數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培優(yōu)轉(zhuǎn)差
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培優(yōu)轉(zhuǎn)差?
轉(zhuǎn)化差生是一種長(zhǎng)期而反復(fù)的過(guò)程，需要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，要相信每一名學(xué)生都能成才，要給差生更多的關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待每一名學(xué)生. 只要我們家校攜手，齊抓共管，今天，樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)差方法一
(1)及時(shí)排除差生學(xué)習(xí)上的障礙. 學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生只有正確地把握了低臺(tái)階的知識(shí)和技能，才能較易地把握高臺(tái)階上復(fù)雜的知識(shí)和技能. 對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺漏多的學(xué)生，我首先弄清其主要薄弱點(diǎn)，有針對(duì)地查漏補(bǔ)缺. 我對(duì)不同的對(duì)象采用不同方法;有的可在課堂上個(gè)別布置作業(yè)，一步一步地補(bǔ)缺;有的可采取課外上輔導(dǎo)課進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo);也采取在學(xué)生中成立幫教小組，依靠集體力量補(bǔ)救. 不僅彌補(bǔ)舊知識(shí)，也防止在新知識(shí)教學(xué)中差生的產(chǎn)生. 平時(shí)我注意克服急躁的情緒，如對(duì)差生加大、加重作業(yè)量的做法. 要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們，讓他們逐步提高.
(2)加強(qiáng)對(duì)差生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣. 我從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)差生：①要求差生課前預(yù)習(xí). 這是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ). 但預(yù)習(xí)不能走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上. ②上好每一節(jié)課，它是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié). 課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)上課才能更專心聽課. 在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，逐步自己動(dòng)腦，分析問(wèn)題，解答問(wèn)題. ③獨(dú)立完成作業(yè)，關(guān)鍵在于“獨(dú)立”兩字，它是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程.
(3)家長(zhǎng)與學(xué)校結(jié)合，促使差生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)不良習(xí)慣的克服過(guò)程. 這一過(guò)程需要一定的意志和恒心，自控能力. 而差生往往自控能力不足，在這種情況下就必須得到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和監(jiān)督，久而久之形成習(xí)慣. 為此，我利用了手機(jī)，家校路路通、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育起到了促進(jìn)的作用，如我們班的王大勇同學(xué)剛?cè)氚鄷r(shí)，排在41名(最后一名)，通過(guò)和家長(zhǎng)的近半年的合作，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣已有很大改觀，在這次期末考試中一躍成為班級(jí)的23名.
數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)差方法二
激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。差生往往有一些壞習(xí)慣，比如上課注意力不集中，愛(ài)交頭接耳開小會(huì)，教師應(yīng)該充分重視這些弱點(diǎn)，不壓制他們“交頭接耳、不讓說(shuō)”而是盡量創(chuàng)造條件，通過(guò)優(yōu)差生搭配、討論讓他們也張嘴發(fā)言。另外，通過(guò)巧妙的提問(wèn)，激起學(xué)生的思考，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓給差生回答，使他們也感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這種做法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心起到了極好的作用。
抓好測(cè)試，善于訓(xùn)練，讓學(xué)生享受成功之樂(lè)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)是很敏感的，分?jǐn)?shù)對(duì)情緒的刺激亦是很大的。特別是差生，他們因各種原因每次考試成績(jī)普遍偏低，心理上受到的打擊較深。為此，訓(xùn)練時(shí)，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，我將學(xué)生分為A、B、C、D四個(gè)程度組：A組訓(xùn)練，B組指導(dǎo)，C組討論，D組扶著練，并輔以激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂(lè)。測(cè)試時(shí)，分別提出不同的分類要求，再分類評(píng)價(jià)。這樣使差生也能得到較滿意的`成績(jī)，從而享受成功之樂(lè)。
進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。數(shù)學(xué)差的學(xué)生一般不愿意自己動(dòng)腦筋，一切知識(shí)等著老師來(lái)“喂”。為了改變這一局面，我開展了“四環(huán)一步”(預(yù)習(xí)―上課―整理―作業(yè))的學(xué)習(xí)法講座，讓他們學(xué)會(huì)怎樣預(yù)習(xí)、怎樣上課、怎樣整理知識(shí)、怎樣做作業(yè)，知道只有忠實(shí)完成這四個(gè)環(huán)節(jié)中的每一環(huán)節(jié)，才能躍過(guò)章、段這一大步，進(jìn)入下一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。事實(shí)告訴我們，只有當(dāng)學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能使思維活動(dòng)更加持久、更加深入，從而促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展并學(xué)好數(shù)學(xué)。 可以減少情境引入的密度，可以更加重視數(shù)學(xué)味。還要注重教學(xué)重、難點(diǎn)處要“集中火力”充分展開，而對(duì)一些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，無(wú)須過(guò)多糾纏。
數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)差方法三
(1) 激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情鏡，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。
差生往往有一個(gè)壞習(xí)慣，比如上課注意力不集中，愛(ài)交頭接耳開小會(huì)，有時(shí)為了應(yīng)付老師的作業(yè)，課后東抄西抄。教師應(yīng)該充分重視這些弱點(diǎn)，不是壓制“交頭接耳、不讓說(shuō)”，而是盡量創(chuàng)造條件，讓他們說(shuō)，讓學(xué)生討論。通過(guò)巧妙的提問(wèn)激起學(xué)生思考、討論的興趣;創(chuàng)設(shè)情境，引出知識(shí)的講授，或作為各種能力訓(xùn)練之先導(dǎo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生既是演員、導(dǎo)演，又是觀眾，有時(shí)還是評(píng)論家，樂(lè)在其中。
(2) 鋪設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)探索，讓學(xué)生享受攀登之樂(lè)。
教學(xué)中適當(dāng)?shù)胤纸庵R(shí)難點(diǎn)，合理劃分課堂教學(xué)層次，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由低向高一步步攀登，讓學(xué)生嘗到探索之樂(lè)、成功之樂(lè)。如教師在指導(dǎo)學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)，首先建立起使每個(gè)學(xué)生在解題中都有把握獲得成功的條件，即給他們一些鋪墊性的容易解出來(lái)的問(wèn)題。然后預(yù)先告訴學(xué)生，將要給他們一些難題，而實(shí)際上還是他們力所能及的題，事后，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的能力和信心有所增強(qiáng)，從成功中得到了喜悅，從而產(chǎn)生了再想解題的愿望后，教師再給他們一些稍有難度的題，有時(shí)可給適當(dāng)鋪墊，使大部分同學(xué)再次成功，這種做法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心會(huì)起到極好的作用。
(3) 抓好測(cè)試，善于訓(xùn)練，讓學(xué)生享受成功之樂(lè)。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)是很敏感的，分?jǐn)?shù)對(duì)情緒的刺激亦是很大的。特別是差生，他們因各種原因每次考試成績(jī)普遍低，心理上受到的打擊較深，為此，我對(duì)訓(xùn)練和測(cè)試大膽進(jìn)行改革。訓(xùn)練時(shí)，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、性格和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等諸方面因素，將學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)程度組;A組獨(dú)立練，B組指導(dǎo)練，C組討論練，D組扶著練，并輔以激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂(lè)。測(cè)試時(shí)，分別提出不同的要求，分類要求，分類評(píng)價(jià)，發(fā)揮測(cè)試的反饋功能作用。
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