- 相關(guān)推薦
傾聽孩子的心聲幼兒教師隨筆（精選10篇）
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編收集整理的傾聽孩子的心聲幼兒教師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
傾聽孩子的心聲幼兒教師隨筆 1
閑暇時(shí)，和孩子們嘮嘮家常，聽聽他們的小秘密，分享著共同的快樂(lè)。
午飯后，和孩子們來(lái)到紫藤架下，或是沐浴著冬日里的暖陽(yáng)，或是輕拂著春天里的微風(fēng)。這段時(shí)光，是最愜意的，孩子們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄�，有的拿著心�?ài)的玩具一起分享、有的拿著新買的蠟筆暢快涂鴉，而這時(shí)，也總會(huì)有幾個(gè)孩子圍在我的身邊，和我“沒(méi)大沒(méi)小”地閑聊。
一向陽(yáng)光的浩浩這幾天愁眉苦臉，也不和小伙伴游戲了。我把他拉到身邊坐下，握著他的小手問(wèn)他為什么不開心。早熟的浩浩欲言又止，最后，湊在我的耳朵旁悄悄說(shuō)出了緣由。接著，憂心忡忡地問(wèn)我“老師，等我爸爸和新媽媽結(jié)了婚，我媽媽就不能回來(lái)了是嗎？”“老師，要是爸爸和新媽媽有了小弟弟，是不是就不喜歡我了��？”“老師，我還是希望爸爸媽媽能復(fù)婚�！甭犞⒆咏箲]地傾訴，我知道他現(xiàn)在心底最大的愿望是爸爸媽媽能回到一起。我想，這真是個(gè)憂傷的秘密，但愿我的傾聽能分擔(dān)一些浩浩的苦悶。
一次，“小大人”似的雯雯則一邊摸摸我的手，一邊“甜言蜜語(yǔ)”地說(shuō)“老師，你像牛奶白！”聽著這廣告詞般的.夸獎(jiǎng)，我頓時(shí)忍俊不禁地對(duì)她說(shuō)“你也挺白的��！”“哪里呀，我一點(diǎn)也不白。我爸爸黑得像墨汁（她爸爸是駕校的教練，天天風(fēng)吹日曬），所以我也不白了。我媽媽說(shuō)我要能再白一點(diǎn)就好了！”雯雯有些憤懣卻又充滿期待地說(shuō)。原來(lái)，小姑娘的心愿是能像童話里的公主那么皮膚白皙啊！我想，這真是個(gè)可愛(ài)而美好的秘密，我也由衷地和她一起期待這個(gè)秘密能慢慢成真。
這些片段其實(shí)都是幾年前的畫面了，然而卻令我印象深刻。集體活動(dòng)中、區(qū)域游戲時(shí)，老師都不可能與孩子閑談這些家�，嵤�。而利用這些閑暇時(shí)光和孩子們好好聊聊，你會(huì)看到很多平日里看不到的畫面、聽到平日里聽不到的話語(yǔ)、發(fā)現(xiàn)平日里不容易被發(fā)現(xiàn)的“秘密”——有孩子們的憂慮、有孩子們的心愿、有孩子們的喜好、有孩子們最內(nèi)心深處的想法。和孩子們聊聊，聽聽他們的“小秘密”，分享他們的快樂(lè)、分擔(dān)他們的憂愁，會(huì)使我們?cè)絹?lái)越了解和理解孩子，使我們的心離得更近。
傾聽孩子的心聲幼兒教師隨筆 2
早晨，在吃早飯的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)凡凡坐著不吃飯，一副悶悶不樂(lè)的樣子，來(lái)到凡凡身邊，我蹲下來(lái)輕輕的問(wèn)：“凡凡怎么了，有什么不高興的事情嗎？”他告訴我：“老師，爺爺生病了，在醫(yī)院，住院了”。
凡凡是個(gè)孝順的孩子，和爺爺?shù)母星楹芎�，怪不得一臉的不高興，我趕緊安慰他說(shuō)：“凡凡，別著急，爺爺會(huì)好起來(lái)的。你要好好吃飯等爺爺好起來(lái)，如果你現(xiàn)在不好好吃飯，爺爺知道了會(huì)不高興的，對(duì)吧？”凡凡緊鄒的眉頭終于松開了，開始高興的吃飯了。
看到凡凡開始吃飯的樣子，我很開心，轉(zhuǎn)過(guò)身看到吃完飯的幾個(gè)孩子們跑到我面前，我問(wèn)有什么事嗎？怎么了？幾個(gè)孩子笑笑的說(shuō)：“沒(méi)有事，我們也想和你說(shuō)說(shuō)話”“為什么想和我說(shuō)話呢？”一向很活潑可愛(ài)的`茂茂說(shuō)：“平時(shí)老師高高的，你蹲下來(lái)就和我們一樣高了，和我們一樣了，我們就愿意和你說(shuō)話了�！编�。原來(lái)孩子們喜歡我蹲下來(lái)和他們說(shuō)話。
從孩子一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中，深深的觸到了我，老師只有蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，孩子們才會(huì)感覺(jué)到親切，才愿意和我們說(shuō)悄悄話。
尊重是我們與他人交往的第一要素，正如我們愛(ài)孩子，孩子才會(huì)反過(guò)來(lái)愛(ài)我們，只有發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)孩子才會(huì)走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，和他們有心的交流，才能更加懂孩子，教育好孩子。
傾聽孩子的心聲幼兒教師隨筆 3
離園時(shí)，你就會(huì)聽到孩子們滔滔不絕的話語(yǔ)，“媽媽，今天小朋友們又謝謝我啦!”“奶奶，我們今天又分糖吃了”“媽媽，我今天剪的五角星很好看，老師表?yè)P(yáng)我了，我還幫我同桌了，她也謝謝我了”……在孩子們眼里，一聲“謝謝”會(huì)值得他們自豪大半天，“小嘴”吃的會(huì)讓他們香半天，這就是我們身邊天真無(wú)邪的孩子們，這就是來(lái)自他們自己內(nèi)心的表達(dá)。
因此，我借助孩子們來(lái)園的空隙時(shí)間，會(huì)跟他們聊關(guān)于在自己身上發(fā)生的、聽到的事情，這個(gè)時(shí)候，你就會(huì)覺(jué)得，原來(lái)孩子們語(yǔ)言是這么美妙啊！雖然多數(shù)的話語(yǔ)說(shuō)的不是很標(biāo)準(zhǔn)，甚至普通話一點(diǎn)也不沾邊，但孩子們的`熱情會(huì)讓你感到這就是最動(dòng)人的、最好聽的話語(yǔ)。同時(shí)，經(jīng)常聆聽孩子們說(shuō)話，就連那些不愛(ài)表達(dá)自己感情的孩子也會(huì)湊過(guò)來(lái)，急著講的，你瞧,天天自以為是的郭亦財(cái)小朋友，也會(huì)湊過(guò)來(lái)，唯唯諾諾的、小聲的對(duì)我說(shuō)：“老師，今天爸爸帶我去超市了，給我買了一本奧特曼書�！蔽颐崦嘭�(cái)小朋友的頭，說(shuō)：“說(shuō)的真好，下午來(lái)幼兒園的時(shí)候，把小書帶來(lái)，給小朋友們講一講，好嗎？”“嗯！”看到郭亦財(cái)小朋友高興的點(diǎn)頭答應(yīng)了，我忙對(duì)全班小朋友說(shuō)：“小朋友們，下午郭亦財(cái)小朋友要把剛買來(lái)的奧特曼小書，帶來(lái)給小朋友們看，讓我們用掌聲謝謝他！”看到孩子們每天都在努力的進(jìn)步著，我由衷的笑了……
是呀，經(jīng)常傾聽、蹲下來(lái)傾聽孩子們的心聲，你就會(huì)收到意想不到的效果。
傾聽孩子的心聲幼兒教師隨筆 4
“眼睛是心靈的窗口”我們從一個(gè)人的眼神中可以看到他心目中的所思所想，可以間接的去了解一個(gè)人，還可以通過(guò)眼睛與之相溝通交流。
孩子的眼睛是清澈無(wú)邪的，從孩子的眼神中我看到很多是用言語(yǔ)所不能描述的，每當(dāng)我看到一雙雙炯炯有神、天真無(wú)邪的眼睛忘著我時(shí)，總有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。他讓我從每天的疲倦中清醒，讓我從失落中找回自我，讓我一次又一次的找回前進(jìn)的動(dòng)力。從他們的目光中，我看到了他們的'不解，他們的渴望，他們的關(guān)心……
那個(gè)星期，全全生病了，好幾天沒(méi)來(lái)幼兒園，星期四的早晨爺爺送全全來(lái)到了幼兒園，并且答應(yīng)全全中午吃過(guò)飯來(lái)接她回家，可是一直到了快午睡的時(shí)候爺爺還是沒(méi)有來(lái)，全全沒(méi)有說(shuō)話，一直坐在自己的座位上，眼睛看著門口，眼睛里透漏出失望和傷心，看著他，我沒(méi)有說(shuō)多余的話只是輕輕的叫全全上床睡覺(jué)，就這樣全全在我的關(guān)注中睡著了。
第二天依舊如此，可是不同的是今天還沒(méi)到睡覺(jué)的時(shí)候，全全的眼中充滿了欲哭的淚光，眼睛眨也不眨的看著門口，時(shí)不時(shí)的和我對(duì)視一下，好像在尋求我的幫助，因?yàn)樗雷蛱鞝敔敶饝?yīng)她了但是卻沒(méi)有來(lái)，也許今天也是一樣，從眼神中我看到了不安和害怕，但是我知道，只要我一說(shuō)話全全就會(huì)止不住大哭起來(lái)，我向她投去堅(jiān)定的目光，一會(huì)兒時(shí)間，“爺爺來(lái)了”，我隨著聲源抬起頭，看到是全全那雙興奮的眼睛，我們互相對(duì)視了一會(huì)兒，但就是那一會(huì)兒，我體會(huì)了很多……很多。我很欣慰，很欣喜，也很高興，因?yàn)槲覐乃脑捳Z(yǔ)從她的眼神中看到了她對(duì)我的信任，看到了她的喜悅，看到我在她心目中所占的分量。
工作中我們要全面的觀察幼兒，包括發(fā)生在她們身上的一點(diǎn)一滴，尤其是不要忽略對(duì)孩子眼神的觀察，我們可以從每個(gè)人的眼神中看到他們的所思所想所行，可以更進(jìn)一步的去了解他們，呵護(hù)他們，并給予他們新的希望，更有利于根據(jù)每個(gè)幼兒對(duì)他們進(jìn)行教育，設(shè)置符合他們的發(fā)展目標(biāo)，為孩子更健康的成長(zhǎng)提供有利的客觀條件。
傾聽孩子的心聲幼兒教師隨筆 5
那天我們還在進(jìn)行幼兒想象畫活動(dòng)，張?zhí)鞁寢寔?lái)接了，只見天天拿著自己畫好的作品向媽媽炫耀：“媽媽，快看！這是我設(shè)計(jì)的娃娃！”可天天媽媽并沒(méi)有表示認(rèn)可或者表?yè)P(yáng)，而是說(shuō)：“你設(shè)計(jì)的什么東西呀？看劉佳倩、張宇含設(shè)計(jì)的多好！”天天的臉一下子就變的不高興了。于是我請(qǐng)媽媽到教室坐下來(lái)對(duì)她說(shuō)：“這是張?zhí)煸O(shè)計(jì)的超能飛天娃娃，別看娃娃的臉長(zhǎng)的和我們差不多，但是他具有很多的超人本領(lǐng)哦！來(lái)，你給媽媽介紹一下吧！”說(shuō)完，張?zhí)炀透吲d的指著娃娃頭上的圓點(diǎn)說(shuō)：“這是開關(guān)，下雨的時(shí)候一按傘就可以打開了，這是翅膀，過(guò)河就不需要橋了……”。我請(qǐng)?zhí)焯煸谂赃吙磮D書，借機(jī)和媽媽進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流：畫畫是孩子情感和認(rèn)識(shí)的一種體現(xiàn)，可以培養(yǎng)孩子的想象創(chuàng)造力，按成人的意愿或者模仿固然能培養(yǎng)他們的觀察、記憶力，但是作為大班的孩子他們更多需要的是自我的一些想法和理解，我們不能一貫的以我們的想法去約束，去要求，在生活和學(xué)習(xí)中不僅要給他們創(chuàng)造、想象的空間，還要靜下來(lái)聽聽孩子自己的'解釋和心聲。媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭笑著帶天天離開了，看著天天一蹦一跳的樣子，我也笑了。
有一位美術(shù)教育家對(duì)兒童畫之美發(fā)出了由衷感嘆——“孩子們都是藝術(shù)家。”這是對(duì)兒童畫最高、最真實(shí)誠(chéng)摯的認(rèn)可。孩子的想法是最原始的，他們不受太多的限制，不受太多技法的約束，他們畫自己所想，畫自己所見。對(duì)他們而言，畫畫沒(méi)有目的，而是一種情感的表達(dá)，語(yǔ)言的延伸。一條線、一個(gè)圓、一些莫名的符號(hào)等等都是他們表達(dá)自我認(rèn)識(shí)的一種方式，一種自我情感的發(fā)泄。那是他們自己的語(yǔ)言——一種被稱作涂鴉的語(yǔ)言。對(duì)小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認(rèn)可，即使他們根本看不懂那些作品，也會(huì)認(rèn)可那是在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達(dá)。然而，隨著孩子一天天長(zhǎng)大，人們的這種認(rèn)可往往發(fā)生改變：開始用對(duì)待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準(zhǔn)確，而對(duì)于畫中所表達(dá)出的孩子的內(nèi)心世界，往往會(huì)忽視。其實(shí)，畫畫只是一種形式，其目的是激發(fā)孩子們?nèi)ハ胂�、去表現(xiàn)、去獲得創(chuàng)作能力的載體，而非錘煉他們純熟的繪畫技法，或者希望自己的孩子都能成為一名畫家。
孩子的心聲，你聽到了嗎？
傾聽孩子的心聲幼兒教師隨筆 6
“唐老師，您為我們上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我深有感觸，但您講課時(shí)希望能讓我們多回答點(diǎn)問(wèn)題，這樣使教室更加活躍;同時(shí)，您講課有一點(diǎn)啰嗦，那樣會(huì)讓我們感到枯燥無(wú)味……”看到成宴同學(xué)給我的建議書，讓我瞬間洪湖灌頂。
今天，在七年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，為了讓學(xué)生能夠理解一元一次方程的解法，我不厭其煩地從去分母——去括號(hào)——移項(xiàng)——合并同類項(xiàng)——系數(shù)化為一，一個(gè)步驟慢慢地分析，慢慢地講解，生怕學(xué)生聽不懂，不理解，整個(gè)課堂我的聲音最洪亮，學(xué)生總是漫不經(jīng)心的附和。因?yàn)檫@是重點(diǎn)，同時(shí)也是本節(jié)課的目標(biāo)所在，我必須這么講，在課堂教學(xué)思維的高速旋轉(zhuǎn)中，我得意的認(rèn)為這是本節(jié)課處理的得意策略……隨著下課鈴聲響起，我再次以激昂的言語(yǔ)與學(xué)生們共同回顧了一元一次方程的解法。
完成本節(jié)課的任務(wù)，心情瞬間美美的，哼著鶯歌小調(diào)走進(jìn)理科辦公室。剛坐下，成宴同學(xué)便將這份建議書羞澀的塞進(jìn)我的手里，打開一看，不禁讓我的思維回到了課堂的教學(xué)畫面……“大家明白了嗎?”，“明白了”，“好，我們?cè)賮?lái)一遍，解決一元一次方程首先應(yīng)該……”，這樣的課學(xué)生們真正喜歡嗎?是否很枯燥?還有必要講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)嗎?孩子已經(jīng)懂了，我為什么還要去講?怪不得，每堂課我手足舞蹈、情深意長(zhǎng)，而學(xué)生總是漫不經(jīng)心，無(wú)精打采。正如所言：無(wú)效課堂是一個(gè)人的狂歡，一群人的.寂寞。
吳正憲老師曾在一次講座中說(shuō)過(guò):“一堂課的好壞重要的是在讀懂教材的同時(shí)要在課堂上讀懂學(xué)生”。走進(jìn)課堂，蹲下身子，傾聽孩子的心聲，與孩子的思維發(fā)生碰撞，把“老師的拔高”降一點(diǎn)，把“教學(xué)的沉冗”簡(jiǎn)約點(diǎn)，順著孩子的思維和興趣，把繁瑣的教學(xué)變得容易些，把枯燥的課堂變得趣味化，不要過(guò)高的追求老師的盡善盡美，而是用策略讓孩子能夠接受課堂，享受課堂。否則，看似熱鬧沸騰的課堂，實(shí)則空洞無(wú)物，毫無(wú)實(shí)效。
隨著，思維的飄絮，我鄭重的拿起筆寫道：“成宴同學(xué)，很感謝你讓老師了解到了同學(xué)們的心聲，讓我學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了尊重，我會(huì)在今后的課堂教學(xué)中，俯下身子，走進(jìn)你們，在與大家的交流中上好每堂課，希望我們?cè)谡n堂與生活中產(chǎn)生思維的碰撞，發(fā)出璀璨的火花，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)……”
傾聽孩子的心聲幼兒教師隨筆 7
一個(gè)冬天的早上，我跟平時(shí)一樣組織孩子的晨間活動(dòng)、早操活動(dòng)，接著便開始了集體教學(xué)活動(dòng)，孩子們正在活動(dòng)室里安安靜靜地聽我講繪本故事。這時(shí)，樂(lè)樂(lè)姍姍來(lái)遲。他站在活動(dòng)室門口，手里拿著一包餅干，餅干袋在他手上發(fā)出了一些聲音。一下子，孩子們的注意力都被樂(lè)樂(lè)吸引走了。于是我有點(diǎn)生氣了，便批評(píng)樂(lè)樂(lè)道：“你怎么這個(gè)時(shí)候才來(lái)?你知道遲到是不好的嗎?你知道你影響了小朋友的活動(dòng)了嗎?”樂(lè)樂(lè)卻一直站在那里，不說(shuō)一句話�！斑�不趕緊坐到位置上去。”樂(lè)樂(lè)坐到了自己的位置上，但手里仍拿著那包餅干，還時(shí)不時(shí)地摸摸它。孩子們的眼睛也時(shí)不時(shí)地瞟向樂(lè)樂(lè)手中的餅干。見狀，我更來(lái)氣了：“樂(lè)樂(lè)，把你的餅干交給老師!你看，你給小朋友們帶來(lái)了多大的影響，拿來(lái)!”樂(lè)樂(lè)仍沒(méi)有開口說(shuō)話，只是低著頭。我走上前去，不由分說(shuō)，一把拿走了樂(lè)樂(lè)的餅干，并重重地放在了自己身邊的桌子上。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)始終難以投入。集體活動(dòng)結(jié)束了，其他孩子都去吃點(diǎn)心了，而樂(lè)樂(lè)仍坐在那里一動(dòng)不動(dòng)。我干脆把樂(lè)樂(lè)叫到了面前，責(zé)問(wèn)他：“樂(lè)樂(lè)，你今天到底要干什么，你沒(méi)有聽見老師請(qǐng)小朋友們吃點(diǎn)心嗎?”就在這時(shí)，樂(lè)樂(lè)“哇”地一聲哭開了。那一刻，我一下子有些后悔了：也許孩子有什么隱情，我應(yīng)該聽他說(shuō)說(shuō)。想到這里，我把那包餅干還給了樂(lè)樂(lè)，繼而輕聲地問(wèn)起他來(lái)：“樂(lè)樂(lè)，你今天為什么要帶餅干來(lái)幼兒園?”這時(shí)樂(lè)樂(lè)才輕聲地回答我說(shuō)：“媽媽今天上班時(shí)間來(lái)不及了，我們沒(méi)有吃早飯，媽媽就給我?guī)Я税灨��！甭牭竭@兒我內(nèi)心慚隗陂了，為什么我事先不好好問(wèn)問(wèn)樂(lè)樂(lè)?為什么我沒(méi)有了解孩子的情況就發(fā)脾氣了?樂(lè)樂(lè)已餓了一早上了，難怪也一直緊緊地捏著餅干袋不松手，還時(shí)不時(shí)地摸摸餅干，他一定是餓了，想吃了。而我卻一次一次無(wú)端地批評(píng)他，還拿走了他的餅干。孩子無(wú)疑是一次又一次地受到了傷害，有多委屈、多傷心呢!
從那以后，我開始時(shí)時(shí)注意檢點(diǎn)自己的行為。
安安是個(gè)大家都認(rèn)定的調(diào)皮的孩子。一天早上，我剛走進(jìn)幼兒園傳達(dá)室時(shí)，就聽到園內(nèi)有孩子在哭。值班老師生氣地告訴我說(shuō)，是你班上的安安又打人了。一旁其他的幼兒也七嘴八舌地告起安安的狀來(lái)。當(dāng)時(shí)我什么也沒(méi)說(shuō)。
后來(lái)，當(dāng)其他幼兒都由配班老師帶著去戶外活動(dòng)的時(shí)候，我走到安安面前，輕聲地問(wèn)他：“安安，今天早上到底發(fā)生了什么事?”不想，安安這時(shí)突然哭起來(lái)了，哭得很是傷心。我拍拍安安的肩膀說(shuō)：“安安，跟老師說(shuō)說(shuō)到底發(fā)生了什么事，好嗎?”安安抬起頭，很委屈地對(duì)我說(shuō)：“她一直在我耳朵邊上說(shuō)我是小笨豬，說(shuō)了很久。我不是小笨豬，我就打她了�！痹瓉�(lái)安安不是那個(gè)故意挑起事端的孩子!而所有人只看到了那個(gè)被打的孩子在哭，卻不知道安安內(nèi)心的委屈，于是我對(duì)安安說(shuō)：“她罵你小笨豬是她的錯(cuò)，但是你動(dòng)手打她也不對(duì)。”安安小聲地回應(yīng)說(shuō)：“打人是我的錯(cuò)。”聽到他的認(rèn)錯(cuò)，我拉起安安的`手對(duì)他說(shuō)：“那現(xiàn)在我們就去找他們，說(shuō)清楚事情的原委，讓她給你道個(gè)歉，你也跟她道個(gè)歉。以后再碰到這樣的事，不能動(dòng)手，要跟人講道理，好嗎?”安安默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后，安安很愿意聽從我的引導(dǎo)，我也不斷地鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)如伺友好地與小朋友相處、交往。
不斷的實(shí)踐反思讓我逐漸意識(shí)到，不要因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Χ雎詢A聽孩子的心聲，不要把我們認(rèn)為的理所當(dāng)然強(qiáng)加給孩子。教育的最大成功，是讓每一個(gè)孩子變得更好。
傾聽孩子的心聲幼兒教師隨筆 8
又到了晨間自選游戲時(shí)間了，為了不讓小朋友爭(zhēng)搶及擁擠，每次我都是一組一組去老師準(zhǔn)備好的玩具。牛牛他們這組輪到了跳圈，其他小朋友都排好隊(duì)準(zhǔn)備了，只見牛牛叉著腰站在那不動(dòng)，組內(nèi)的多多大聲地喊道：“牛牛，你過(guò)來(lái)玩跳圈呀！”牛牛不怎么情愿地被多多拉了過(guò)去，本以為此事就此作罷了，誰(shuí)知過(guò)了一會(huì)兒，又看到牛牛站在那不為所動(dòng)。于是我就問(wèn)道：“牛牛，你怎么不去跳圈啊？這么好玩的玩具大家都想玩呢！”誰(shuí)知道他生硬地回答了我一句：“我不想玩！”我頓時(shí)心里急了：“不想玩那你選擇休息，好嗎？”牛牛點(diǎn)點(diǎn)頭，一個(gè)人就呆呆地站在那里。
自選游戲結(jié)束了，牛牛依舊站在那里，好像一副很無(wú)所謂的樣子。于是我就把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)道：“牛牛，你今天為什么不想玩�。俊迸ＥＵf(shuō)：“今天小語(yǔ)沒(méi)來(lái)，我想和她一起玩！”我就說(shuō)了：“如果小語(yǔ)明天還不來(lái)呢，你是不是明天還不玩啊？”他想了想又低下了頭，我又說(shuō)了：“你到底是不是這個(gè)原因��？”他這次沒(méi)怎么多想就理直氣壯地說(shuō)：“我不喜歡玩這個(gè)，跳來(lái)跳去有什么好玩的！”
聽了牛牛這么干脆直接的話語(yǔ)，我當(dāng)時(shí)就愣住了……每次自選游戲材料時(shí)，我認(rèn)為我?guī)秃⒆觽冞x了喜歡的玩具，而每次我也沒(méi)多問(wèn)，自認(rèn)為孩子很滿意我的安排，但是殊不知孩子有自己的想法，他們或許根本就不覺(jué)得這個(gè)跳圈有什么好玩的地方！
從這件事上不禁讓我想到了很久以前看到的一個(gè)故事：有個(gè)老爺爺，每次吃飯都會(huì)給老奶奶夾雞腿。但其實(shí)老奶奶討厭吃雞腿，但是老爺爺不知道。為了討老爺爺?shù)拈_心，老奶奶還每次都裝出吃得津津有味的樣子。直到老爺爺過(guò)世以后，老奶奶才告訴家人，其實(shí)她最討厭的就是雞腿。
其實(shí)，老奶奶也不知道，老爺爺最喜歡吃的就是雞腿，他每次都想把他認(rèn)為最好的東西，留給老奶奶。
當(dāng)時(shí)，我就像故事的老爺爺，我給了他我覺(jué)得最好的“雞腿”——跳圈，但是作為“老奶奶”角色的牛牛卻沒(méi)有像故事中的老奶奶一樣，默默忍受這份最討厭的“雞腿”。他及時(shí)做出了他自己的選擇，寧可站著也不玩自己不喜歡的.玩具。幸好他把自己真實(shí)的想法告訴了我，我也有了頓悟的感覺(jué)：原來(lái)我們認(rèn)為的最好的東西不一定是孩子喜歡的！作為老師的我們不要總是把自己的喜好強(qiáng)加于孩子的想法之上，要去多了解的孩子的想法，多聽聽他們的聲音，讓他們有像牛牛那樣扔掉“雞腿”的勇氣，回歸到教育的本真——讓孩子找到自己的快樂(lè)最重要！
傾聽孩子的心聲幼兒教師隨筆 9
經(jīng)過(guò)孩子的反復(fù)閱讀，圖書區(qū)里竟有了一疊廢舊的圖書，在看孩子顯得有點(diǎn)無(wú)味，丟了又有點(diǎn)可惜。
如何來(lái)處理這些廢舊的圖書了，還是來(lái)聽聽孩子們有什么好的意見吧！于是我從圖書區(qū)里拿了一疊厚厚的廢舊圖書，對(duì)孩子說(shuō)道：“你們看這是我們班圖書區(qū)上的一些廢舊圖書，我們小朋友一起來(lái)想想，如何來(lái)處理呢！我的話剛說(shuō)完。孩子們紛紛舉手。彤彤說(shuō)：“可以送給小班或者中班的小朋友看。”“對(duì)啊，或捐給貧困地區(qū)的小朋友，他們應(yīng)該沒(méi)有看過(guò)”笑笑說(shuō)道。
樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“把圖書上面漂亮的圖片剪下來(lái)，可以來(lái)布置我們的區(qū)域。佳佳連手都忘了舉急忙說(shuō)道：“對(duì)對(duì)啊，把圖案剪下來(lái)，還可以來(lái)做我們的手工活動(dòng)�！币荒槆�(yán)肅的.銘峰說(shuō)：“可以把那些撕破的圖書掛在圖書區(qū)的墻上，提醒小朋友愛(ài)護(hù)圖書，不要把書撕壞�！�
想不到孩子們有這么多富有創(chuàng)意的想法。于是，我們遵循了孩子的想法和意見充分利用了這些圖書。從這件事我認(rèn)識(shí)到：老師不可能把事情都想得很周全，我們的想法也不一定都符合孩子的興趣，很多時(shí)候我們需要聽聽你們的心聲。
傾聽孩子的心聲幼兒教師隨筆 10
班級(jí)的每位幼兒都有自己的性格，都有自己的特點(diǎn)。我們對(duì)每一個(gè)孩子都一視同仁，和孩子平等相處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，細(xì)心地了解原因，耐心地進(jìn)行引導(dǎo)；當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)給予激勵(lì)表?yè)P(yáng)，給孩子自信。穎穎的膽子有點(diǎn)小，想和老師交流，但又夸不出這一步。
同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，在上課的時(shí)候，她一般不舉手回答問(wèn)題。我們便將平時(shí)的觀察、上課的表現(xiàn)等在家長(zhǎng)來(lái)園和家長(zhǎng)會(huì)中家長(zhǎng)交流。我們利用課余的時(shí)間找穎穎聊天，特別是看到她主動(dòng)期待的眼神時(shí)，就主動(dòng)問(wèn)問(wèn)她。
上課時(shí)也將簡(jiǎn)單的.問(wèn)題讓她回答，每一次都是在很輕松的氛圍中進(jìn)行的。起先，她看到我們總是很緊張，欲說(shuō)有止。但時(shí)間久了，她有事情也會(huì)主動(dòng)找我們，回答問(wèn)題也比較主動(dòng)了，對(duì)待別人的問(wèn)題她也主動(dòng)告訴老師。看著她的改變我們心里也非常的高興。就因?yàn)槲覀兊闹鲃?dòng)關(guān)注，細(xì)心了解，讓她從不主動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)，何樂(lè)而不為呢？更多地關(guān)注孩子、傾聽孩子的心聲，做孩子的好朋友，也讓我們師生的感情更加融洽，更加親近。
【傾聽孩子的心聲幼兒教師隨筆】相關(guān)文章：
教育隨筆-走進(jìn)孩子傾聽心聲08-04
家長(zhǎng)應(yīng)傾聽孩子的心聲作文06-30
走進(jìn)孩子的心聲教育隨筆07-01
走進(jìn)孩子心靈，傾聽他們心聲08-23
老師應(yīng)傾聽孩子的心聲作文12-16
傾聽心聲的作文06-30
傾聽心聲作文06-30
教育隨筆-傾聽孩子共同成長(zhǎng)08-04
傾聽心聲中學(xué)作文07-01