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二年級數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)評課稿（通用19篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫評課稿，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段�？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的二年級數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)評課稿 1
縱觀全課，主要反映出以下幾個特點(diǎn)：
一、教師努力營造一個有利于探索和研究的教學(xué)環(huán)境、氛圍。
學(xué)生從不同方向?qū)ふ医鉀Q問題的辦法。探究的過程和方法都表現(xiàn)的十分明顯。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的結(jié)果中加深了對數(shù)的理解，同時較好的復(fù)習(xí)了乘法口訣。
二、 可以看出教師教學(xué)觀念的某些轉(zhuǎn)變。
練習(xí)課的復(fù)習(xí)性質(zhì)好象不需要探究，只是反復(fù)訓(xùn)練的過程。這節(jié)課的主要內(nèi)容實(shí)際上根據(jù)乘法口訣對一個兩位數(shù)外部與內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行某些研究，同時還有一個思維順序問題。動手操作是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主要策略，在本節(jié)課也有較好的'體現(xiàn)。
三、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)追求簡明、清晰；過程體現(xiàn)豐富和互動。
口訣復(fù)習(xí)～應(yīng)用解決問題～討論和交流，建立初步的數(shù)學(xué)思維，把練習(xí)寓于一定的探究性活動中，是這節(jié)課在結(jié)構(gòu)和過程上最主要的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。
這節(jié)課從展開到結(jié)束，并沒有完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)的模式，實(shí)際上也沒有必要。在目前這種較大班額的班級授課制形式下，一切教學(xué)的改革與創(chuàng)新都必須服從于這個實(shí)際。根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和師生的特點(diǎn)進(jìn)行有益的探究才是現(xiàn)實(shí)的選擇，歸根到底是要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，這節(jié)課體現(xiàn)了這個特點(diǎn)。
二年級數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)評課稿 2
今天聽了二年級兩位老師執(zhí)教的《整理與復(fù)習(xí)》公開課，平時公開課都是新授課類型，很少上整理復(fù)習(xí)課。怎樣上好復(fù)習(xí)課、練習(xí)課呢？由此引發(fā)了我對復(fù)習(xí)課、練習(xí)課的思考。下面談?wù)勎覀�人的幾點(diǎn)看法。
1、復(fù)習(xí)課必須針對知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學(xué)時應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識，形成各異、互助評價，開展?fàn)幈�，�?fù)習(xí)中要允許學(xué)生質(zhì)疑問難。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，體驗(yàn)成功，同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力。
2、練習(xí)題的層次安排要清楚，要能體現(xiàn)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。一般先安排基本練習(xí)，再安排綜合練習(xí)，最后安排思考性較強(qiáng)的拓展題。復(fù)習(xí)中，從基礎(chǔ)知識入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，同時，還適當(dāng)加強(qiáng)變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練。在練習(xí)中，努力通過變式、逆向和綜合訓(xùn)練來強(qiáng)本固基，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。練習(xí)的形式要新穎多樣，要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生對練習(xí)感興趣。
3、另外，在今天兩堂課的課堂教學(xué)中，解決實(shí)際問題應(yīng)讓學(xué)生集思廣益（動物園有8只黑鴿子，24只白鴿子，每個窩里住4只，一共需要多少個窩？教師給予肯定的方法是：8+24=32，32÷4＝8，而8÷4=2，24÷4=6，2+6=8這種方法班上沒有出現(xiàn)，老師可以引導(dǎo)：還有不同的算法嗎？
本周三參加了二年級兩位老師執(zhí)教的《整理與復(fù)習(xí)》同課異構(gòu)的教研活動，《整理與復(fù)習(xí)》這一內(nèi)容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識，使之系統(tǒng)化，聽后讓我對復(fù)習(xí)課有了更深一層的體會。下面就同課異構(gòu)的兩節(jié)課談一些自己聽課后的感受。
1、兩位老師課前準(zhǔn)備都比較充分，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的處理、練習(xí)的設(shè)置始終圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)過程清晰，教態(tài)自然大方，不做作。
2、組織練習(xí)時，兩位老師都關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用了學(xué)生有趣的練習(xí)形式，通過練習(xí)提升了學(xué)生對本單元知識的掌握水平，同時也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考，認(rèn)真分析的能力。
3、最后一點(diǎn)我認(rèn)為兩位老師在講評兩步計算時要讓學(xué)生把先算的部分畫橫線并在橫線下面寫好得數(shù)，再接著算就不容易出錯，練習(xí)十四的第3題的第3小問“你能提出哪些不同的數(shù)學(xué)問題？”我覺得學(xué)生提好問題后要讓學(xué)生進(jìn)一步列式解答更完整。
“同課異構(gòu)”展示活動，讓我們領(lǐng)略到了同一教材內(nèi)容的不同處理方法，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，從而促使課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，智慧共享，促進(jìn)了我們教師專業(yè)成長。
今天下午，筆者有幸參加了二年級數(shù)學(xué)教研組組織的`同課異構(gòu)活動，聽取了兩位老師的“整理與復(fù)習(xí)”一課。二位老師沉穩(wěn)大方，精心的課前設(shè)計，給我留下了深刻的印象。
我覺得兩位老師有以下幾點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。
1、在進(jìn)行課堂練習(xí)時，兩位老師都能根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，即年齡小，比較喜歡直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生進(jìn)行自由擺紙片，排順序的活動，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。
2、兩位老師在設(shè)計上比較合理，層層深入：先簡單回顧本單元知識，然后進(jìn)行一組數(shù)學(xué)計算，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在這些情境當(dāng)中運(yùn)用乘法知識解決一些生活實(shí)際問題。
3、課堂中，鄒老師比較注重學(xué)生平時聽課習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生舉手發(fā)言，開火車口答，上臺表達(dá)觀點(diǎn)，都井然有序，對于個別學(xué)生的搶答，下位等“小動作”，老師都及時給予指正。使整個課堂始終保持高效率。
4、課堂中，兩位老師都比較注重“親和性”，課堂語言有趣，肢體語言豐富，體態(tài)語言自然，大方，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、最后我講一點(diǎn)個人的意見，我覺得兩位老師在學(xué)生準(zhǔn)備小組活動，都應(yīng)該先將活動的要求說清楚，不能等學(xué)生開始拆信封，取出學(xué)具的時候才來說，這個時候?qū)W生的注意力都已經(jīng)轉(zhuǎn)到學(xué)具上，老師的要求就根本無人聽從了。
以上是我個人不成熟的意見，還請大家一起探討、研究。
二年級數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)評課稿 3
本節(jié)課劉老師注重學(xué)習(xí)過程的動手操作，劉老師多次讓學(xué)生動手操作，摸角、畫角、找角、做角、比角，這些活動不僅僅圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的再認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。例如，做活動角的過程，學(xué)生既充分體驗(yàn)到了具體的角，又充分感悟到角的大小。比較角的大小是本課的一個難點(diǎn)，劉老師是分三個層次完成的：比較大小分明的角。劉老師再次利用活動角，讓學(xué)生做一個比老師大的角再做一個比老師小的角讓學(xué)生感知得出角的兩條邊張開越大角就越大；角的'兩條邊張開越小角就越小；在這個過程中既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，又有效地將學(xué)具二次利用，增強(qiáng)了學(xué)具的實(shí)效性，提高了學(xué)具的利用率。比較大小接近的角。讓學(xué)生做一個與老師一樣大的角，讓學(xué)生產(chǎn)生了需要與老師做的角對齊的想法，進(jìn)而通過交流得出角的頂點(diǎn)對齊，一條邊對齊，看另一條邊就能比較一些大小接近的角從而有效地強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。同時，楊老師對學(xué)生的語言訓(xùn)練非常到位，別是在教室里找一找角這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來介紹找到的角。教師也給了學(xué)生點(diǎn)小提示：這是一個角，這是角的（），這是角的（）直直的（），讓學(xué)生照著這樣說。不但語言得到的鍛煉，還能在無形中讓孩子牢牢地記住了角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教學(xué)過程層次清晰。由指一指角，教學(xué)角的各部分名稱開始，接著用所給的材料做角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并探索出比較角的大小的方法。這樣層層遞進(jìn)，螺旋上升，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有被動變?yōu)橹鲃樱寣W(xué)生學(xué)得輕松、愉快，在玩中學(xué)，在做中學(xué)。
二年級數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)評課稿 4
上周聽了兩節(jié)二年級數(shù)學(xué)組的一課二上《7的乘法口訣》，感觸頗深。陳老師上課老練，課堂駕馭靈活自由，課堂激情澎湃，還有那扎實(shí)的教學(xué)基本功，細(xì)膩的課堂設(shè)計，無不讓我受益匪淺；汪老師雖是一個美術(shù)專業(yè)的老師，竟也能把數(shù)學(xué)課上的這么成功，課堂雖然平淡，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對口訣已熟練掌握、并且靈活記憶，教學(xué)效果不言而喻。兩節(jié)課基本流程差不多，都是成功的好課。下面主要圍繞第一節(jié)，談?wù)勎业穆犝n感受。
一、師生之間、生生之間默契無比
俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”一節(jié)課的教學(xué)，就能看出教師平時上課的影子。本課的教學(xué)，讓我看出了師生之間通過一年多的相處，默契已達(dá)到一定程度。如例題中一共有7個問題，當(dāng)前兩個問題“擺1只、2只小船要用幾個三角形”解決后，第三個問題“擺3只小船要用幾個三角形”開始，教師只要說“請問”兩字，馬上有同學(xué)知道教師將要說什么問題，有一半同學(xué)能把教師心里的問題全部說出來了。編口訣的過程中，反復(fù)有學(xué)生說：“應(yīng)該把小數(shù)放在前面�！痹偃纾寒�(dāng)7的所有口訣全部編完，教師剛出示課題后，馬上有同學(xué)爭先恐后的發(fā)言：“老師，我有發(fā)現(xiàn)�！苯處熯B過渡語言都不需要，直接進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)：研究并識記口訣。
二、讀口訣的過程，體現(xiàn)層次性
本課中，學(xué)習(xí)口訣的最終目的是為了能夠運(yùn)用，而在這之前，如何識記也是一個重要的環(huán)節(jié)，本課通過讀口訣，來達(dá)到記憶的目的，共體現(xiàn)四個層次。第一層次：“觀察老師是怎么讀的.，一會兒我請大本領(lǐng)的小朋友來領(lǐng)讀�！边@一次是算式和口訣一起讀，小孩子最喜歡當(dāng)小老師領(lǐng)讀，這句話，能讓全班同學(xué)集中注意力聽，又教會了學(xué)生讀口訣的技巧。第二層次：“你坐的真神氣，我請你來領(lǐng)讀，這一次，只讀口訣�！边@一次是只讀口訣。第三層次：“考考你，你能背出來嗎？”當(dāng)小朋友背不出來時，其余同學(xué)可以提醒他方法，這一層次，其實(shí)是對幾句特別難記口訣的再次理解。然后會背的同學(xué)起立，閉上眼睛一起背，促使全體同學(xué)積極背誦。第四層次：“那一句不會背，我們讀的過程中再來記一記。”全班齊讀，此時，大部分同學(xué)已能背出，這是對后進(jìn)生的兼顧。
三、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價
這節(jié)課中，我們經(jīng)常會聽見老師對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵，“你的聲音真大聲，和老師一樣大�！薄案兄x你，你把小數(shù)放在前面。”“我特別喜歡某某的回答，說得特別好，用到了兩個乘數(shù)�！薄澳阕恼嫔駳�，我請你來領(lǐng)讀�！薄跋茸龊玫男∨笥岩呀�(jīng)在開始背口訣了，真好�！钡鹊妊哉Z，充滿濃濃的贊美和關(guān)愛，難怪學(xué)生會激情澎湃的投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
二年級數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)評課稿 5
本節(jié)課是學(xué)生接觸"倍"的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立"求一個數(shù)的幾倍是多少"的計算思路。戴老師在本課的設(shè)計以及執(zhí)教上，有以下幾個特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在課的開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以自我介紹為前提請3名女同學(xué)站在第一排，再請6名男同學(xué)站在第二排（3個3個地站在一起）在講臺上，讓學(xué)生觀察并得出2個3，從而引出課題"倍的認(rèn)識"。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又分散了本課的難點(diǎn)。再通過學(xué)生活動，創(chuàng)設(shè)一個又一個的情境：使新知識（倍）和舊知識（幾個幾）的聯(lián)系更加地緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中去。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動探索，給予學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間
教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)去積極地思考，讓他們通過自己的觀察和比較去主動探索，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)自主活動的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)探索成功的喜悅。在練習(xí)的設(shè)計中，教師請學(xué)生在第一排擺2根小棒，第二排擺的個數(shù)是第一排的4倍,當(dāng)學(xué)生匯報擺的結(jié)果時，引導(dǎo)學(xué)生說明為什么這樣擺。通過學(xué)生動手操作，動口表述，使學(xué)生對"倍"的概念以及"一個數(shù)的幾倍"有了深入的理解。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個數(shù)學(xué)活動戴老師以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的'主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在初步形成"倍"的概念時，讓學(xué)生通過認(rèn)真看、動手?jǐn)[、積極說，使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導(dǎo)學(xué)生通過小組的合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了"倍"的概念。
這節(jié)課里，戴老師在教學(xué)的同時，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，"倍"的概念的感知和理解都從生活中的實(shí)際物體個數(shù)和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說出倍數(shù)關(guān)系的過程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。鞏固練習(xí)題構(gòu)成了本節(jié)課學(xué)生內(nèi)化知識系統(tǒng)，在設(shè)計上緊緊圍繞學(xué)生的生活，突出內(nèi)容的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間。如果能在擺小棒后老師再緊接著又設(shè)計一道開放題：讓學(xué)生拿出星星，自己喜歡擺幾個就擺幾個，接著讓學(xué)生擺蘋果圖片，使蘋果的個數(shù)是星星的3倍。學(xué)生擺的結(jié)果多種多樣.當(dāng)學(xué)生匯報了自己的擺法后，我沒有就此作罷，而是提出問題："為什么都是3倍，而你們擺的蘋果圖片的個數(shù)卻不同？"引起大家的思考。通過觀察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)因?yàn)樾切堑膫�數(shù)不同，所以，當(dāng)擺它的個數(shù)的3倍時，蘋果圖片的個數(shù)就不相同，進(jìn)而體會到"比的標(biāo)準(zhǔn)不同--一份的數(shù)量不同，所得到的結(jié)果--蘋果圖片的個數(shù)也就不同。"這樣的練習(xí)，開放了學(xué)生的思維，學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)活動的全過程，進(jìn)一步理解了"一個數(shù)的幾倍"的含義，學(xué)生不僅學(xué)會概括表象，強(qiáng)化了"倍"的概念，同時為下一節(jié)課學(xué)習(xí)"求一個數(shù)的幾倍是多少"的應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ)。
二年級數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)評課稿 6
《簡單推理》是二年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的意識。程老師把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過日常生活中最簡單最貼近學(xué)生生活的事例呈現(xiàn)出來，并組織學(xué)生展開小組合作的學(xué)習(xí)方式來解決這些問題。整節(jié)課主要以學(xué)生為主，小組活動內(nèi)容多樣，讓學(xué)生在活動中充分感受推理的過程，從初步感知到自主設(shè)計操作，層層深入，學(xué)生和教師較好的融為一體，收到了較好的教學(xué)效果。下面我就本節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、活用素材，激發(fā)推理興趣
程老師在這節(jié)課中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計了有層次形式多樣的活動，通過這些具體的生活情境，讓學(xué)生在一定的情境中，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在玩中學(xué)，在玩中思。根據(jù)二年級的孩子的年齡特征，在教學(xué)中程老師活用素材，創(chuàng)造性的使用素材，設(shè)計猜老師的年齡、猜智慧星、猜水果、猜帽子的顏色等有趣貼進(jìn)學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的推理興趣。使學(xué)生在具體的情境中感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。整堂課學(xué)生參與積極性高，參與廣度，學(xué)生學(xué)得有味又有效，無論是在知識、能力還是情感上都得到了不同程度地發(fā)展。
二、層層遞進(jìn)，滲透數(shù)學(xué)思想
程老師的這節(jié)把重要的'數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作猜測等直觀的手段解決這些問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。就設(shè)計了讓學(xué)生猜想，共分三個層次，首先課一開始讓學(xué)生猜老師的年齡，“瞎”猜（即隨便猜），學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在老師的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在老師的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)與本課時內(nèi)容相關(guān)密切，對后面的順利的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生能初步領(lǐng)悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
接下來，通過猜水果的游戲讓學(xué)生明確有序的推理方法：能確定的先確定的推理思想。最后再從猜紅紅、蘭蘭和亮亮三位小朋友年齡。從中明白優(yōu)化的推理思想：明確先確定好確定的推理方法。通過引導(dǎo)讓學(xué)生從亂猜，到有條件地猜想，再到推理，經(jīng)歷推理的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷從無序到有序最后到優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想過程，層層遞進(jìn)，層層深入注重對數(shù)學(xué)思想方法的滲透。由此可以看出這節(jié)課的思路清晰，重點(diǎn)突出。
三、方法引導(dǎo)，注重習(xí)慣培養(yǎng)
從兩個事物“非此即彼”的判斷到“三個事物的判斷”，“三個事物的判斷”中也是由“其中一個條件是肯定的”到“三個條件都是否定的判斷”，一步一步深入，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探究，層層深入，幫助學(xué)生掌握了推理的一般方法，程老師突破“培養(yǎng)學(xué)生初步的有序的思考、合理的推理的意識”這個教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動中主動參與，親身經(jīng)歷，體驗(yàn)簡單推理的過程，獲得了對簡單推理初步的理性認(rèn)識和情感體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)的過程中老師特別注重細(xì)節(jié)。所有的解決問題，程老師特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生在尋找信息時指導(dǎo)學(xué)生用手指，手口并用。并向?qū)W生示范，把有用的信息在題目上做上標(biāo)注，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，也能像老師這樣搜集信息，并把信息作有效處理。這里老師不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生的方法，更主要的是向?qū)W生滲透怎么搜集信息，注重了對學(xué)生長久學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。
四、收放自如，靈活動用推理
整節(jié)課程老師做到了收放自如，教學(xué)過程中老師先引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷了初步的推理過程，教師由扶到放、由淺入深，在用推理知識解決了生活中的幾個問題后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力并能總結(jié)出簡單推理的方法。在此基礎(chǔ)上教師又設(shè)計了讓學(xué)生自主設(shè)計推理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)推理游戲和自主表演當(dāng)中，對推理知識進(jìn)一步深化，深化加強(qiáng)了對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓(xùn)練層次提高。而通過有條理的說一說演一演，既讓學(xué)生體驗(yàn)了推理的過程，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在傾聽與表述的過程中加深對推理過程的理解。
二年級數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)評課稿 7
經(jīng)過楊老師對《角的認(rèn)識》這節(jié)課的精心設(shè)計，整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與，合作交流，給學(xué)生充分的動手操作、動口表達(dá)、動腦思考的機(jī)會，使學(xué)生真正成為課堂的主人。另外在教學(xué)畫角這一環(huán)節(jié)，尹老師先讓學(xué)生討論怎樣畫角，再讓電腦演示畫角的.步驟，然后又學(xué)生模仿著老師畫角，最后再讓學(xué)生獨(dú)立畫角。
可能一定程度限制了學(xué)生操作能力的發(fā)揮，但我覺得尹老師的教學(xué)方式可能能更好地落實(shí)這一知識，并能有效合理利用課堂時間。個人覺得在教學(xué)角的特征這一環(huán)節(jié)時可以讓學(xué)生拿手中的三角板摸一摸角，體驗(yàn)角的特征。角是比較抽象的幾何知識，只有摸過，感受過學(xué)生才能對角的特征留下深刻的印象�？傊�，整節(jié)課無論是基礎(chǔ)知識的落實(shí)還是重難點(diǎn)的突破，都是相當(dāng)?shù)轿坏摹?/p>
本節(jié)課分為三塊內(nèi)容，角的認(rèn)識及判斷，畫角和角的大小。尹老師在這三塊內(nèi)容教學(xué)中處理得清楚恰到好處。本人比較欣賞尹老師在教學(xué)中的細(xì)致，如在判斷中，除了說說是角還是不是角的原因，還通過變一變把不是角的圖形變成角，或把角轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)還是角。在角的大小教學(xué)中，我覺得是不是可以出示兩個角，一個開口大但邊短，另一個開口小但邊長讓學(xué)生判斷哪個角大？學(xué)生可能會判斷開口大的角大，以此來得出角的大小與邊的長短無關(guān)。
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總覺得復(fù)習(xí)課難上，要上出彩就更難了。今天聽了朱老師的課，頓時覺得原來復(fù)習(xí)課也可以上得如此“如魚得水”。
“圖形與變換”是六年級下冊總復(fù)習(xí)的內(nèi)容，包括了小學(xué)數(shù)學(xué)中所牽涉到的所有平面圖形的變換。其變換方式有平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、放縮這四種。面對內(nèi)容綜合、大班教學(xué)、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況，朱老師設(shè)計了三大板塊“回憶再現(xiàn)——合作梳理——運(yùn)用創(chuàng)新”，朱老師抓住復(fù)習(xí)課的特殊性，課堂一開始通過觀賞美麗的圖案讓孩子用數(shù)學(xué)的眼光去回憶整理，這樣就保證學(xué)生有足夠的時間和空間整理，只有整理到位，學(xué)生才能系統(tǒng)地掌握知識結(jié)構(gòu)。于是就形成了本堂課的幾大亮點(diǎn)：
（1）重視合作梳理
傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中總是由老師梳理知識，學(xué)生則為了應(yīng)付考試，為了知識點(diǎn)應(yīng)用達(dá)到所謂的'“熟能生巧”，用題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。到頭來把學(xué)生強(qiáng)化成只會套用公式的解題工具。本節(jié)復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親自經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個性、獨(dú)立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
�。�2）自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
讓學(xué)生自己合作梳理體會平移、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小與軸對稱圖形之間的關(guān)系，從而建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。充分利用課件的載體，根據(jù)圖形變換的特點(diǎn)，讓學(xué)生動腦思考，變換的圖形展示后，讓學(xué)生分別歸納出其變換的特征。軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)有共同的特點(diǎn)：大小、形狀不變；放大與縮�。喊幢壤糯笈c縮小，大小變換，形狀不變。學(xué)生通過幾種變換方式組建的交流，更深層次地掌握各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識，并能綜合運(yùn)用。
�。�3）重視有趣、注重創(chuàng)新
朱老師在練習(xí)部分設(shè)計了有趣的闖關(guān)游戲，游戲題目很具有層次性。在這個過程中，學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分發(fā)揮，游戲極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們解決問題的能力，最后一關(guān)小小設(shè)計師培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，這正是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念。在玩中學(xué)習(xí)，滲透審美教育，讓學(xué)生很好地把美運(yùn)用到自己的生活中去。
（4）以錯誤為著力點(diǎn)，加深孩子對知識點(diǎn)的掌握
朱老師讓孩子們不回避錯誤，并且讓錯誤成為課堂教學(xué)資源，課堂上出現(xiàn)錯誤才更真實(shí)，如果我們能正確對待，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就能成為我們教學(xué)時的重要資源。課堂上通過對錯誤的展示和分析，使其他學(xué)生也能參與到問題的探索之中，也為其他學(xué)生提供了借鑒。
總之，朱老師很完美的演繹了一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，讓我聽后受益匪淺、感受頗深。
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學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前，已經(jīng)掌握并熟記了1至4的乘法口訣，而且部分學(xué)生在家里就已經(jīng)對5的乘法口訣有了初步的認(rèn)識，并能背誦下來。所以這節(jié)課李老師著重要求學(xué)生能獨(dú)立寫出乘法算式，并編出乘法口訣。要求學(xué)生理解5的乘法口訣，并能運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行兩個數(shù)相乘的計算，最主要的是讓學(xué)生能夠在編口訣的過程中進(jìn)一步了解各種圖形的含義，理解乘法的意義，能讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。
1、李老師采用了情景教學(xué)法
讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。如通過讓學(xué)生擺小棒，一把小傘要6根小棒，擺2把、3把、4把、5把小傘分別要用幾根小棒，你用什么方法計算出來的，并把學(xué)生由加法計算引導(dǎo)到簡便的乘法計算，從而引出5的乘法的學(xué)習(xí)。
2、重視學(xué)生的'合作意識
由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現(xiàn)，并及時糾正。同時，合作也是學(xué)生走向社會必備的情商。這節(jié)課李老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在學(xué)生獨(dú)立填寫乘法算式編完乘法口訣后，老師讓學(xué)生小組合作交流口訣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)編寫過程中的問題，做到及時糾正和改正錯誤。學(xué)生不僅學(xué)地積極主動，而且課堂氣氛熱烈，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。
3、以多種形式鞏固5的乘法口訣
老師設(shè)計了不同形式的練習(xí)來鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
建議：李老師在教學(xué)設(shè)計上如果能再多融入一些生活中的例子，讓學(xué)生充分感受到生活中處處存在著數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了應(yīng)用于生活中，就更好。
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曹xx老師“用除法解決簡單問題”一課中引導(dǎo)學(xué)生用除法去解決生活中的簡單問題，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的全過程。培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識及解決實(shí)際問題的能力。我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個亮點(diǎn)。
1、注重算理闡述：在得出15÷3=5（人） 15÷5=3（組）曹老師問：能給大家講講為什么要這樣計算嗎？你能說出15÷3=5這個算式表示什么意思嗎？在學(xué)生不斷的說理過程中，學(xué)生對除法的意義理解的更明確了。
2、注重聯(lián)系生活實(shí)際：如在例題教學(xué)時，曹老師提出：又來了3個小朋友，那每組應(yīng)有幾人？你是怎樣算的？如果又來了一人，這時還能平均分成三組嗎？為什么？在解決這兩個問題的'過程中，學(xué)生能自主的聯(lián)系實(shí)際去解決問題。
3、注重聯(lián)系設(shè)計靈活巧妙：在練習(xí)中曹老師設(shè)計了兩個問題：小白兔種了18棵白菜，12棵蘿卜。要把白菜裝在3個筐里，平均每筐裝幾棵？猴媽媽把12個桃子平均分給小猴和它的3個同伴，每只小猴分到幾個？讓學(xué)生選擇一些有用的信息解決問題，體現(xiàn)了練習(xí)的巧妙性。
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《簡單的組合》是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合的知識，學(xué)生通過觀察、猜測以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)與組合數(shù)的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動找出事物的排列數(shù)與組合數(shù)。排列與組合是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。聽完周老師教學(xué)的《簡單的組合》后，我認(rèn)為她在課堂上能讓學(xué)生充分動手動腦動口，試圖培養(yǎng)一批獨(dú)立思考、敢于表達(dá)的自主性領(lǐng)袖兒童。具體體現(xiàn)在以下教學(xué)環(huán)節(jié)中：
一是在“創(chuàng)境引入”中，周老師問學(xué)生馬上要迎來什么節(jié)日，在這節(jié)日老師準(zhǔn)備去旅游，不知道怎么搭配衣服讓學(xué)生幫忙，緊接著利用課件展示主題圖——自己的幾套衣服，吸引學(xué)生的.注意力。創(chuàng)境有效，引入自然。通過搭配衣服的活動，使學(xué)生對組合的認(rèn)識由模糊到清晰，由抽象到具體，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
二是在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師能靜心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生能結(jié)合導(dǎo)學(xué)案先獨(dú)立思考，再動手?jǐn)[一擺，最后在小組內(nèi)交流自己的意見想法；在“后教”這一環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生開展了擺一擺、貼一貼、連一連、畫一畫等活動。先讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示，如：用圖片擺、連線、畫圖等。在擺圖片連線的過程中，初步體驗(yàn)到組合這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解決生活中的問題。再引導(dǎo)學(xué)生用貼圖片的方法表示，這一環(huán)節(jié)比較能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出組合時不重復(fù)不漏掉的方法：排頭法，學(xué)生總結(jié)排頭法的特點(diǎn)是有序，依次組合，為學(xué)生在做組合時找到了最有效的方法。在整個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分動手動腦動口，邊學(xué)邊動手操作，符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程”新課程的基本理念。
三是在“展示反饋”教師設(shè)計了配早餐、從學(xué)校到家走路線、拍照留念、“拉一拉”游戲，訓(xùn)練題目形式多樣，貼近生活，敢于放手讓學(xué)生動手操作并走上講臺當(dāng)小老師講解。對于“拉一拉”這個較有難度的題目，教師讓兩名學(xué)生以上臺演示其他同學(xué)觀察研究。
總的來說，周老師的這節(jié)課最值得我學(xué)習(xí)的就是教師教態(tài)自然，語言親切，富有童趣，如在引入課題時，教師說：“十一長假周老師準(zhǔn)備去旅游，可是我不知道怎么搭配衣服，你能幫幫我嗎？”等等，教師語言符合學(xué)生的特點(diǎn)。其次，教學(xué)各環(huán)節(jié)過度自然，教學(xué)環(huán)節(jié)完整緊湊，尤其是從引入課題到最后題目訓(xùn)練都是一件事情的完整過程，符合邏輯，教學(xué)設(shè)計合理，符合課堂教學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生迅速掌握知識。再次，教師能讓學(xué)生充分動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使抽象的數(shù)學(xué)變得形象直觀。還有就是學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在展示時各小組能用不同的方法去組合搭配衣服，如：貼圖片、連線、畫圖等等。
當(dāng)然，周老師的這節(jié)課也還有值得商榷的地方，主要有：
周老師在展示反饋的訓(xùn)練時，假如能讓幾個小老師上臺講解，再利用電腦演示走路線的過程來使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解，這樣可能效果會更好一些。
總之，我覺得這節(jié)課教學(xué)很成功，學(xué)生參與面很廣，也很有學(xué)習(xí)熱情與興趣，每一個題目的設(shè)置都很新穎，尤其是課前學(xué)生準(zhǔn)備的衣服圖片和拍照留念的題目及“拉一拉”游戲，都很特別，對于我們這樣新上崗老師無疑是一次有意義有價值的學(xué)習(xí)。
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《秒的認(rèn)識》是一節(jié)生活知識課，朱老師依據(jù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，設(shè)計的教學(xué)流程清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計的教學(xué)信息豐富多彩。如：錄像、游戲、體驗(yàn)活動等等，課堂中讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，教學(xué)效果不錯。主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)特色：
1、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
這節(jié)課的設(shè)計，遵循了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程。如利用課件展示嫦娥奔月的場景，運(yùn)動場上的時間等等，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。
開展小組合作交流，讓每個學(xué)生有機(jī)會充分發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的精神，也實(shí)踐了“自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念。其中，尊重學(xué)生的.自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如，讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘可以做些什么事，孩子們可以寫字，可以做口算題，可以讀文章，還可以自己選擇喜歡的事情進(jìn)行體驗(yàn),效果挺好。
3、重視知識應(yīng)用意識和解決問題能力的培養(yǎng)
教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。如在游戲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生估測每個活動所需要的時間，比如：穿好一件衣服大約多少時間……這些活動的設(shè)計既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生實(shí)際問題的意識和能力。
4、重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。
教學(xué)中，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)交流情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)了學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。
二年級數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)評課稿 13
今天五年級的涂老師給我們展示了一節(jié)頗有特色的整理與復(fù)習(xí)課。如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)的單元整理與復(fù)習(xí)課是很多老師都很糾結(jié)的問題。翻轉(zhuǎn)課堂，信息技術(shù)的使用讓我們耳目一新，對于復(fù)習(xí)課似乎又有了新的方法和思路。注重整理的過程，注重練習(xí)的設(shè)計，注重基礎(chǔ)不忘提升，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上學(xué)到更多的.解題思路與技巧。
翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，翻轉(zhuǎn)課堂的模式由原本老師傳授的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和研究，老師只是一個組織者和引導(dǎo)者。合作者、組織者這一定位，被涂老師演繹的很到位。她的點(diǎn)撥之處恰在學(xué)生的迷茫之時，不懂之處，一語中的，使學(xué)生如沐春風(fēng)，幡然醒悟。教師駕馭課堂的能力也很強(qiáng)，并且，組織語言的邏輯性強(qiáng)，循循善誘，語言簡練。講解具有針對性。表達(dá)準(zhǔn)確，思維嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生享受了一次嚴(yán)謹(jǐn)思維訓(xùn)練的洗禮。
精心設(shè)計的習(xí)題遵循了循序漸進(jìn)、由淺入深由易到難的原則。我發(fā)現(xiàn)每道題都是針對不同的知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計的。這樣的設(shè)計，既有層次、有坡度，又符合不同學(xué)生的口味。特別是最后一題，涂老師能舉一反三、擴(kuò)展延伸。通過不斷地變換條件，有效地實(shí)現(xiàn)了知識的遷移。像這樣的訓(xùn)練，既能有效地推進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練的提高，又能促進(jìn)學(xué)生解題技巧的提升，可以說是一舉數(shù)得呀！
翻轉(zhuǎn)課堂的方法只是一種教學(xué)手段，重點(diǎn)是翻轉(zhuǎn)課堂所體現(xiàn)的教學(xué)思想。老師想要能夠真正將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果體現(xiàn)出來，必須進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備。比如整堂課練習(xí)設(shè)計很多，反饋很及時。但是在練習(xí)的設(shè)計上還要精選習(xí)題，提高習(xí)題的思維價值。課堂的設(shè)計上應(yīng)更注重學(xué)生的自主復(fù)習(xí)、自我整理知識的過程，而不是一味地做練習(xí)。
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張xx老師執(zhí)教的《簡便計算整理和復(fù)習(xí)》一課，整個教學(xué)過程流暢，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者”的新課程理念，學(xué)生是快樂的，學(xué)習(xí)是有價值的。縱觀本堂課，主要體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：
一、充分體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，目標(biāo)達(dá)成有效
復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)主要是知識的再現(xiàn)、知識的整理、知識的聯(lián)系、知識的應(yīng)用。張老師在新課開始，就直奔主題“今天我們要復(fù)習(xí)運(yùn)算定律和簡便計算的有關(guān)知識�！本o接著收集課前學(xué)生出的可以簡便計算的試題，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，然后讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組交流等方式自主探索對試題按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。當(dāng)然，學(xué)生的回答是沒有秩序的，它只是知識的再現(xiàn)。這時，張老師根據(jù)學(xué)生的回答在板書的過程中很自然的將各種相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，知識的網(wǎng)絡(luò)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主建構(gòu)的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而這樣獲取的知識印記是牢固的、穩(wěn)定的。另外，在應(yīng)用的過程中教師設(shè)計了五組具有針對性的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，容量大，效果好。
二、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，參與活動有效
本節(jié)課的最大特點(diǎn)是具有開放性，學(xué)生主動能動，參與了回顧與整理的全過程。放手讓學(xué)生“算”。課前學(xué)生出的6道題目，先讓學(xué)生算一算，學(xué)生在計算的過程中必然會應(yīng)用到相關(guān)的運(yùn)算定律和性質(zhì)，這樣很容易喚起學(xué)生對以往知識的回憶，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為梳理5個運(yùn)算定律和3個運(yùn)算提供載體。放手讓學(xué)生“理”。你是根據(jù)什么算的`？為什么要這樣算？用這樣的提問方式讓學(xué)生尋找算理，為算法提供依據(jù)，學(xué)生對算理的理解也不是空洞的、抽象的，可以用已經(jīng)完成的具體題目來例證，使得算理和算法和諧統(tǒng)一。
三、充分抓了典型易錯題，素材選擇有效
六年級下冊學(xué)生要接觸到幾乎涵蓋整個小學(xué)階段的所有計算，整數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)的計算，學(xué)生一提到計算題就望而卻步，甚至于覺得數(shù)學(xué)計算是一種枯燥乏味的東西。簡便運(yùn)算，是小學(xué)數(shù)學(xué)計算題中最常見的一種。從學(xué)生一開始接觸計算就從各個不同的角度滲透了簡便運(yùn)算的思想，簡便運(yùn)算是計算題中最為靈活的一種，能使學(xué)生思維的靈活性得到充分鍛煉，對提高學(xué)生的計算能力將起到非常大的作用。查缺補(bǔ)漏，鞏固所學(xué)的知識和技能是復(fù)習(xí)的目標(biāo)之一。對于知識技能的鞏固，我們平時在復(fù)習(xí)時往往采取設(shè)計大量練習(xí)的方式，比如學(xué)生已經(jīng)會的，老師還在翻來覆去的講，學(xué)生“厭聽”；重復(fù)性的題目太多，沒有多少挑戰(zhàn)性，學(xué)生“厭做”。仔細(xì)分析，所有的原因都來自一點(diǎn)，就是復(fù)習(xí)沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，沒有給學(xué)生真正的幫助。因此，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計有針對性的活動，精選復(fù)習(xí)的素材很重要。張老師的在本節(jié)課的教學(xué)中，復(fù)習(xí)的素材具有典型性、針對性。
總之，本堂教學(xué)設(shè)計，張老師以學(xué)生自主探究、合作交流貫穿始終，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，體會到整理知識的好處，感受到簡算的優(yōu)越性，使本節(jié)課既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的，又提高了學(xué)生合理、靈活地運(yùn)用簡便算法的能力。
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今天有幸聽了應(yīng)老師的《三角形的整理與復(fù)習(xí)》課，本節(jié)課雖然是復(fù)習(xí)課，但是學(xué)生興趣盎然，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生把三角形單元的各個零散的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
這節(jié)課應(yīng)老師僅僅利用一個簡單的圖，設(shè)計了幾個活動，讓學(xué)生一邊整理知識點(diǎn)，一邊應(yīng)用這些知識點(diǎn)解決實(shí)際問題，使學(xué)生在不知不覺中把三角形的不同知識點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，。
本單元知識的梳理，不是由老師來完成的，而是先讓學(xué)生進(jìn)行自主整理。課堂上，讓學(xué)生把自己整理的結(jié)果在小組里進(jìn)行交流，說說自己的整理方法，并相互評價，再挑選出各種整理方法中比較好的結(jié)果進(jìn)行全班展示交流評價，這樣不僅是給其他學(xué)生一種示范，更是讓這些學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，強(qiáng)化自主整理的興趣。
回憶以往的`復(fù)習(xí)課，我們可以發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)好的孩子都有一副無所事事的表情，因?yàn)槲覀兺苋菀装褟?fù)習(xí)課上成簡單的回憶課，練習(xí)也經(jīng)常是一些原來題型的重復(fù)，而這些對學(xué)習(xí)好的孩子已沒有挑戰(zhàn)性和吸引力了。而這次的復(fù)習(xí)課讓每位同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅對本單元的知識進(jìn)行了梳理，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，而且自主整理的能力得到有效的培養(yǎng)。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我收獲到了很多，既看到了自己課堂中的優(yōu)點(diǎn)與不足，同時也吸取了不少的經(jīng)驗(yàn)，也深深體會到了學(xué)無止境，作為教師，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。
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主要亮點(diǎn)：
1.教師能整體把握教材，著眼于學(xué)生計算能力的提高，從基本方法的梳理到進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些運(yùn)算規(guī)律，前后勾連，深度教學(xué)，提升方法，熟練技能，體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)和價值
2.充分考慮并羅列各個知識要點(diǎn)，精心選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計梯度練習(xí)，舉一反三，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)。
3.課堂氣氛和諧，師生默契，教師的'語言、板書簡煉，富于啟發(fā)，教學(xué)活動井然有序，課堂時效較高。
探討：
1．“整理得數(shù)相同的算式”這一環(huán)節(jié)，最好能用課件縱向陳列所有的算式（寫出得數(shù)），便于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變與不變的規(guī)律。找得數(shù)是12的算式時，不一定要讓學(xué)生亦步亦趨地有序地找，只要抓住“兩個加數(shù)同步變化”這個要素進(jìn)行評講即可，使教學(xué)過程更具開放性，學(xué)生的思維空間更具彈性。
2．規(guī)律重在應(yīng)用，可設(shè)計一些應(yīng)用性的練習(xí)，如：8+5=5+□,9+□=7+6,5+6○7+8等,一方面加深對規(guī)律的認(rèn)識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用的意識，使其真正“為生所用”。
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今天聽了王老師執(zhí)教的一年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)加法和減法的整理與復(fù)習(xí)》這節(jié)課，王老師是以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生對此加深理解并系統(tǒng)化為主要任務(wù)的課，它應(yīng)包括知識分類、整理、能力上的提高等方面，首先應(yīng)對知識內(nèi)容進(jìn)行整理和提煉，然后進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。使知識溫故知新、查漏補(bǔ)缺，達(dá)到融會貫通，以此建立知識間的聯(lián)系，并組成有機(jī)整體。因此，在本節(jié)課中，根據(jù)一年級下學(xué)期的學(xué)生年齡小，分類、整理能力薄弱的特點(diǎn)，教師編排了加法、減法兩種不同的復(fù)習(xí)整理方式。
先讓學(xué)生觀察一組加法算式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加法算式的特點(diǎn)進(jìn)行分類。學(xué)生通過觀察思考，整理出兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，以及進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法各種情況。
接著，教師引導(dǎo)學(xué)生通過具體的計算，讓學(xué)生交流計算方法。在計算和交流中，既關(guān)注學(xué)生對計算方法的理解和掌握，又關(guān)注算法多樣化。
在整理復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，練習(xí)加法計算。教師把“出題權(quán)”交給了學(xué)生。充分調(diào)動起學(xué)生參與練習(xí)的積極性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
由于學(xué)生有經(jīng)歷整理加法知識的基礎(chǔ)，再嘗試整理減法知識，學(xué)生就有一種“跳起來，能摘到桃子”的體驗(yàn)，并可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的有效遷移。學(xué)生在合作完成整理減法知識的同時，也鍛煉了分類、整理知識的能力。
同時，通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，激發(fā)了學(xué)生合作的.欲望，讓學(xué)生在不斷合作完成“任務(wù)”中養(yǎng)成合作的習(xí)慣和意識。
值得商討的地方：
1.這節(jié)課是根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計的，是很有趣的一節(jié)復(fù)習(xí)課，但由于激勵學(xué)生的語句較少，致使這節(jié)課沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。
2.在教學(xué)加法和減法的區(qū)別與算理上，應(yīng)該讓學(xué)生說出一道類似的題型，就可讓學(xué)生自己用自己喜歡的方法計算出結(jié)果。教師卻每道題都給學(xué)生進(jìn)行了分析，這樣既浪費(fèi)了時間卻沒有達(dá)到復(fù)習(xí)課的標(biāo)準(zhǔn)。
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縱觀全課，主要反映出以下幾個特點(diǎn)：
一、教師努力營造一個有利于探索和研究的教學(xué)環(huán)境、氛圍。
學(xué)生從不同方向?qū)ふ医鉀Q問題的辦法。探究的過程和方法都表現(xiàn)的十分明顯。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的結(jié)果中加深了對數(shù)的理解，同時較好的復(fù)習(xí)了乘法口訣。
二、 可以看出教師教學(xué)觀念的某些轉(zhuǎn)變。
練習(xí)課的復(fù)習(xí)性質(zhì)好象不需要探究，只是反復(fù)訓(xùn)練的過程。這節(jié)課的主要內(nèi)容實(shí)際上根據(jù)乘法口訣對一個兩位數(shù)外部與內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行某些研究，同時還有一個思維順序問題。動手操作是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主要策略，在本節(jié)課也有較好的體現(xiàn)。
三、課堂教學(xué)的.結(jié)構(gòu)追求簡明、清晰；過程體現(xiàn)豐富和互動。
口訣復(fù)習(xí)～應(yīng)用解決問題～討論和交流，建立初步的數(shù)學(xué)思維，把練習(xí)寓于一定的探究性活動中，是這節(jié)課在結(jié)構(gòu)和過程上最主要的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。
這節(jié)課從展開到結(jié)束，并沒有完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)的模式，實(shí)際上也沒有必要。在目前這種較大班額的班級授課制形式下，一切教學(xué)的改革與創(chuàng)新都必須服從于這個實(shí)際。根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和師生的特點(diǎn)進(jìn)行有益的探究才是現(xiàn)實(shí)的選擇，歸根到底是要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，這節(jié)課體現(xiàn)了這個特點(diǎn)。
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聽了五年級張老師的一節(jié)《求一個數(shù)的幾分之幾是多少的整理與復(fù)習(xí)的》，我也很榮幸了參與聽課。張老師首先讓孩子交流昨天已經(jīng)構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)圖，讓孩子充分交流后讓孩子上臺展示，而后就是教師帶領(lǐng)大家一起構(gòu)建本單元的知識網(wǎng)絡(luò)圖，教師從計算，應(yīng)用2大方面進(jìn)行整理，計算主要是從意義，算理，算法去學(xué)習(xí)的，應(yīng)用主要是利用線段圖這個工具，去解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少和連續(xù)求一個數(shù)的幾分幾分是多少的問題，到此教師并沒有停留到知識的表面，而是讓孩子繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，利用計算去解決問題。整節(jié)課教師只是了了的幾句過渡語，更多的知識都是孩子在講解，在交流，在表達(dá)�？梢钥闯�，教師真正的把時間還給了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生。在孩子的回答中，可以體會到老師以前在培養(yǎng)孩子組織課堂，以及語言表達(dá)能力的功夫。任何一節(jié)好課，老師在之前都做了大量的.工作，孩子單單的有序的語言表達(dá)能力，老師在每一節(jié)課都要有所重點(diǎn)的去訓(xùn)練，去示范，去要求。孩子們表現(xiàn)出來的每一點(diǎn)都是老師辛苦付出的最好回報。
有時候好老師并不是自己好就好了，好老師要培養(yǎng)出好的學(xué)生才是好老師。去區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課雖然很辛苦，但他們的每一節(jié)課都帶給我很多思考，這種感覺真好。
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