小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何運(yùn)用課件
多媒體課件的運(yùn)用一
一、可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是人類獲取知識(shí)形成技能的前提條件。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，其中的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學(xué)生通過課件觀其境、聞其聲、觸景生情，激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
例如《有理數(shù)的加減法》中總結(jié)運(yùn)算法則一節(jié)，內(nèi)容枯燥無味，將其與Flash制作的一名學(xué)生一周內(nèi)行程相結(jié)合，聲形并茂，通過動(dòng)畫中人物的行程變化不斷提出新問題，總結(jié)運(yùn)算法則，激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的探索熱情，迅速地進(jìn)入本課堂的教學(xué)情境中，使學(xué)生“課伊始，趣亦生”，并帶著探索新知的欲望全身心的投入到這一章節(jié)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，聯(lián)想活躍，興趣濃厚，樂學(xué)而欲學(xué)，這節(jié)課就已成功一半。
二、能擴(kuò)大知識(shí)含量，提高教學(xué)效率，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)
利用多媒體課件，可以把教師搜集到的在生產(chǎn)生活中用到數(shù)學(xué)知識(shí)的圖片、數(shù)據(jù)等資料和應(yīng)用實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，增大學(xué)生的知識(shí)含量。把一些文字、圖像、數(shù)據(jù)等做入課件中，可以節(jié)省教師板書的時(shí)間，加大課堂練習(xí)量，提高教學(xué)效率。復(fù)雜的解題過程，可以突破黑板的局限性，通過課件逐行或逐字展示，實(shí)現(xiàn)解題思路的完整性和解題過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。但并非利用多媒體課件教學(xué)就不要板書，板書的重點(diǎn)詞語可以幫助學(xué)生歸納總結(jié)，板書解題過程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的消化過程，亦不可少，應(yīng)按具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求適當(dāng)取舍，合理設(shè)計(jì)板書，不能為了課件而盲目課件。
另外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有不少概念和教學(xué)重點(diǎn)“只可意會(huì)不可言傳”，教師往往費(fèi)盡心思難以講清，而利用多媒體課件，精心選擇好、設(shè)計(jì)好流程，合理解釋和演示，化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的正向遷移，也許一個(gè)小動(dòng)畫，就可以使一些數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)規(guī)律直觀形象地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，化重難點(diǎn)于無形之中，這在立體幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力表現(xiàn)得尤為突出。例如“旋轉(zhuǎn)體”的概念，若利用課件將矩形、直角三角形和半圓分別繞著適當(dāng)?shù)倪呅D(zhuǎn)一周，把整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程用不同的色彩保留下來，一個(gè)清晰的圓柱、圓臺(tái)、圓錐、球的圖形躍然于“屏幕”之上，不僅省去了教師的諸多口舌和比劃動(dòng)作，而且學(xué)生理解起來更是輕松自如，“旋轉(zhuǎn)體”的概念在學(xué)生頭腦中也深深形成。再如高中數(shù)學(xué)《平面》一節(jié)，公理二(如果兩個(gè)平面有一個(gè)公共點(diǎn)，那么它們還有其它公共點(diǎn)，且所有這些公共點(diǎn)的集合是一條過這個(gè)公共點(diǎn)的直線)是教學(xué)的重、難點(diǎn)，由于學(xué)生缺乏空間想象能力，對(duì)公理理解含糊不清，若教學(xué)中利用Flash制作課件，把一個(gè)四棱錐的兩個(gè)對(duì)立側(cè)面分別用不同的顏色閃爍幾次，然后把這兩個(gè)側(cè)面向上伸展，自然有一條交線(通過四棱錐的頂點(diǎn))再把交線換幾種顏色閃爍幾次，以示強(qiáng)調(diào)，加上按鈕可重復(fù)播放或暫停。這樣學(xué)生就能在看動(dòng)畫的過程中把知識(shí)消化，把感性認(rèn)識(shí)逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)。
多媒體課件的運(yùn)用二
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體計(jì)算機(jī)提供的情景比課本更生動(dòng)、更真實(shí)，容易引起學(xué)生的興趣，由于其直觀、形象，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
如在蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)“確定位置”教學(xué)中，我先出示一張班級(jí)的座位圖，提問我們班的數(shù)學(xué)課代表坐在哪里?各位同學(xué)又坐在什么位置上呢?用這一情景圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得很熟悉又很新穎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的濃厚興趣，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。他們都搶著說自己所坐的位置，這時(shí)候我趁熱打鐵，向?qū)W生講解了橫排叫做行，豎排叫做列，確定第幾行一般從前往后數(shù)，確定第幾列一般從左往右數(shù)。緊接著我又出示了一張明星組合圖，問他們：“潘長江在什么位置?趙薇在什么位置?”等等。由于是一張明星組合圖，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、多媒體課件方便、快捷、高效、節(jié)時(shí)，有助于提高教學(xué)效率
“平移和旋轉(zhuǎn)”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，屬于“空間與圖形”知識(shí)體系。講解這一單元的內(nèi)容時(shí)，用電腦演示平移過程，幫助學(xué)生理解并掌握平移格數(shù)的規(guī)律。我在講解這一課時(shí)，制作了課件中的動(dòng)態(tài)平移效果，把書本上抽象的概念具體化了，用簡單的動(dòng)態(tài)圖形展示給學(xué)生看。在這節(jié)課的總結(jié)時(shí)，我又播放了一些媒體片段：如在雄壯的國歌聲中鮮艷的五星紅旗迎著清晨的第一道曙光緩緩升起;奧運(yùn)賽場(chǎng)上，鏈球運(yùn)動(dòng)員借助旋轉(zhuǎn)的力量，出現(xiàn)鏈球平移的動(dòng)作，夜晚天空中流星平移的軌跡等。這些媒體片段的欣賞加深了學(xué)生對(duì)平移概念的認(rèn)識(shí)。和以往單調(diào)的教師講解相比，方便、快捷、高效。
三、信息量大且速度快
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生練習(xí)解題為主，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。如在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“列方程解決簡單的實(shí)際問題”時(shí)，教材要求學(xué)生要做大量練習(xí)的，我給學(xué)生當(dāng)堂出示的習(xí)題有：(1)一個(gè)三角形的底邊長4厘米，面積是17厘米，它的高是多少厘米?(2)果園里梨樹和桃樹共有365棵，桃樹的棵數(shù)比梨樹的2倍多5棵。果園里梨樹和桃樹各有多少棵?(3)菜場(chǎng)運(yùn)來蘿卜25筐，黃瓜32筐，共重1870千克。已知每筐蘿卜重30千克，黃瓜每筐重多少千克?按照以往教學(xué)方法，將這些習(xí)題抄到黑板上再讓學(xué)生一一去解決，一整節(jié)課也只能做四、五道題。但我用多媒體課件邊出示、邊授課，我只讓學(xué)生將答案寫在自己的練習(xí)本上，因此，不到二十分鐘學(xué)生就已經(jīng)完成了課堂作業(yè)。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)引進(jìn)的教學(xué)信息量大且速度快，為教師提供了更有效的教學(xué)訓(xùn)練方法。
多媒體課件的運(yùn)用三
運(yùn)用多媒體課件化抽象為具體，利于學(xué)生理清算理
數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，往往是關(guān)鍵性的知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，運(yùn)用多媒體課件把教學(xué)中抽象的難點(diǎn)具體化，可以幫助學(xué)生理清算理，突破難點(diǎn)。如在教學(xué)“圓柱體積”時(shí)，直接利用教具割、拼比較困難。我充分利用多媒體技術(shù)模擬圓柱被切割分成8等份、16等份、32等份
拼成近似的長方體。整個(gè)新課的教學(xué)，我將對(duì)于學(xué)生來說比較陌生的圓柱的體積通過課件轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的長方體的體積計(jì)算方法，在直觀演示中逐步滲透知識(shí)的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)變得簡單化，突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。最后在鞏固練習(xí)時(shí)，我又通過多媒體的交互性技術(shù)，隨機(jī)給出圓柱的半徑來讓學(xué)生練習(xí)圓柱體積的計(jì)算方法，將原本難以用板書和模型說清楚的原理輕輕松松地傳遞給學(xué)生。學(xué)生們真正做到了用心去感受知識(shí)。如此獲得的知識(shí)，學(xué)生會(huì)記憶得更深刻，理解得更透徹。
運(yùn)用多媒體課件收集信息，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)探究精神
要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新的能力，就必須給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料，而多媒體就恰好可以儲(chǔ)存大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息閱讀、信息獲取、信息處理、信息表達(dá)，提高探究和解決問題的.能力，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。
例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，課本只提供了三幅例圖：楓葉、蜻蜓和天平。如果只依靠課本，感性材料的數(shù)量是絕對(duì)不夠的，容易引起學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的片面理解。且課本中的“天平”并不是學(xué)生生活中所常見的天平，難以與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，則很容易解決上述問題。我在互聯(lián)網(wǎng)上下載了近百張圖片，圖片范圍有航空、植物、人體、動(dòng)物、建筑物等等，都是學(xué)生日常生活或電視節(jié)目中常見的。我把下載的圖片按范圍制成若干幻燈片，供學(xué)生們欣賞，同時(shí)啟發(fā)他們，這些圖形有什么特點(diǎn)?學(xué)生們集中對(duì)大量軸對(duì)稱圖形的觀察和分析，深刻地認(rèn)識(shí)到 “軸對(duì)稱圖形”的特征。但多媒體課件也不是包醫(yī)教育“百病”的靈丹妙藥，我們應(yīng)該講究運(yùn)用的適度。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，宜用則用，不宜用則不必勉強(qiáng)，一般要用在教材的關(guān)鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深?yuàn)W處，讓多媒體課件起到“雪中送炭”的作用，而不能只是“錦上添花”，更不能是“畫蛇添足”。如今，多媒體教學(xué)還處于含苞待放的發(fā)展階段，希望同行們多多嘗試，在實(shí)踐中尋求發(fā)展，讓學(xué)生們?cè)教健案摺�，摘到的“桃子”越來越多�?/p>
多媒體課件的運(yùn)用四
運(yùn)用多媒體講解重難點(diǎn)時(shí)，可以有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)�，所以恰�?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如，在講解《平均數(shù)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握求平均數(shù)的各種方法這一重點(diǎn)，我讓學(xué)生先自己動(dòng)手移動(dòng)一組數(shù)量不同的長方形，再觀看電腦演示移動(dòng)的方法，從而讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到求平均數(shù)的幾個(gè)常用的方法。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能比較形象具體地理解了移多補(bǔ)少的計(jì)算方法，以及基本的數(shù)量關(guān)系式，使得這一課的重、難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
運(yùn)用多媒體練習(xí)鞏固時(shí)，可以增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果
在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)，教師可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后(電腦錄音)，耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的過程，從而使其再一次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。為了加快學(xué)生的練習(xí)速度，多媒體(課件)出示一條小蟲，要吃掉紅蘋果，督促學(xué)生加快速度，不讓它咬到蘋果。這樣，大大地提高了學(xué)生的練習(xí)興趣。
學(xué)生注意力不集中時(shí)運(yùn)用多媒體，可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣
根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等問題，這時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在《年、月、日》教學(xué)時(shí)，學(xué)生到課中時(shí)感覺較疲倦，為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，我運(yùn)用多媒體(電腦課件)把和年、月、日相關(guān)的知識(shí)傳遞給學(xué)生。在屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動(dòng)聽的音樂，生動(dòng)的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時(shí)，學(xué)生對(duì)年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問，通過這一新奇的演示，不僅調(diào)整了學(xué)生疲倦的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生的認(rèn)知程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使他們?cè)鲩L見識(shí)。
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