怎么樣讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一
給學(xué)生多留一些自主學(xué)習(xí)的空間
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，通常稱(chēng)為自學(xué)。教學(xué)時(shí)，我總讓學(xué)生先通過(guò)閱讀的方式學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力，當(dāng)然讓學(xué)生字呼吸系也不是放任自流，而需要教師切實(shí)有效的指導(dǎo)。
給學(xué)生多留一些探索的空間
“探索是教學(xué)的生命線”。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際給學(xué)生留出足夠的探索空間，最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力、能力。比如在教學(xué)“圓周率”時(shí)，我并沒(méi)有過(guò)多的程序，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，向他們提出探索目標(biāo)：圓的周邊和直徑有什么關(guān)系?會(huì)有怎樣的關(guān)系呢?我示意讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲、躍躍欲試，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，他們終于發(fā)現(xiàn)無(wú)論在哪個(gè)圓里，圓的周長(zhǎng)始終都是直徑的三倍多一些，面對(duì)成功學(xué)生個(gè)個(gè)笑容滿面。
給學(xué)生多留一些創(chuàng)造的空間
我說(shuō)的創(chuàng)造和發(fā)明家的創(chuàng)造不同，它不是創(chuàng)造人類(lèi)所未知的東西，而是指“再創(chuàng)造”，是讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的特定情境中像數(shù)學(xué)家那樣去“想數(shù)學(xué)”，經(jīng)歷一遍發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過(guò)程。因此，在教學(xué)中，我盡量給學(xué)生多留一些創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：在教學(xué)“小數(shù)的意義”時(shí)，學(xué)生初步理解一、二位小數(shù)的'意義后，學(xué)生活躍起來(lái)了，爭(zhēng)先恐后地說(shuō);有的說(shuō)：“機(jī)場(chǎng)有1000架飛機(jī)，飛走了7架，就是千分之七，用小數(shù)表示就是0.007”;有的說(shuō)：“我們學(xué)校有1000張桌子，弄壞了6張，就是千分之六，用小數(shù)表示就是0.006”……我認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中貫穿這種創(chuàng)造的學(xué)習(xí)精神，既有智慧的碰撞，又經(jīng)常閃出創(chuàng)造的火花，學(xué)生的思維也開(kāi)闊了，也活躍了。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)二
1.有效地組織課前“熱身活動(dòng)”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
導(dǎo)入新課時(shí)一節(jié)課的“序幕”，是整節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用講故事，猜謎語(yǔ)，設(shè)懸念，做游戲等形式導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生渴求新知的愿望。如在教學(xué)《平移》這種變換時(shí)，在課前讓學(xué)生玩游戲俄羅斯方塊，通過(guò)游戲讓學(xué)生觀察平移的特征，使學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)的掌握了新知�！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，一個(gè)好的課前“熱身活動(dòng)”能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)，從而為后繼的學(xué)習(xí)鋪平道路。
2.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的視聽(tīng)環(huán)境
根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我充分利用多媒體電化教學(xué)手段，自制一些簡(jiǎn)單實(shí)用，色彩鮮明并富有動(dòng)態(tài)效果的幻燈片進(jìn)行新課的教學(xué)。如在進(jìn)行《四邊形》一章的復(fù)習(xí)時(shí)，我動(dòng)態(tài)的展示了平行四邊形變?yōu)榫匦�，菱形，正方形的過(guò)程，既讓學(xué)生記住了各個(gè)圖形的性質(zhì)，又明白了它們之間的關(guān)系，一舉兩得。又如在講授《二次函數(shù)》時(shí)，為了讓學(xué)生明白a，b，c這三個(gè)系數(shù)對(duì)拋物線y=ax2+bx+c的作用。我利用了《幾何畫(huà)板》給學(xué)生繪制了二次函數(shù)的圖像，通過(guò)拖動(dòng)a的變化，讓學(xué)生看到a是正數(shù)時(shí)開(kāi)口向上，a是負(fù)數(shù)時(shí)開(kāi)口向下。a,b同號(hào)時(shí)，拋物線的對(duì)稱(chēng)軸在y軸的左側(cè)，a,b異號(hào)時(shí)，拋物線的對(duì)稱(chēng)軸在y軸的右側(cè)。c的變化影響了拋物線與y軸的交點(diǎn)。直觀形象的演示讓學(xué)生記憶深刻。
3.將“競(jìng)爭(zhēng)”引入課堂教學(xué)
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，我常常在學(xué)生具備了一定知識(shí)的儲(chǔ)備后，讓學(xué)生分組競(jìng)賽，爭(zhēng)當(dāng)“勝利小隊(duì)”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，即提高了學(xué)生做題的速度，又提高了學(xué)生做題的準(zhǔn)確性。學(xué)生在游戲中個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試，將數(shù)學(xué)課堂變成了競(jìng)賽場(chǎng)。這樣的做法既鍛煉了學(xué)生的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。合作是現(xiàn)代社會(huì)的需要，許多發(fā)明創(chuàng)造是多人合作的結(jié)果，是集體智慧的結(jié)晶。采用合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑，它可以充分發(fā)揮學(xué)生各自的個(gè)性特長(zhǎng)和群體智慧，使不同層次的學(xué)生互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，共同提高。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三
滋潤(rùn)情感營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍離不開(kāi)情感因素。教學(xué)中教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等都會(huì)影響學(xué)生的情感。對(duì)學(xué)生抱以正確、積極、熱情的態(tài)度，就是對(duì)學(xué)生最好的感情投資。很難想象一個(gè)臉若冰霜，整天疾言厲色，令學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的老師能使學(xué)生喜歡她和尊重她嗎?譏諷、挖苦、責(zé)罵、懲罰等做法只會(huì)扭曲學(xué)生心理，尊重、民主、理解才會(huì)對(duì)學(xué)生的良好自我充分肯定。
營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育如果沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”所以教師首先要愛(ài)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。
在學(xué)習(xí)九年級(jí)統(tǒng)計(jì)這一單元《概率》時(shí)，我把生活中抽獎(jiǎng)這一活動(dòng)搬到了課堂上，在班長(zhǎng)的主持和全體學(xué)生共同參與下，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍中體驗(yàn)概率存在我們的身邊，在輕快明亮的背景音樂(lè)中，學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。整個(gè)課堂氣氛達(dá)到高潮，從同學(xué)們不自覺(jué)的掌聲中，我感受了他們發(fā)自內(nèi)心的愉快。
心理學(xué)研究成果表明：學(xué)生在輕松愉快樂(lè)觀的情緒下學(xué)習(xí)，要比正常情況下接受力提高大約三分之一倍，記憶力提高接近兩倍，對(duì)所知識(shí)綜合更全面、更合理、更準(zhǔn)確。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)四
首先，教師要真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和興趣。
其次，數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)。學(xué)生有興趣學(xué)，課堂氣氛自然會(huì)活起來(lái)。
第三，巧妙利用課堂偶發(fā)事件。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的所有狀況。在這種情況下，我們不應(yīng)把學(xué)生往預(yù)設(shè)的軌道上趕，讓學(xué)生配合我們來(lái)完成“教案劇”，而要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生需要的實(shí)際，不斷進(jìn)行調(diào)整，樹(shù)立起強(qiáng)烈的資源意識(shí)――把課堂上即時(shí)生成的預(yù)設(shè)外的情況，也當(dāng)作一種寶貴的課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)利用，從而使師生在互動(dòng)過(guò)程中有真實(shí)精彩的動(dòng)態(tài)生成。
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