如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生能力
正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，是促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力
事實(shí)證明，小學(xué)生沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便表現(xiàn)為：注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱。所以形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力。
激發(fā)一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力的重要因素。針對(duì)一年級(jí)孩子的實(shí)際情況，首先，筆者講一些科學(xué)家小時(shí)候怎樣立志成才;工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學(xué)習(xí)，結(jié)果成為農(nóng)藝技師、養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專(zhuān)家等故事。榜樣的力量是無(wú)窮的。教師在教學(xué)中要注重利用榜樣的力量，在學(xué)生心目中樹(shù)立一些成功的榜樣，再通過(guò)具體、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，讓他們知道什么該做、什么不該做、怎樣做才能更好地為社會(huì)、為家庭作貢獻(xiàn)，激發(fā)他們“我要學(xué)、我想學(xué)、我一定要學(xué)好”的信心。但是動(dòng)機(jī)教育是長(zhǎng)期的，不可能一步到位。對(duì)隨著年齡增長(zhǎng)，卻沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，情緒不穩(wěn)定，注意力不集中或意志薄弱的個(gè)別學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，直至改正為止。因此學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，還必須靠教師良好的教學(xué)過(guò)程來(lái)影響。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要途徑
習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)間里逐步養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為或方式。葉老說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)�！狈彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練的成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用。好的習(xí)慣有助于鞏固發(fā)展學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)將來(lái)工作和學(xué)習(xí)也有較大幫助。①認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立思考。兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者教給學(xué)生認(rèn)真思考，會(huì)想問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
如：看到應(yīng)用題的問(wèn)題，要想需要什么條件。解答的思路是什么，怎樣想問(wèn)題最簡(jiǎn)單，這樣，學(xué)生思考的準(zhǔn)確、深刻。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。②仔細(xì)觀察，用心去記。低年級(jí)教材里的東西較多。從低年級(jí)開(kāi)始注意教給學(xué)生學(xué)會(huì)比較、觀察、做出正確的判斷、推理。這樣指導(dǎo)養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于比較，發(fā)現(xiàn)異同的好習(xí)慣。讓學(xué)生用心地記有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力和準(zhǔn)確性。同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。③規(guī)范地寫(xiě)，準(zhǔn)確地算。這對(duì)于低高年級(jí)都很重要，先教孩子們認(rèn)真寫(xiě)每一個(gè)數(shù)字和符號(hào)，然后再規(guī)范書(shū)寫(xiě)數(shù)字、答題，以至于以后計(jì)算的準(zhǔn)確，精確，有的同學(xué)不注重書(shū)寫(xiě)，只圖快，不準(zhǔn)確，是學(xué)數(shù)學(xué)最要不得的。
培養(yǎng)學(xué)生興趣
創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對(duì)稱(chēng)圖形”內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教育家夸美紐斯曾說(shuō)“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的`欲望激發(fā)起來(lái)”。我們既然處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過(guò)程，慢半拍，多鼓勵(lì)�！睘閷W(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一種情境。講授“8的認(rèn)識(shí)”，在做課堂練習(xí)時(shí)，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)，女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此刻教師還沒(méi)宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊(duì)加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來(lái)了。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)
(一)要改革數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
過(guò)去的應(yīng)試教育導(dǎo)致的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械識(shí)記，忽視了知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，素質(zhì)教育應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題的教學(xué)，注重概念形成過(guò)程和定理、公式的推理過(guò)程，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展與問(wèn)題解決的過(guò)程，教師力求講精、講透、講話(huà)，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(二)加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。
首先要重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想即數(shù)學(xué)的基本觀點(diǎn)，是數(shù)學(xué)知識(shí)最為本質(zhì)的、高層次的成分，它具有主導(dǎo)地位，是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的指導(dǎo)原則，小學(xué)階段著重要領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想是：化歸、符號(hào)化、數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)與討論思想等，其次要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想的具體化，也是解決問(wèn)題的工具，如分解與合成法、恒等變換方法。第三要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)邏輯方法的教學(xué)。要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成再學(xué)習(xí)的能力，它是思考問(wèn)題的方法，也是解決問(wèn)題的手段，在數(shù)學(xué)中要運(yùn)用的主要思維方法有分析法、綜合法、比較法、類(lèi)比法、歸納法、演繹法等。
(三)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
現(xiàn)在公認(rèn)的數(shù)學(xué)能。力主要是運(yùn)算能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與再創(chuàng)造能力等四種能力，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)需要，各階段學(xué)生都要有學(xué)習(xí)使用和應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息科學(xué)的技能。
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