八年級下數(shù)學(xué)聽課記錄

八年級下數(shù)學(xué)聽課記錄1

　　在教研會開始之前各位數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)老師對今天下午劉念老師所講的關(guān)于角平分線的性質(zhì)的習(xí)題這一節(jié)示范課提出了一點(diǎn)意見和建議。各位老師都踴躍的進(jìn)行了發(fā)言。

　　李圓圓老師：我覺得在給出一道習(xí)題之后沒有給學(xué)生足夠的時間去自己思考，這樣的話不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

　　劉念老師：這道題設(shè)置有些難度，需要分析出證明三角形全等來證明線段相等，但是這道題需要利用角平分線的性質(zhì)來做輔助線從而構(gòu)造出三角形全等，這樣的分析問題的能力學(xué)生還沒有達(dá)到，所以就需要先帶領(lǐng)學(xué)生來分析解題思路，從而來一步步培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　趙芳老師：我認(rèn)為第二題所設(shè)置的難度要比第一題小，是不是應(yīng)該把這兩道題的位置交換進(jìn)行講解。

　　劉蝶華老師：如果將這兩道交換位置的話，一節(jié)課的時間非常有限，因為第二道題可以變換，就相當(dāng)于一題要講四道題，一節(jié)課沒有辦法完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，這節(jié)課的目的就在于使學(xué)生學(xué)會如何分析問題，因為學(xué)生剛從七年級升上來，分析推理能力較差，需要長時間的培養(yǎng)。

　　張桂梅老師：是否問題過難，作為新老師不知道如何來把握習(xí)題設(shè)置難度的大小，習(xí)題設(shè)置的過于簡單的話，就會耽誤程度好的學(xué)生，但是設(shè)置的題目過難，程度差的學(xué)生無從下手，甚至?xí)�聽不懂，�?xí)題難度究竟應(yīng)該如何設(shè)置呢？

　　各位老師經(jīng)過討論一致覺得，習(xí)題設(shè)置的難度應(yīng)該根據(jù)教師所設(shè)置的習(xí)題課的節(jié)數(shù)而定，如果新課后習(xí)題持續(xù)時間短，就要設(shè)置相對簡單的習(xí)題，如果習(xí)題課持續(xù)的時間較長，就根據(jù)學(xué)生掌握的情況設(shè)置相對較難的習(xí)題來對學(xué)生的能力進(jìn)行拔高提升。

　　楊艷玲老師：如果是我講這一道題，我會由結(jié)論入手，對這道題進(jìn)行證明。

　　張西彥老師：由已知推出結(jié)論，這樣的分析問題的方法叫做綜合法；由結(jié)論推出已知，這樣的分析問題的方法叫做分析法，在八年級以及整個初中階段，我們所用到的一般都是綜合法，在高中階段才會用到分析法，來進(jìn)行問題的證明。

　　張桂梅、李圓圓、楊艷玲、蘇亞娟、李新蕾、趙芳、張詩宇、鄭艷偉這些新老師都覺得學(xué)過用角平分線證明三角形全等后，學(xué)生還是不會應(yīng)用，還是用以前所學(xué)習(xí)的證明三角形全等來證明線段相等，應(yīng)該如何來引導(dǎo)學(xué)生呢？

　　宋新海老師：這是非常正常的，因為學(xué)生很容易形成思維定勢，在前面聯(lián)系過用三角形全等證明線段相等的很多題之后，一時無法轉(zhuǎn)變思維，老師需要做的就是不斷的引導(dǎo)學(xué)生用角平分線證明線段相等能簡化解題步驟，不斷對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生形成一個新的思維方式，但是這是需要時間保證的。

　　評課結(jié)束后，張力老師作為主講老師，其他老師積極參與，對十一章第三節(jié)角平分線的性質(zhì)及角平分線的判定，十二章軸對稱第一節(jié)軸對稱進(jìn)行了集體備課。

　　張力老師：十一章第三節(jié)角平分線的性質(zhì)與判定很多老師都已經(jīng)講過，我就這一節(jié)如何講發(fā)表一下我自己的觀點(diǎn)。

　　1、 P19探究中角平分儀的原理，學(xué)生要明白為什么得出的AE就是角平分線，明白原理是什么。

　　2、 在作已知角的角平分線時，要講明白為什么要大于1/2MN，而不能小于或等于1/2，這是一個比較容易出的考點(diǎn)。

　　3、 P20探究中我認(rèn)為這個折疊角平分線不要在課堂上折疊，因為這個折痕不明顯而且不直觀，直接在黑板上畫出圖形寫出已知、求證、證明更為直觀。

　　4、 角平分線的判定重在應(yīng)用，p21例題要讓學(xué)生明白這一個同理簡練，能簡化解題過程。P22練習(xí)題其實并不簡單，要認(rèn)真的分析講解。P23這道題比較綜合，注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

　　5、 P21第十題可拓展到全等三角形的周長相等、面積相等、對應(yīng)角的角平分線相等、對應(yīng)邊上中線相等、對應(yīng)邊上的高線相等。十二題是將十一題的結(jié)論作為已知條件證明十一題的.已知條件，但是這道題同樣也考查如何根據(jù)一句話來找出已知，求證，證明，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這道題認(rèn)真講解。

　　6、 十二章所有老師都還沒有講到，我就說一下這一章第一節(jié)的重點(diǎn)，供大家參考。十二章第一節(jié)軸對稱分為幾個課時，首先是鏡子中的軸對稱圖形如何看，水中的倒影如何看，接著就是軸對稱圖形的性質(zhì)：垂直平分線，垂直平分線在整個初中階段應(yīng)用非常廣泛非常重要，要向?qū)W生重點(diǎn)講解。垂直平分線中輔助線如何做對學(xué)生而言是一個難點(diǎn)，初接觸他們不能理解輔助線應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

　　7、 P34練習(xí)題的1、2兩題其實并不簡單，學(xué)生還是會定式思維，用證明三角形全等來證明線段相等，教師要做的就是正確引導(dǎo)學(xué)生用垂直平分線來證明。

　　8、 在實際問題應(yīng)用中垂直平分線是一個出題點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生怎樣來根據(jù)垂直平分線作輔助線，p37第9題、第11題都是有關(guān)這方面的題，教師要引導(dǎo)學(xué)生作出輔助線進(jìn)行證明。

　　我的觀點(diǎn)大致就是這些，希望各位老師給予指導(dǎo)。

　　呂吉新老師：張力老師所說的這些重點(diǎn)比較全面，在備課寫教案時不但要將軸對稱這一知識點(diǎn)向?qū)W生講解明白，重點(diǎn)就是要讓學(xué)生明白垂直平分線的含義，以及如何來應(yīng)用垂直平分線來作輔助線輔助題目的證明。

　　陳保升老師：在備課時教案的例題，習(xí)題課中習(xí)題的設(shè)置都是要精心準(zhǔn)備的，在講解時要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目的分析進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

　　劉念老師：今天的討論就到這里，希望大家精心備課。

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　　學(xué)生活動：

　　1、學(xué)生對教師提出的問題討論、總結(jié)。

　　2、學(xué)生自行畫直角三角形并與教師所做圖型進(jìn)行對照。

　　3、學(xué)生對于定理的`理解與記憶。

　　4、例題中困惑的知識點(diǎn)的提出，教師點(diǎn)評。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　兩個直角三角形全等只需要一條直角邊和斜邊相等。 能通過定理的簡單理解求證三角形全等。

　　聽課意見：

　　本節(jié)課設(shè)計連貫、容量較少，學(xué)生易于掌握

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　　一、學(xué)生起點(diǎn)分析

　　在七年級下期學(xué)生已經(jīng)探索了變量之間關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，本章前一節(jié)繼續(xù)通過對變量關(guān)系的考察，讓學(xué)生初步體會函數(shù)的概念，能判斷兩變量之間的關(guān)系是否可看作函數(shù)。本節(jié)課進(jìn)一步研究其中最簡單的一種函數(shù)——一次函數(shù)。由于有前面內(nèi)容的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)會建立變量之間的關(guān)系，可能有部分學(xué)生表述上還不太規(guī)范，在教學(xué)中，教師要注意糾正學(xué)生的.一些錯誤習(xí)慣，如將解析式寫成

　　等，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　二、教學(xué)任務(wù)分析

　　《一次函數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實驗教科書 八年級(上)第六章《一次函數(shù)》的第二節(jié)

　　。本節(jié)內(nèi)容安排了1個課時：讓學(xué)生理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，能根據(jù)已知信息寫出簡單的一次函數(shù)表達(dá)式，并初步形成利用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識現(xiàn)實世界的意識和能力。

　　與原傳統(tǒng)教材相比，新教材更注重借助生活中的實際背景，讓學(xué)生經(jīng)歷一般規(guī)律的探究過程來理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念；同時，新教材調(diào)整了知識的安排順序，原來教材正比例函數(shù)在一次函數(shù)前面，而新教材是將正比例函數(shù)作為一次函數(shù)特殊情況給出來的。

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　　你還能發(fā)現(xiàn)其它的化法嗎？請你與同學(xué)說一說（合作學(xué)習(xí)）。

　　指名補(bǔ)充板書：

　　注意讓學(xué)生理解：去掉百分號時，原數(shù)就擴(kuò)大100倍，然后再把它的`小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。

　�。�2）學(xué)習(xí)例2。

　　a、出示例2，說說這幾個小數(shù)的意義，再嘗試化成百分?jǐn)?shù)。

　　b、合作學(xué)習(xí) 討論：怎樣把這些小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)？

　　c、反饋討論情況。

　　d、提問：是怎樣把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的？用了我們學(xué)過的什么知識？

　　觀察與比較：0.25→ 24％ 1.4→ 140％ 0. 123→ 12.3％

　　提問：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你與同桌說一說？

　　根據(jù)回答板書：

　　注意讓學(xué)生理解：小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位時，原數(shù)就擴(kuò)大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。

　　強(qiáng)調(diào)：小數(shù)點(diǎn)移動時位數(shù)不夠怎辦？（同桌說，再反饋）

　�。�3）教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。講評時學(xué)生要說出化法

　�。�4）歸納法則

　　a、請你用自己的話或結(jié)合板書說一說百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

　　b、結(jié)合教材理解，讀一讀百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

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　　1。教學(xué)方法：“探究——?dú)w納----鞏固---反饋”

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是初二學(xué)生,他們的參與意識較強(qiáng),思維活躍,對研究常量的計算問題已掌握了一定的方法,但對函數(shù)、變量的變化規(guī)律的學(xué)習(xí)剛剛開始,抽象概括概念的能力尚顯不足,為此，我力求以下三個方面對學(xué)生

　　進(jìn)行引導(dǎo):

　　(1)從創(chuàng)設(shè)問題情景入手,通過知識再現(xiàn),孕育教學(xué)過程；

　　(2)從學(xué)生活動出發(fā),通過以舊引新,順勢教學(xué)過程；

　　(3)借助探索,通過思維深入,領(lǐng)悟教學(xué)過程。

　　2。課前準(zhǔn)備

　　教具:教材、電腦(含PowerPoint)、多媒體課件。

　　學(xué)具:教材、筆記本、課堂練習(xí)本、文具。

　　內(nèi)容：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的函數(shù),教師提出問題:

　　什么是函數(shù)?

　　函數(shù)有哪些表示方式?

　　在現(xiàn)實生活中有許多問題都可以歸結(jié)為函數(shù)問題,大家能不能舉一些例子呢?

　　意圖：為了激發(fā)學(xué)生的`求知欲望,吸引同學(xué)們的注意力,這里采用了“復(fù)習(xí)舊知識,誘導(dǎo)新內(nèi)容”的引入方法。問題(1)(2)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,問題(3)是讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實際生活,提高學(xué)生的運(yùn)用意識。

　　效果：

　　問題(1)(2)學(xué)生都能快而準(zhǔn)的回答,問題(3)是在一個開放的環(huán)境中回答,學(xué)生不能很準(zhǔn)確的表述出來,可讓學(xué)生互相補(bǔ)充,也可教師進(jìn)行補(bǔ)充、完善。通過學(xué)生親身經(jīng)歷了感受函數(shù)在生活中的運(yùn)用過程,初步形成數(shù)學(xué)建模的思想,感受成功的喜悅,充分體現(xiàn)了本節(jié)課的情感、態(tài)度目標(biāo)。

　　若課堂氣氛比較沉悶,也可由教師先舉例,讓學(xué)生來列函數(shù)表達(dá)式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,再讓學(xué)生舉例:(如可補(bǔ)充如下習(xí)題)

　　①假設(shè)某學(xué)生騎自行車的速度為10km/h,則他騎自行車用的時間t(h)和所走過的路程s之間的關(guān)系是什么?

　�、谏暇W(wǎng)費(fèi)用是2元/小時,則上網(wǎng)t(小時),費(fèi)用y(元)的關(guān)系式是什么?

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　　一、指導(dǎo)思想：

　　集體備課必須立足個人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

　　二、具體實施步驟：

　　1、集體備課的基本程序是：個人初備——集體研討——修正教案。備課組要實行每周集體備課，每單元確定一個中心發(fā)言人。 2、在個人初備時，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書以及其他相關(guān)材料；一定要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。同時教師還要深入了解學(xué)生，研究學(xué)生的智力因素（知識水平、能力水平），又要研究學(xué)生的非智力因素（學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣）以便有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。

　　3、中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料。集體備課時詳細(xì)介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，單元教學(xué)目的，三維教學(xué)要求，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，

　　突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，每課課時分配，作業(yè)與練習(xí)配備，教學(xué)方法的設(shè)想等。

　　4、組內(nèi)每位教師要積極參與集體備課活動，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識，實行教學(xué)上的“五統(tǒng)一”�；顒咏Y(jié)束后，備課組長要認(rèn)真做好活動記錄，以備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處檢查。

　　5、集體備課的具體要求是：“三定”、“五統(tǒng)一”，同時注意搞好“五備”，鉆透“五點(diǎn)”、優(yōu)化“兩法”、精選“兩題。

　�、湃�定：定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。

　�、莆褰y(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學(xué)目的，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評價測試。

　　⑶五備：備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。 ⑷五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。 ⑸兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。 ⑹兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

　　6、集體備課時，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。備課組成員在這一教案的基礎(chǔ)上，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實施、總結(jié)和反思，最終形成對某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。

　　三、集體備課的`時間、地點(diǎn)、課題、主備人及分工情況 時間： 20xx年3月20日 地點(diǎn)： 初中部備課室 課題： 分式 主備人： 張海生

　　分工情況：組長： 組員： 四、集體備課流程 1、主備人發(fā)言 一、教學(xué)背景

　　1.教學(xué)內(nèi)容分析

　�。�1）地位與作用：《分式》本節(jié)內(nèi)容分兩課時完成。我設(shè)計的是第一課時

　　的教學(xué)，主要內(nèi)容是分式概念、意義和用分式表示數(shù)量關(guān)系。分式是繼整式之后，又一代數(shù)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，是小學(xué)所學(xué)分?jǐn)?shù)的延伸和擴(kuò)展，學(xué)好本節(jié)課，是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分式的性質(zhì)、運(yùn)算以及解分式方程的前提。

　�。�2）重點(diǎn)：分式的概念

　�。�3）難點(diǎn)：識別分式有無意義；用分式描述數(shù)量關(guān)系

　　分式概念是《分式》這一章學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，因此分式的概念是教學(xué)的重點(diǎn)。又由于初中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在著這樣的障礙：不善于概括數(shù)學(xué)材料、缺乏對字母及其他數(shù)學(xué)符號用于運(yùn)算的能力，所以判定分母中整式的值何時不為零、用分式表示數(shù)量關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識與技能目標(biāo)：掌握分式概念，學(xué)會判別分式何時有意義，能用分式表示數(shù)量關(guān)系。

　�。�2）過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷分式概念的自我建構(gòu)過程及用分式描述數(shù)量關(guān)系的過程，學(xué)會與人合作，并獲得代數(shù)學(xué)習(xí)的一些常用方法：類比轉(zhuǎn)化、合情推理、抽象概括等。

　　（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：通過豐富的數(shù)學(xué)活動，獲得成功的經(jīng)驗，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，體會分式的模型思想。

　　經(jīng)過七年級一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成了自主探究意識。一方面，在七年級上冊中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整式，分式與整式一樣也是代數(shù)式，因此研究與學(xué)習(xí)的方法與整式相類似；另一方面，“分式”是“分?jǐn)?shù)”的“代數(shù)化”，學(xué)生可以通過類比進(jìn)行分式的學(xué)習(xí)。所以我依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，確定以上3個方面為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

八年級下數(shù)學(xué)聽課記錄7

　　一、回顧、提問

　　全等三角形的判定定理。

　　二、新課導(dǎo)入

　　求證直角三角形角c=角a ，BC=a,AB=c,

　　教師留時間學(xué)生自行思考，教師講解做法。

　　定理：斜邊和一條直角邊相等的兩個直角三角形全等。

　　三、例題講解

　　課本19頁例題講解、20頁例題講解。

　　四、課后作業(yè)

八年級下數(shù)學(xué)聽課記錄8

　　1．教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念；

　　(2)能根據(jù)所給條件寫出簡單的一次函數(shù)表達(dá)式。

　　2. 知識目標(biāo)：

　　(1)經(jīng)歷

　　一般規(guī)律的探索過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力；

　　(2)經(jīng)歷從實際問題中得到函數(shù)關(guān)

　　系式這一過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

　　3. 能力目標(biāo)

　　(1)體驗生活中的數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，感受數(shù)

　　學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

　　(2)在探索過程中體驗成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

　　2。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)重點(diǎn)

　　理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的.概念。

　　3。依據(jù)學(xué)情制定教學(xué)難點(diǎn)

　　能根據(jù)所給條件寫出簡單的一次函數(shù)表達(dá)式,發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

八年級下數(shù)學(xué)聽課記錄9

　　這節(jié)課屬于任務(wù)型教學(xué)，整節(jié)課老師與學(xué)生關(guān)系融洽，互相配合，默契度非常之高。老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)。老師熟悉新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，面向全體同學(xué)，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上，讓不同學(xué)生有不同發(fā)展，同時也以學(xué)生為中心，整節(jié)課利用活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動的配合課程。

　　這節(jié)課屬于任務(wù)型教學(xué)，這節(jié)課屬于任務(wù)型教學(xué)，整節(jié)課流程流暢，任務(wù)直接斜街非常好，學(xué)生清晰明白老師的教學(xué)流程，學(xué)習(xí)任務(wù)。可見老師的'教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，也看出老師的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)高。

　　除了時間上的不完美，這次課給人感覺時間過得很快，因為整節(jié)課有活動在支撐，自始至終的活動教學(xué)，梯度有序的學(xué)習(xí)過程，自始至終的形成性評價，有效的獎勵，學(xué)生積極參與展示，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的積極嘗試，整合教材資源和自編資源，這也體現(xiàn)特級教師的教師魅力，讓人不禁佩服趙老師。

八年級下數(shù)學(xué)聽課記錄10

　　問：要把小數(shù)擴(kuò)大100倍（縮小100倍）小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動？——指名說 （目的：為后面的移動小數(shù)點(diǎn)作準(zhǔn)備）

　�。�2）分?jǐn)?shù)化小數(shù)，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強(qiáng)調(diào)：除不盡的保留兩位小數(shù)）

　�。�3）把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)：課件出示課題（指名改寫）

　　啟發(fā)思考觀察：百分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)（分母都是100的'分?jǐn)?shù)可以直接轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)）

　　（4）填空。

　　指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間可以互化）

　　二、新課學(xué)習(xí)

　�。�1）學(xué)習(xí)例1。

　　a、合作學(xué)習(xí)

　　b、學(xué)習(xí)反饋。

　　提問：例1是怎樣把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的？用了我們學(xué)過的什么知識？

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