如何利用繪本進行數(shù)學教學

　　繪本不僅是一種優(yōu)秀的讀物，還能將教育完全地灌輸于整個教學活動中，產(chǎn)生最為實際的教學效用。。今天，樸新小編給大家?guī)�來�?shù)學教學方法。

　　進行數(shù)學繪本教育的新認識

　　1.從數(shù)學教育的本質(zhì)出發(fā)，強調(diào)繪本在數(shù)學教育中發(fā)揮培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維的作用

　　我們一直強調(diào)數(shù)學教育很重要，但是何為數(shù)學，為什么要進行數(shù)學教育，怎樣進行數(shù)學教育呢，這些關(guān)于數(shù)學的本質(zhì)內(nèi)容我們不了解，我們只是在用不同的方法搬運數(shù)學知識。數(shù)學的根本特質(zhì)是一種對人類操作方式(身體尤其是思維)的反思，提煉與優(yōu)化的活動[1]。

　　我國基礎教育數(shù)學新課程改革要求：課程內(nèi)容的學習強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應用意識和推理能力等，所以幼兒教師在數(shù)學教學中不應簡單地教給他們數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，如分析問題所要的邏輯能力、抽象分析能力，而利用繪本進行數(shù)學教學恰恰可以將抽象的數(shù)學思維在借助繪本那些直觀易懂的圖片、簡單的文字下變得直觀形象、通俗易懂，使數(shù)學變得更加形象有趣。

　　2.從大眾數(shù)學角度出發(fā)，分析繪本對幼兒數(shù)學興趣的培養(yǎng)與發(fā)掘的重要意義

　　大眾數(shù)學與精英數(shù)學是數(shù)學哲學里的一對名詞。大眾數(shù)學教育強調(diào)的“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。[1]精英數(shù)學符合現(xiàn)在的社會需求，為社會提供了大量的人才，可是他們像是批量生產(chǎn)的，統(tǒng)一的教學模式。這樣的教育方式更適合成績好的學生，卻剝奪了部分學生在數(shù)學上各自發(fā)展的權(quán)利。大眾數(shù)學為對數(shù)學有特殊才能和愛好的學生提供了更多的發(fā)展機會。

　　幼兒教育作為基礎教育的基礎，在培養(yǎng)幼兒對學習的興趣、態(tài)度與習慣上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，這終將成為他們一生發(fā)展所需的重要保障。繪本讓幼兒在快樂閱讀的同時能夠體會數(shù)學的魅力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣的同時也培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學興趣。以繪本為媒介可以讓更多的幼兒接觸到數(shù)學，他們可以對數(shù)學有著自己不同的認識，允許因人而異的差異，在一定程度上，保障了不同的學生各自發(fā)展的權(quán)利。

　　利用繪本進行教學活動

　　一、以繪本線索為基礎開展教學活動

　　每一本繪本都有自己的特色和線索，而抓住繪本線索又是繪本教學中的重中之重，不僅有利于教學活動的開展，還能產(chǎn)生實質(zhì)的教育作用。開展繪本教學時，幼兒教師應當充分抓好繪本的基礎線索，對繪本內(nèi)容進行循序漸進地引導，一方面可以提高幼兒的學習興趣，將繪本中的各個圖畫串聯(lián)在一起，便于他們進行欣賞和閱讀，實現(xiàn)銜接性教學。另一方面，可以切實地加強幼兒對繪本內(nèi)容的理解，有利于簡化教師的教學過程，教育效用更加實際。每一本繪本都有自己的主線和支線，教師要注意分清和抓好這兩種線索。主線是指繪本中整體故事的發(fā)展進程，抓好這條線有利于提升整體教學過程的連續(xù)性。支線是指各個階段的內(nèi)容都有它自己的板塊和圖畫內(nèi)容，每個板塊又有它自己的特點。這部分線索應當是繪本教學中的重中之重，能夠?qū)嵸|(zhì)性地提高幼兒的鑒賞能力，一定程度上也有利于幼兒探索思想的培育。幼兒教師要切實地做到以繪本線索為基礎，進而根據(jù)幼兒對繪本內(nèi)容的學習興趣，創(chuàng)設一些科學合理的輔助性教學活動，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的教學效果。

　　二、開展繪本教學前應加強與幼兒的交流溝通

　　幼兒本身的認知水平并不高，沒有教師的合理引導，他們對繪本的學習往往會停留在一個較低的階層，實際的學習效果并不好。而且繪本教學活動的開展是以繪本圖畫為主，幼兒在學習繪本的過程中存在太多的疑惑，很容易不理解某個板塊的內(nèi)容，而如果沒有教師的合理指導，他們接下來的學習很容易出現(xiàn)斷片的現(xiàn)象，也會嚴重阻礙整體的繪本銜接教學。為此，在開展繪本教學前，教師不妨與幼兒進行適當?shù)亟涣鳒贤ǎ瑢λ麄冞M行繪本整體性內(nèi)容的講解，一方面使幼兒能夠簡單地了解繪本講解內(nèi)容，便于他們對繪本故事產(chǎn)生較科學的理解，提高孩子們的探索興趣;另一方面，幼兒會在與教師的溝通中對繪本教學模式產(chǎn)生深層次的感悟和體會，能夠切實了解繪本內(nèi)容的教育意義，產(chǎn)生一定的閱讀經(jīng)驗，進而實質(zhì)性地促進幼兒的成長。

　　三、鼓勵幼兒進行自主閱讀和學習

　　幼兒的學習大都是從圖畫開始的，在最初的階段，由于自身的認知水平十分低，他們并不能良好地去進行文本閱讀，而由于天性的存在，幼兒對于陌生的外界環(huán)境十分感興趣，因而對于形體化的圖畫內(nèi)容也有著較強的學習興趣。幼兒在欣賞繪本時，經(jīng)常會不自覺地與其他孩子進行交流，并時不時地對繪本圖畫指指點點。這樣的狀況時有發(fā)生，而這個時候的孩子們往往都是在拿自身的生活經(jīng)驗和圖畫進行對比，發(fā)現(xiàn)一致的地方，進而有效地促進思想的進一步發(fā)展。為此，教師可以嘗試將繪本教學完全交予幼兒，鼓勵幼兒進行自主閱讀和思考，教師只對部分繪本中的難處進行適當?shù)刂笇�。通過自主閱讀和學習，幼兒能夠充分滿足內(nèi)心對于陌生事物的好奇心理，充分發(fā)揮自身的想象力，進而提高自己獨立思考和探索的能力。

　　利用繪本開展數(shù)學教育活動

　　1.分析繪本的數(shù)學教育價值，確定繪本蘊含的數(shù)學關(guān)鍵經(jīng)驗

　　這個環(huán)節(jié)就是在“備教材”。繪本內(nèi)容千千萬，我們首先要確定的就是所選繪本的數(shù)學教育價值。確定是不是數(shù)學繪本比較容易，因為數(shù)學繪本的特點比較鮮明。一般包含分類與排序、數(shù)與量、空間、形狀、數(shù)學應用等內(nèi)容。對于幼兒教師選擇使用經(jīng)典的數(shù)學繪本或是現(xiàn)成的數(shù)學繪本教案進行教學的確是個不錯的選擇，但是真正考驗幼兒教師能力的還是要善于發(fā)現(xiàn)繪本中的數(shù)學教育價值。所以本文特意選擇非經(jīng)典的數(shù)學繪本《好餓的毛毛蟲》[2]進行分析。

　　在選擇繪本的同時要根據(jù)幼兒數(shù)學教育內(nèi)容衡量該繪本中的數(shù)學關(guān)鍵經(jīng)驗�！逗灭I的毛毛蟲》包含三類數(shù)學關(guān)鍵經(jīng)驗。第一種就是數(shù)量，從1到5的基數(shù)，以及個、根、塊、條等量詞。第二種就是時間，一周時間從星期一到星期日及循環(huán)。第三種是模式，從1到5的遞增模式。根據(jù)教學需要，合理刪減繪本畫面。由于繪本篇幅長、信息量大，每頁都講時間上不允許，況且幼兒的有意注意發(fā)展的比較差，同樣也是違背幼兒的;繪本中有的內(nèi)容不符合教學內(nèi)容的要求，如《好餓的毛毛蟲》如果用于模式的數(shù)學活動，繪本中星期六吃的食物數(shù)量就不迎合需要，這種不相干的刺激可能會讓幼兒困惑。1到6的基數(shù)中，正好是數(shù)與物的一一對應，能讓幼兒更好的理解數(shù)的實際意義，所以在給幼兒講課的時候就可以把星期六的內(nèi)容改為吃了六個香蕉或是六種不同食物。

　　2.確定此年齡段幼兒數(shù)學發(fā)展規(guī)律及要求，分析本班幼兒的數(shù)學前期經(jīng)驗和興趣

　　此環(huán)節(jié)就是“備幼兒”，這是最重要的環(huán)節(jié)也是最難把握的環(huán)節(jié)。只有了解了幼兒的相關(guān)經(jīng)驗之后，才能據(jù)此實施有效的課程，為幼兒營造適合的最近發(fā)展區(qū)，使課程更具針對性、目的性、發(fā)展性。開展《好餓的毛毛蟲》小班數(shù)概念的教學活動之前，根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》幼兒數(shù)概念發(fā)展情況，對3～4歲幼兒的數(shù)概念發(fā)展做出如下要求：能通過一一對應的方法比較兩組物體的多少;能手口一致地點數(shù)5個以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)。能按數(shù)取物;能用數(shù)詞描述事物或動作。如我有4本圖書。據(jù)了解剛?cè)雽W的小班幼兒能夠唱數(shù)，但是手口一致點數(shù)，說出總數(shù)，按數(shù)取物掌握的不好。

　　3.教具的有效性

　　所謂教具的有效性就是教具能夠服務幼兒更好的學習內(nèi)容，幫助教師完成教學任務，達到較為理想的教學效果[3]。在教學中使用水果卡片，是為了幫助教學，讓幼兒們在操作中加深對數(shù)概念的印象，體驗操作的快樂。為了防止幼兒因圖畫操作正確，所以有的水果卡片要制作的多一些。在投放時有的卡片可以少給。這樣做的目的就是為了檢驗教學效果。

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