上問(wèn)題,我以后可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高:

  1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的.提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次,課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息,復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容。

  2、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

  3、注重課堂教學(xué)效率的提高,要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,練習(xí)要精,作業(yè)要精。同時(shí),我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思,由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。【初三英語(yǔ)教學(xué)反思5篇】初三英語(yǔ)教學(xué)反思5篇。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性,在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面,要搜集材料,適當(dāng)拓寬。

  4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī),從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),區(qū)別不同情況,有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究,做到缺什么、補(bǔ)什么,從對(duì)象上,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。

  三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則:

  一是抓住課本,有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此,在復(fù)習(xí)時(shí),教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的要求。二是系統(tǒng)歸納,分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí),要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的單詞,成百的短詞和詞組,幾十種句型,通過(guò)復(fù)習(xí),要使學(xué)生對(duì)初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語(yǔ)法項(xiàng)目,小到具體的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。三是專項(xiàng)練習(xí),有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來(lái)的問(wèn)題,教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練,搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤,逐題突破。

  四、復(fù)習(xí)提示和建議。

  在復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題,把試卷和做過(guò)的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來(lái),專門抄寫在一個(gè)本子上,及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇,并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí),讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解,現(xiàn)在出題內(nèi)容越來(lái)越接近生活,因此,學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度,廣泛接觸各種題材、體裁的文章,拓展知識(shí)面,同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧,從而可減少中考時(shí)的答題失誤。

  總之,中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段非常重要,復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺,能使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對(duì)滿意的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

  反思三:

  今年,我繼續(xù)擔(dān)任初三英語(yǔ)教學(xué)工作,針對(duì)本學(xué)年度考試成績(jī),結(jié)合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,我作了以下反思。

  1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

  2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視,找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

  3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

  初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆10

  從過(guò)來(lái)的這一學(xué)期無(wú)論是課堂教學(xué)還是幾次月考的成績(jī)。整體的英語(yǔ)教學(xué)還是存在著很多的問(wèn)題。

  一、對(duì)教材的深度挖掘不夠。課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下:初中生的求知欲非常強(qiáng)烈,對(duì)新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富,很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時(shí)間內(nèi)便能掌握,有時(shí)上課前做的準(zhǔn)備不足,學(xué)生們提出的各種課本外的問(wèn)題根本沒(méi)有想象到,導(dǎo)致課堂效率和課堂氣氛受到影響。 今后的主要目標(biāo)還是放在如何把更多的時(shí)間放在如何指導(dǎo)好學(xué)生在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上多下些功夫。

  二、作業(yè)批改不及時(shí),由于自已在工作中的懶惰思想,導(dǎo)致有時(shí)學(xué)生交的作業(yè)當(dāng)天不能及時(shí)批閱,學(xué)生們沒(méi)有趁著剛寫完的勁頭去改正,時(shí)間略一長(zhǎng),就把東西忘了,導(dǎo)致最后的作業(yè)效果不強(qiáng)。目前兩個(gè)班學(xué)生才40幾個(gè),從作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量上,要更加嚴(yán)格要求,對(duì)自己的批改也應(yīng)更加嚴(yán)格要求。

  三、基礎(chǔ)知識(shí)打得不牢,從目前的復(fù)習(xí)過(guò)程來(lái)看,學(xué)生們對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的不牢固,無(wú)論是語(yǔ)法還是詞匯都沒(méi)有達(dá)到應(yīng)該具有的知識(shí)水平。因此,從補(bǔ)課期間,就開始對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生們?cè)摫车谋,不管學(xué)習(xí)成績(jī)高低,一律看待。效果應(yīng)該會(huì)很明顯的。

  四、輔優(yōu)扶困做得很不到位,從期末考試的成績(jī)來(lái)看,優(yōu)秀生沒(méi)有達(dá)到優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)困生也沒(méi)有上來(lái)。說(shuō)明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進(jìn)生身上,課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導(dǎo),去向他們提更高的要求。這樣才會(huì)取得更好的成績(jī)。

  五、學(xué)生的思想工作沒(méi)有做好,現(xiàn)在好多學(xué)生不但是中等生,連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)還沒(méi)有緊張起來(lái)。如果繼續(xù)這樣的話,中考的成績(jī)很難想象。不要認(rèn)為只有班主任才對(duì)學(xué)生做思想工作,任何一個(gè)學(xué)科的教師都有教育學(xué)生的責(zé)任。同時(shí)思想工作做到了位,首先對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)的益。為此,每天堅(jiān)持找一兩個(gè)學(xué)生談心,找出他們的思想問(wèn)題,注意幫助他們樹立中考的思想。堅(jiān)持每星期都對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的主要思想問(wèn)題班內(nèi)強(qiáng)調(diào)。使他們的思想得到統(tǒng)一,這樣自己的教學(xué)才會(huì)減少阻力,才能向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

  初中英語(yǔ)教學(xué)反思

  英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。可以這樣說(shuō),學(xué)會(huì)英語(yǔ),不但多了一雙眼睛,一對(duì)耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。 從事初中教學(xué)工作的'我,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思: 反思一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣 初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)

  中,聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行,讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。 反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。 “不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。 反思三、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí) 一向以來(lái),人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

  初中英語(yǔ)教學(xué)反思

  英語(yǔ)教學(xué)改革是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要,是我們素質(zhì)教育的要求,是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求。英語(yǔ)教學(xué)中需要改革教學(xué)觀念、改革教法、改革教學(xué)手段、改革考試評(píng)價(jià)、改革師資現(xiàn)狀。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力;有利于思想情感教育;有利于智力智能的發(fā)展。教學(xué)大綱是編寫教材的依據(jù),是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù),是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù),也是考核的依據(jù),因此要重視大綱的學(xué)習(xí)。在鉆研大綱的基礎(chǔ)上通讀教材,可以增強(qiáng)對(duì)教材的理解。只有對(duì)教材有較深刻的理解,才能駕馭教材。

  所以,自新課改實(shí)施以來(lái),我們首批使用新教材的英語(yǔ)老師面臨了極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)自己近幾年在教學(xué)中的實(shí)踐,我摸索出了以下方法:

  首先要轉(zhuǎn)換教師角色。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體,強(qiáng)化了學(xué)生的能力培養(yǎng),提高其英語(yǔ)綜合素質(zhì),作為教師要轉(zhuǎn)變舊意識(shí),找準(zhǔn)新角色,更新教育觀念,以適應(yīng)時(shí)代的要求。這就要求教師把以“研究教法”為重心轉(zhuǎn)移到以“研究”學(xué)生為重心。作好教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)改革,歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。教師無(wú)論教什么內(nèi)容,總要首先對(duì)教學(xué)進(jìn)行一番認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)想和設(shè)計(jì),然后通過(guò)加工整理,把這種構(gòu)想的軌跡、設(shè)計(jì)的思路用文字符號(hào)記載下來(lái),形成教案。也就是說(shuō),英語(yǔ)教師的職責(zé)不僅僅是

  “to teach our students English” ,而且應(yīng)

  是 “ to teach our students how to learn English”。 要明白學(xué)生需要學(xué)什么,怎樣學(xué),就必須反復(fù)鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),確定重點(diǎn)和難點(diǎn),通過(guò)研究教材,科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教案。使教師在課堂上做到有的放矢。

  作為英語(yǔ)教師還要做到“精講”“多練”。“精”即新課中的重點(diǎn),難點(diǎn)等,講解方法要“優(yōu)”,語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,一語(yǔ)中的。“練”是聯(lián)系鞏固新知,熟練掌握技能中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上,要給學(xué)生充足的時(shí)間練,聯(lián)系內(nèi)容要有針對(duì)性,這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

  自教授新教材以來(lái),我一直在課堂教學(xué)中摸索探究!敖虒W(xué)有法,但無(wú)定

  法,貴在得法”道出了優(yōu)化教學(xué)方法的必要性和重要性。過(guò)去舊教法的滿堂灌和一言堂教學(xué),老師累,學(xué)生更是缺少了獨(dú)自思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì),收效甚微。而新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程,是一種心靈之間的溝通,在課堂教學(xué)中,教師不再是知識(shí)的傳播者,而成了課堂活動(dòng)的組織者、安排者和合作者,學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí),而成了課堂主要的活動(dòng)者,并在活動(dòng)中領(lǐng)悟,學(xué)習(xí)并最終達(dá)到運(yùn)用知識(shí)的目的。

  近年來(lái),英語(yǔ)的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變。目前國(guó)家教育部制訂的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分“實(shí)施建議”中也提出:倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力“任務(wù)型”課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)(learning by using),而且為了運(yùn)用而學(xué)

 。╨earning for using),它直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

  初中英語(yǔ)教學(xué)反思

  我?guī)У?個(gè)班的學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)都較差,學(xué)生以前在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),也沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中,我想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際情景,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言,在玩中學(xué),在學(xué)中用,在用中學(xué)。

  一、 加強(qiáng)課堂教學(xué)中交際口語(yǔ)的運(yùn)用

  ⑴每堂課安排幾分鐘時(shí)間進(jìn)行會(huì)話練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行Pair Work,自由地用英語(yǔ)交談,要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行增減,要模仿原文又能夠自由發(fā)揮。鼓勵(lì)學(xué)生大膽將語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)踐,創(chuàng)造與課文內(nèi)容相關(guān)的情景,讓學(xué)生懂得如何在實(shí)際中對(duì)語(yǔ)言的使用。并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定,以增強(qiáng)他們的自信心。

 、圃谶M(jìn)行讀寫訓(xùn)練的同時(shí),加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練,努力做到使學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力同步發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。防止學(xué)生習(xí)得“啞巴英語(yǔ)”或“聾子英語(yǔ)”。

 、沁M(jìn)行Role play角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容,每教一個(gè)情景句型,讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的,到講臺(tái)前來(lái)表演。使整個(gè)課堂變成歡樂(lè)的海洋,在熱烈的氣氛中學(xué)生們學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)單詞和句型,提高了運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。

  二、 鞏固基礎(chǔ),擴(kuò)展知識(shí)

  一方面要面對(duì)全體學(xué)生突出知識(shí)重點(diǎn),狠抓基礎(chǔ),另一方面要注意了解和分

  析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況,可適當(dāng)擴(kuò)展相關(guān)英語(yǔ)文化背景知識(shí),提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,擴(kuò)展知識(shí)面。課堂上,設(shè)置不同的情景,在情景中進(jìn)行教學(xué),盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中英語(yǔ)教學(xué)反思

  三、當(dāng)堂鞏固,溫故知新

  教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。鼓勵(lì)學(xué)生課后及時(shí)自行對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納分析,當(dāng)堂吸收。在課堂上要經(jīng)常呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生反復(fù)操練,由易而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是:復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性。用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習(xí)新單詞。

  四、 注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力

  根據(jù)新教程改革:教是為了學(xué)生的"學(xué)",是要讓學(xué)生"會(huì)學(xué)"。因此,要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力的養(yǎng)成。

 。1)早上,要求學(xué)生來(lái)到教室即打開書大聲地早讀。早讀課上,讓學(xué)生模仿錄音中地地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

  (2)要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),包括對(duì)單詞和課文內(nèi)容的了解。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課,初步運(yùn)用英語(yǔ)思維和理解。課后,作業(yè)須獨(dú)立自覺(jué)完成,及時(shí)對(duì)當(dāng)日所學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié),并定期復(fù)習(xí)鞏固。

 。3)搞好課外閱讀,對(duì)一些有自學(xué)能力的學(xué)生,給一些課外讀物來(lái)擴(kuò)展他們的視野。

  (4)介紹好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,比如“李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)”。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,變得想學(xué)愛學(xué)。

  新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)反思初中英語(yǔ)教學(xué)反思

  英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言學(xué),其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能,運(yùn)用語(yǔ)言的能力,因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種能力的培養(yǎng),采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。 英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn),以用為主,樹立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀”,讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂,走向社會(huì)。

  首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是:英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去,由于考試指揮棒的影響,英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué),結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在,考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師,是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度,減少知識(shí)性的客觀題,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力,在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

  教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是:由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門不斷發(fā)展的語(yǔ)言,現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介,學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須融入英語(yǔ)的海洋,跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué),讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ),能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,而且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性,而多種教學(xué)方法可

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