如何將游戲運用于數(shù)學教學中
數(shù)學游戲化教學一
一、課前游戲
數(shù)學課的導入在很多情況下都會采用復習導入,這是因為數(shù)學中的新知識與舊知識或多或少的聯(lián)系,復習一下,有助于學生對知識的梳理、鞏固。不過,當這樣的形式出現(xiàn)次數(shù)過多,不光是學生,就是老師本身也覺得枯燥,沒有興趣。如果能將復習的內容設計在游戲中,學生邊玩邊復習,效果肯定會不錯。我在上“十幾減8、7、6”時,先復習“十幾減9”的算式計算,我讓學生準備好的算式卡片拿出來擺好,背面在上,兩人一組玩“石頭、剪刀、布”游戲,贏的翻卡片,并計算,比比誰翻得多,算得多,學生的興趣一下就調動起來。原來愛偷懶的同學都動起來了,平時開小差的同學也認真多了。不僅把學生的學習興趣激發(fā)起來,還增強了學生的學習熱情,可謂一舉多得。
二、課中游戲
“課中”是一堂課的主體,這段時間的學習要求學生能集中注意力,而學生最多能堅持十分鐘左右。我觀察學生在游戲時發(fā)現(xiàn),無論游戲的時間長還是短,學生總是保持較好的注意力,充滿熱情。數(shù)學學習的內容較難或學生興趣不高時,應用游戲教學會收到好的效果。我在講一年級下冊38頁第1題時,讓學生數(shù)黃夾子和藍夾子各有多少時,黃夾子是亂放的,藍夾子是放整齊的,因此學生數(shù)藍夾子很快就數(shù)清楚了,而黃夾子數(shù)起來就很吃力。于是我臨場改變教學策略,設計了一個穿夾子的小游戲,讓學生穿夾子 比賽,要求:10個夾子穿一串。學生都想成為穿夾子的高手,馬上變得很細心,一下“穿”清楚了,也掌握了“穿”的方法。印象最深的是在上“找規(guī)律”時,由于這些內容比較抽象,我在這堂課中就設計了幾個游戲內容:我是小法官(判斷一列圖形是否有規(guī)律),擺一擺(擺一組有規(guī)律的圖形),拍手(找到拍手的節(jié)奏規(guī)律)。這些游戲是緊密聯(lián)系教學內容的,學生參與很踴躍,積極性高,學習效果好,真正實現(xiàn)了讓學生在快樂中學習,體現(xiàn)了學生是課堂學習的主人。課后學生意猶未盡,拉著我的手一個勁的問:“老師,下節(jié)課還是不是你上?”
三、課尾游戲
“課尾”就是臨下課的幾分鐘,在這最后的幾分鐘,我們都會對這一節(jié)課的內容做總結。學生已經學了幾十分鐘,疲倦了,這時能溶入一下游戲,可以活躍課堂氣氛,集中學生注意力,復習鞏固所學知識,也能帶領學生把知識整理一下。 當然,游戲溶入在教學中,目的要明確,設計要精簡,易操作,還要把握好教學時機,巧妙的溶入教學,如果靈活的運用好游戲教學,一定能提高課堂教學效率。
數(shù)學游戲化教學二
一、設計明確的目標是游戲教學模式實施的基礎
教師在進行游戲化教學的時候,能否在教學中有效地實現(xiàn)游戲設置的目的,首先教師需要對教學內容進行深入分析、探究,看所教的內容是否適合使用游戲模式,或者適合使用哪種游戲形式。然后,教師要根據(jù)教學內容和教學游戲來設定明確的教學目標。教學目標是教學活動開展的方向,目標正確,活動開展才有導向性,不至于偏離教學軌道。教師在開展游戲教學的時候,需要按照已設定的教學目標來一步一步有計劃地實施教學,學生也能在游戲中循序漸進地掌握數(shù)學知識。
我在“認識物體和圖形”教學中,會利用七巧板、玩具等不同的教具來進行游戲教學。在進行教學之前,我會根據(jù)教學內容和學生的認知情況來設定教學目標,即引導學生在游戲中認知圖形。然后,根據(jù)這一教學目標來進行游戲教學:在上課之初,我會先利用多媒體向學生介紹教材上的圖形,然后利用七巧板拼成不同的圖形讓學生進行猜測,這樣可以加強學生對圖形的認知,檢驗學生的學習成果。接著,我會讓學生利用自己手中的七巧板拼不同的圖形,在動手操作中認識不同的圖形。最后,引導學生說一說教室中有什么圖形,這樣在簡單的“拼一拼”游戲中實現(xiàn)了“知識講解―實踐操作―知識應用”,加強了學生對圖形的認知,實現(xiàn)了教學目標。
二、極具趣味性的游戲是游戲教學模式實施的保障
傳統(tǒng)以教師知識灌輸為主的教學模式具有枯燥性的特點,教師采用游戲模式進行數(shù)學教學的最大目的就是利用游戲自身的趣味性吸引學生的'注意力,激發(fā)學生對數(shù)學知識學習的興趣。因此,教師在進行游戲設定的時候要賦予游戲趣味性,趣味性是游戲化教學模式實施的強有力保障。我在“可能性”這一內容教學中,會將學生生活中常見的抽獎作為素材引入到游戲中,設置抽獎的游戲環(huán)節(jié)。
首先,我將一個貼有抽獎的紙箱放到講桌上,當著學生的面將紅、白、黃三色小球(每個顏色三個)放進紙箱里。其次,請一位學生上來抽球,要求學生記住自己所抽的球的顏色,并將所抽的小球放進箱子里,再請其他學生上來抽球。最后,請抽到顏色一樣的學生站成一隊,人數(shù)多的一隊則為獲勝方。在這種規(guī)則下,我會適時改變不同顏色小球的數(shù)量,并向學生提出問題:“我們剛才所遵循的游戲規(guī)則是否合理、公平,你們在參加抽球的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題?”我提出的問題實際上是與教學內容有關聯(lián)的,這樣在游戲參與中可以自然而然地引導學生對“可能性”進行思考。
數(shù)學游戲化教學三
根據(jù)教學需要,靈活設計多樣化的游戲
在小學數(shù)學教學中要應用游戲來活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習的熱情,這個方法適合小學生的心理和天性。但是,作為小學數(shù)學老師,我們也不能把游戲教學隨便應用在課堂教學中,根據(jù)內容的需要,有目的、有針對性地選用恰當?shù)挠螒蚍椒āH,在新課導入時,學生可能會對新的數(shù)學知識內容有本能的抗拒,這個時候采用游戲模式就有代入感,能讓學生產生輕松接受新知識的心理認可,融入知識,強化重點、難點,增強學生理解。比如,在學習加減法應用題的相關知識內容時,老師就可以設計老鷹抓小雞的游戲,讓學生在游戲中思考、操作,鼓勵他們計算,小雞在多次被捕后還剩多少只?
再比如,學習認識“時分秒”等的概念時,為了讓學生更好地認識各時間單位和它們之間的轉化關系,老師可以讓學生分別代表時、分、秒,然后在老師說“分”時,代表“分”的學生進行調試課前準備好的大鐘表;“秒”的時候,代表“秒”的學生進行調試鐘表等等,這樣不但活躍了課堂氣氛,而且還順利地把學生代入到 “時分秒”概念的學習和認識中,提高了課堂教學效率不說,還大大調動了學生學習的熱情,使教學質量得到了保證。
設計游戲要滲透問題情境,培養(yǎng)學生的探究能力
俗話說,問題是數(shù)學的靈魂。作為小學數(shù)學老師,在設計教學游戲時一定要融入問題來培養(yǎng)學生學習數(shù)學的探究能力和意識。比如,在學習除法時,我們可以用一些數(shù)字,讓學生拿著這些數(shù)字卡片,再讓其中一位學生拿著3,尋找能被3整除了的數(shù)字。
這時學生就會熱情滿滿地投入到游戲中,你發(fā)現(xiàn),拿3的這個同學,把拿6、9、12、18、15等數(shù)的同學,一個個“揪”出來,排在了一起。當然,有時候也會有出錯的時候,比如有的學生把“13”“16”也“揪”出來,惹來同學們的一陣歡笑。通過這樣的游戲問題教學,既能增強學生對除法知識的深刻認識和理解,還能活躍課堂氣氛,讓學生輕松愉快地獲得知識,減輕老師的教學負擔,提高課堂教學質量。
【如何將游戲運用于數(shù)學教學中】相關文章:
如何將生活中的數(shù)學帶進課堂06-22
對如何將數(shù)學教學向數(shù)學活動的教學轉變探究06-21
如何將數(shù)學的教學生活化06-12
數(shù)學游戲教學設計06-12
如何將德育納入數(shù)學課堂教學06-16
如何將Word中的雙行合一11-06
數(shù)學教學中如何組織教學11-06