小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：“順應(yīng)孩子的思維”真的落地了嗎
編者按：真正的順應(yīng)孩子的思維，不是行于表面，而在課堂上的舉手投足之間。
課前基于學(xué)生已經(jīng)有了2—6的乘法口訣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也曾體驗(yàn)了編制口訣的過(guò)程，我決定把“7的乘法口訣”的學(xué)習(xí)流程設(shè)置成：自學(xué)——交流——匯報(bào)——補(bǔ)充或質(zhì)疑——口訣之間的聯(lián)系——記口訣——練習(xí)。
自學(xué)前，我先讓孩子們觀察課本里七巧板拼出的7個(gè)不同圖案，然后把關(guān)于圖案?jìng)�(gè)數(shù)與拼板塊數(shù)的表格填完整;交流自學(xué)的內(nèi)容時(shí)，先給孩子梳理對(duì)子交流的方法：①A說(shuō)給B聽(tīng)。②同桌互換檢查書(shū)本內(nèi)容;③最后用“我發(fā)現(xiàn)了……”來(lái)匯報(bào)其他孩子質(zhì)疑或者補(bǔ)充;教師通過(guò)提問(wèn)口訣之間的聯(lián)系，讓孩子們找出關(guān)系，最后引出“每相鄰兩句口訣之間相差7”“根據(jù)一句口訣可以推出其他口訣”的規(guī)律。在練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)練習(xí)有梯度：與生活有關(guān)的關(guān)于“星期”的問(wèn)題，古詩(shī)里面的“七言詩(shī)”一共有多少個(gè)字，“3×7= 2×7+7= 4×7-7=，你發(fā)現(xiàn)了什么?”，最后是一道思考題：○+○+○+○=28，○×△=42，○=()，△=( )
課堂上，孩子們?cè)趲熒膶?duì)話中一點(diǎn)一點(diǎn)完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如：
師：你記住了哪句口訣?用的是什么方法?
S1：我記住了“三七二十一”這句口訣，我是死記住的……
師：你能根據(jù)這句口訣推出下面這句口訣嗎?你是怎么想的?
S2：3個(gè)7是21，4個(gè)7就是21+7，所以四七二十八。
師：21其實(shí)是幾個(gè)7的.積? 21+7又可以寫(xiě)成哪個(gè)乘加算式?
S3：可以寫(xiě)成：3×7+7=28
師：誰(shuí)還有好的方法記住這些口訣，給大家分享一下?
老師給大家分享一個(gè)方法：老師最喜歡看《西游記》了，我知道孫悟空在煉丹爐里“七七四十九天煉成了火眼金睛”，而且孫悟空嫉惡如仇，“不管三七二十一，見(jiàn)到妖怪就打”。自認(rèn)為孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中已經(jīng)記住了這兩句口訣，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
一節(jié)課順利完成了，我為圓滿完成任務(wù)而暗自高興。在評(píng)課的時(shí)候，有老師問(wèn)我：“你是怎么開(kāi)始上課的?”
我侃侃而談：“出示主題圖后，讓孩子們觀察：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?目的是引出一幅圖是由7塊七巧板拼成的，然后問(wèn)孩子們：你能把表格填完整嗎?”
“為什么讓孩子們看主題圖呢?”老師追問(wèn)到。
我一下子蒙了，我沒(méi)有仔細(xì)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，任老師給我了一個(gè)例子：你去餐廳吃飯，需要?jiǎng)e人告訴你先左拐，再直走，接著再右拐，推門(mén)，掀簾子嗎?答案是肯定是不需要，因?yàn)槟氵M(jìn)餐廳一定要經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，就算中間遇到一些問(wèn)題，一定會(huì)解決，學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理。
我恍然大悟，確實(shí)是這個(gè)道理。如果我一開(kāi)始并不是讓孩子們看圖找信息，而是讓他們自己看書(shū)，編乘法口訣，遇上問(wèn)題或者編完后再進(jìn)行對(duì)子交流，最后全班匯報(bào)，是不是更適合孩子的思維呢?
我的引導(dǎo)使孩子們整個(gè)過(guò)程都在完成老師給的任務(wù)，而不是自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。尤其是背口訣這個(gè)環(huán)節(jié)，大家交流完背誦經(jīng)驗(yàn)之后，如果能夠直接讓孩子嘗試背誦，可能就一下實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。我為了使課堂更完整，出示了西游記里面的術(shù)語(yǔ)讓孩子們記憶，而我們仔細(xì)想想，《西游記》距二年級(jí)孩子們的世界有點(diǎn)遠(yuǎn)，更別說(shuō)讓他們說(shuō)臺(tái)詞了，所以根本不是最適合孩子們的。
自學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，表面看似放手，仔細(xì)考慮其實(shí)還是以老師預(yù)設(shè)的知識(shí)目標(biāo)為中心，為了教而學(xué)。由此看來(lái)，真正的順應(yīng)孩子的思維，不是行于表面，而在課堂上的舉手投足之間。
【本文作者：鄭中國(guó)際學(xué)校小學(xué)部 任芳。(公眾號(hào)：分享式教學(xué)-任景業(yè))】
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