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淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實施素質(zhì)教育論文

時間:2022-01-20 15:45:08 數(shù)學(xué) 我要投稿

淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實施素質(zhì)教育論文

  在平時的學(xué)習(xí)、工作中,大家總少不了接觸論文吧,論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢?下面是小編為大家收集的淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實施素質(zhì)教育論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實施素質(zhì)教育論文

  淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實施素質(zhì)教育論文 篇1

  題目:

  基于素質(zhì)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教育初探

  摘要:

  現(xiàn)階段,國內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出了經(jīng)驗與技能的傳授,同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是取得經(jīng)驗的過程,并且在用這種經(jīng)驗去探索發(fā)展的方法,形成自己的價值觀,與此同時,能夠提高參與社會活動的積極性,從而獲得更好的社會體驗,這個傳授理念已經(jīng)成為了現(xiàn)在社會對于學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗,總結(jié)了一定的建議,以供參考。

  關(guān)鍵詞:

  素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)學(xué)科;小學(xué)數(shù)學(xué);

  無論是教育的對象、內(nèi)容、手段和方式方法,都會隨著社會的不斷進步而發(fā)生著快速的改變與發(fā)展,這就意味著素質(zhì)教育急需提升。教師是將知識與經(jīng)驗傳遞給學(xué)生的重要角色,作為引導(dǎo)與傳授者,在授業(yè)傳道解惑中,對自己所教授的學(xué)科進行素質(zhì)教育方式探討以及解決現(xiàn)存問題方式思考十分必要。在所有的階段教育中,小學(xué)教育非常重要,它不僅能夠為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),還能夠培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作為小學(xué)教育的重要科目,數(shù)學(xué)學(xué)科教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,不容忽視。

  1、加快教師專業(yè)素質(zhì)的提高

  首先,要改變教師的教學(xué)思維模式。新課程改革的一項重要舉措就是改變應(yīng)試教育,實施素質(zhì)教育。廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師應(yīng)該對新課程改革重視起來,深刻的理解新課程改革的作用,轉(zhuǎn)變思想,認(rèn)識到應(yīng)試與素質(zhì)教育的根本區(qū)別,建立起以素質(zhì)教育為主的教學(xué)思維。其次,加強數(shù)學(xué)學(xué)科教師的培訓(xùn)力度。在這方面應(yīng)大力提高專項培訓(xùn)經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn),進行培訓(xùn)計劃規(guī)劃,將培訓(xùn)分為在職與脫產(chǎn)兩種。在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該進行培訓(xùn)考核以達到快速提升自己專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)的目的。這種培訓(xùn)分為兩方面,一方面是教學(xué)內(nèi)容及理念上的培訓(xùn),即數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識外延伸的相關(guān)知識以及先進的教學(xué)理念,提升數(shù)學(xué)教師的自身的知識儲備量,使得今后的教學(xué)結(jié)構(gòu)更完善,并隨著知識的不斷完善,教學(xué)理念也不斷的完善著;另一方面是現(xiàn)代的教學(xué)方式的學(xué)習(xí),現(xiàn)階段國內(nèi)作為常見的教學(xué)輔助用具,多媒體制作成為了必要技能,它能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而達到良好的教學(xué)效果。

  2、提高學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動中的主動性

  新課程理念重點提出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn):人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,這就表明了小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教育的重要性,最為基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科,學(xué)習(xí)概念、性質(zhì)以及解題方法等等內(nèi)容成為了主要任務(wù),它是學(xué)生們深入學(xué)習(xí)的基石,所以,務(wù)必讓學(xué)生們深刻理解并且能夠靈活運用。這就需要教師在教學(xué)過程中以夯實基礎(chǔ)為主,在課本的指導(dǎo)下,通過科學(xué)合理的教學(xué)手段對學(xué)生進行認(rèn)知學(xué)習(xí),重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主的探究知識,掌握規(guī)律,注重思考方式的培養(yǎng)。在對學(xué)生進行求知欲激發(fā)的同時,打破小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“知”與“不知”的循環(huán),應(yīng)該將學(xué)生向“提問”、“尋找”以及“解決”的思維方式上引導(dǎo),在一次次的解決問題中獲得成功的滿足感,提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并循環(huán)這個過程,這就成為了一個量變產(chǎn)生質(zhì)變過程,學(xué)生們會在這個過程中,對數(shù)學(xué)的興趣持續(xù)下去,形成一個良好的思維慣性,成為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個過程中,教師應(yīng)該注意三個方面,即體驗,個性以及滿足,其中,體驗就是指在教師設(shè)計好的教學(xué)過程中獲得積極良好的情感體驗;個性即是根據(jù)個體的差異性設(shè)計出不同的教學(xué)活動,從而獲得獨特的體驗;最后,滿足是指給與學(xué)生肯定,肯定學(xué)生在解決問題中所產(chǎn)生的所有可能的滿足。

  3、重視各種學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)價值

  培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分,需要更多的關(guān)注,如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為了廣大數(shù)學(xué)教師的關(guān)注點,他們不僅要研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何去“教”,還要站在學(xué)生的角度去考慮“學(xué)”的問題,只有這樣才能在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律以及學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成學(xué)生觸類旁通的能力,使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。因此,教師就要加強自身的專業(yè)素養(yǎng),認(rèn)真的分析教材,明確數(shù)學(xué)知識脈絡(luò),通過指導(dǎo)學(xué)生找出知識之間的關(guān)聯(lián),讓學(xué)生自己形成獨特的知識體系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值不在于掌握,而是在于通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的能力。數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育采用多種學(xué)習(xí)模式,但是這些學(xué)習(xí)模式的價值不在于體現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)過程,僅僅是一種展現(xiàn)獨創(chuàng)性探索知識過程的手段。由于數(shù)學(xué)教學(xué)不僅限于掌握知識,而在于發(fā)現(xiàn)和探索知識,所以,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將目標(biāo)從不同學(xué)習(xí)模式表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)形式向不同學(xué)習(xí)模式表現(xiàn)出不同的探索過程轉(zhuǎn)化。

  4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣情緒狀態(tài)

  只有足夠重視學(xué)生,意識到學(xué)生的主體地位,堅持“學(xué)”是“教”的基礎(chǔ),才能促進教師的積極性,能夠采用各種各樣的方式傳授知識,調(diào)動學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)應(yīng)是百變的,所以,數(shù)學(xué)教師在進行課程準(zhǔn)備時,基于學(xué)生的現(xiàn)有知識儲備和接受能力設(shè)計教學(xué)方案,使之新穎多彩并富于變化。只有這樣才能不斷吸引學(xué)生的注意力,并產(chǎn)生興趣。在教授知識的過程中,以“學(xué)”為中心貫穿整堂課,時刻注意調(diào)動學(xué)生的主動性,包括主動提出問題,思考問題,研究問題,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力,這樣才能發(fā)揮教學(xué)真正的作用。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意激勵表揚學(xué)生,這樣能夠避免因在群體中受到多次的失敗與譴責(zé)而產(chǎn)生焦慮情緒,甚至采用某種防御機制而回避真實情感,引起人格混亂。在這里,教育中抓住這么幾個變量似乎尤為重要:首先,特征,即在學(xué)習(xí)中盡可能地針對不同的個體特征設(shè)計不同層次的問題對象,并采用個性特征為參照的發(fā)展性的描述性的評價方式,使所有個體都能感受到成功;其次,展現(xiàn),即盡可能地將學(xué)生不同的學(xué)習(xí)過程與方法充分地展現(xiàn)給群體,滿足個體期望的在群體中獲得尊重的欲望。

  參考文獻

  [1]潘宏福.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊,2016(36).

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  [3]王智杰.淺析素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革[J].學(xué)周刊,2016(03).

  淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實施素質(zhì)教育論文 篇2

  摘要:

  情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用,不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的`重要趨勢,更是當(dāng)前社會發(fā)展的需要。對情感教學(xué)的涵義進行簡要的闡述,對情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要作用進行論述,最后指出情感教學(xué)運用的相關(guān)策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。

  關(guān)鍵詞:

  情感教學(xué);小學(xué)教育管理;重要性;策略;

  隨著社會的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育的不斷推進,對小學(xué)教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學(xué)作為一種注重學(xué)生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學(xué)教育管理中的重要地位越來越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。良好的情感教育會使小學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受到愉快,更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,充分調(diào)動主觀能動性,使學(xué)生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高,在小學(xué)教育管理中合理地運用情感教學(xué),對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。

  一、情感教學(xué)的涵義概述

  情感教學(xué)是指教師在實際的教育活動過程中,運用一定的教學(xué)手段來激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的思想情感的需要,以達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。情感是學(xué)生精神生活的主宰,也是學(xué)生學(xué)好各門功課的有效催化劑,因此不能被忽視。

  情感教學(xué)是一種為了順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念,它強調(diào)在教育管理中,思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實際的教育活動中,通過施加教育的力量,促進學(xué)生的情感的豐富,與知識的掌握情況相比,情感教學(xué)更多地關(guān)注教育中學(xué)生情感的變化,情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華,使學(xué)生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。

  二、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要性

  1、有效地促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展

  天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高,家長們在努力滿足了孩子物質(zhì)生活后,更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學(xué)階段的孩子,由于心智還沒有完全發(fā)育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。

  因此,對小學(xué)生進行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過情感教學(xué),使學(xué)生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關(guān)愛,得到尊重和理解,通過情感教育管理,使他們學(xué)會理解家長和老師,學(xué)會感恩、學(xué)會獨立,等等,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛授課教師,同時對于小學(xué)生其他認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)也有著積極的推動作用,從而促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。情感教學(xué)更是一種對學(xué)生的關(guān)懷和尊重,使學(xué)生更愿意主動和教師接近,對知識的學(xué)習(xí)渴望更加強烈。

  2、幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀

  小學(xué)階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期,處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,往往對外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對事情的本身并沒有過多的想法,因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點,因此家長和教師要注意對小學(xué)生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學(xué),發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生擁有交流自己情感體驗的機會,豐富學(xué)生的情感體驗,強化積極正面的情感,時刻留意對學(xué)生發(fā)出的每一個指令,錯誤地引導(dǎo)將會對學(xué)生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導(dǎo)。在小學(xué)教育管理的實踐過程中,教師合理地運用情感教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀,熱愛生活,擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠(yuǎn)大的抱負(fù),并為之而奮斗。

  三、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的有效運用策略

  1、教師要不斷地提升自身素質(zhì)

  小學(xué)生除了父母,接觸最多、最深的成年人就是他們的教師,教師對于小學(xué)生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質(zhì)對學(xué)生的影響是非常大的,只有自身素質(zhì)較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導(dǎo),教育手段與學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律相背,甚至對學(xué)生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,做出一些與小學(xué)生能力不符合的任務(wù)要求,導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生嚴(yán)重的對抗心理和厭學(xué)情緒,從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。

  學(xué)高為師,身正為范。因此說,教師應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己,不斷地學(xué)習(xí),努力提升自身的素質(zhì),使自己的教學(xué)觀念、教學(xué)能力和個人修養(yǎng)都得到進一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學(xué)生之所急,感學(xué)生之所感,與學(xué)生建立和諧、友好、信任的關(guān)系,增進與學(xué)生的情感交流,從而促進學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

  2、創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式

  在小學(xué)教育管理實踐中,要實施情感教學(xué),就要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學(xué)實際上是教師與學(xué)生的雙向互動交流的過程,建立良好的思想情感關(guān)系,從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教師通過良好的情感教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生思想情感的共鳴,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性,使其進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),并通過教師自身的感知和情感幫助學(xué)生形成正確的思想觀念,從而促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

  3、營造良好的情感教學(xué)氛圍

  實施情感教學(xué),營造一個良好的情感教學(xué)氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的,處在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生不僅能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)知識的熱情,發(fā)揮主觀能動性,提高學(xué)習(xí)的效率,還有益于學(xué)生更好地放松自己,敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流,為情感教學(xué)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,教師可以更好地實現(xiàn)對學(xué)生的情感滲透與引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,形成良好的審美情趣,引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實的情感體驗。

  4、積極組織學(xué)生參加班集體活動

  情感教學(xué)更重要的是要付諸實踐,在實踐中才能更好將教師對學(xué)生的關(guān)愛與呵護體現(xiàn)出來。學(xué)生通過積極地參加各種班集體活動,不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達出自身的情感需求,尤其是對于一些性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績中下等的小學(xué)生效果尤為顯著,這類學(xué)生通過參加各種班集體活動,如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動,不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機會,還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學(xué)習(xí)氛圍。組織學(xué)生多參加班集體活動,不但可以使學(xué)生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認(rèn)識,產(chǎn)生積極的情感,并將這種積極的情感與行動相結(jié)合,而且教師還能通過對學(xué)生仔細(xì)的觀察,實行因材施教,更好地幫助每一位學(xué)生,在學(xué)生的優(yōu)勢方面進行激勵教育,在劣勢方面進行指正并給予正確的指導(dǎo)。

  四、結(jié)束語

  綜上所述,隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視,情感教學(xué)對小學(xué)教育管理實際工作有著極大的影響,它不僅會影響學(xué)生思想情感的充分體驗,還對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此,在實際的小學(xué)教育管理中,教師要注意科學(xué)合理地運用情感教學(xué),給予學(xué)生思想情感的培養(yǎng)與熏陶,以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性與智能,最終實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的提升。

  參考文獻

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  淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實施素質(zhì)教育論文 篇3

  評課即課堂教學(xué)評價,是在聽課活動結(jié)束之后,對上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代化教學(xué)觀,課堂教學(xué)的得失,成敗進行評議的一種活動,是加強常規(guī)管理,開展教科研活動,深化課堂教學(xué)改革,推進素質(zhì)教育的重要手段。評課也是一種技能和方法,需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),并不是什么人都能觀懂課、觀清課、議好課。評課者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗,一方面應(yīng)掌握一定的觀課技術(shù)要領(lǐng),需要以先進的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ),以看、聽、想、記、談等多種評課活動協(xié)調(diào)為保證的立體性綜合技能。

  美國著名教育評價學(xué)者斯皮爾伯格就教育評價說過一句非常精辟的話“評價的目的不是為了證明,而是為了改進”。課堂教學(xué)評價是運用教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等有關(guān)理論,按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對授課者的教學(xué)行為過程進行分析、評議,指出其成敗得失,認(rèn)定其優(yōu)劣的教學(xué)研究活動,是教師提高自身教學(xué)水平的有效途徑。通過評課使授課者總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),改進不足,使聽課者獲得啟迪借鑒,從而取長補短,最終達到迅速提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的目的。如何評好課,對許多教師來說是老生常談的問題,但對于部分新上任的老師來說,卻是一個看似簡單而實際茫然的問題。

  一次成功的評課,需要評課者具備以下基本素養(yǎng)。

  1.正確的評課目的

  評課的目的是什么?是在肯定與否定中讓授課者看到自己的長處,發(fā)現(xiàn)自己的不足,獲得進一步提升的信心和途徑;讓聽課者通過對授課者的觀摩,吸收新的科學(xué)的現(xiàn)代教育思想與理念,與授課者共同提升。

  2.規(guī)范的流程意識

  任何評課活動都應(yīng)該有一個明確的中心議題。在評課活動中,我們主張“流程規(guī)范,焦點集中”。每一個授課的老師都有自己的設(shè)計和思考,都有想表達和展示的教育理念和追求。如果在課前就讓授課者說說自己想給大家呈現(xiàn)什么,讓聽課者有明確的注意指向和問題期待。評課是,大家又能圍繞相應(yīng)的主題結(jié)合課堂上的現(xiàn)象集中探討,深入對話,相信評課者收獲會更多。

  3.先進的教學(xué)理念

  先進的教學(xué)理念是評課活動得以成功開展的重要保障。時代要求我們教師不應(yīng)該知識教書匠,也不應(yīng)該知識蠟燭,而應(yīng)該是學(xué)者型,研究型的教師,不僅要求我們是教學(xué)骨干,更應(yīng)是在教學(xué)的基礎(chǔ)上進行研究歸類總結(jié)上升為理論的研究者;要求我們用這些理論來指導(dǎo)自己的教學(xué),使學(xué)者學(xué)得輕松,教者教得舒心,聽者聽得明白,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

  那么,評課的過程中我們要注意哪些問題呢?

  1.評課前的準(zhǔn)備

 。1) 課前要有一定的準(zhǔn)備工作。包括了解相應(yīng)課文

  (2) 根據(jù)自己近期思考的問題作幾個假設(shè)

 。3) 根據(jù)自己研究的課題提出幾個問題

  (4) 有的放矢的去聽課

 。65) 聽課中要認(rèn)真觀察和記錄教師和學(xué)生雙方的活動,包括時間分配,雙方各自的言行等詳盡記錄。

 。6) 聽課結(jié)束后要及時反思

 。7)結(jié)合開始提的問題進行整理。

  1、注意的問題

  不僅要關(guān)注教師的教,還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對于教師的教,聽課時重點應(yīng)注意以下幾點。

  第一,授課者為自己的課堂教學(xué)確定了怎樣的教學(xué)目標(biāo)。在何時采用何種方式呈現(xiàn)目標(biāo)?

  第二,課程的導(dǎo)入,采用的教學(xué)方法與手段,創(chuàng)設(shè)的情景等,教師如何設(shè)計有關(guān)問題,如何呈現(xiàn),如何安排活動拓展學(xué)生能力?

  第三,從整節(jié)課看,體現(xiàn)出教師何種教學(xué)思想?

  對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,聽課時應(yīng)注意以下幾點。

  第一,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下是否主動積極參與到學(xué)習(xí)活動中?

  第二,整節(jié)課中,學(xué)生的活動占全部課堂時間的比值?

  第三,通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生在哪些方面獲得了利益?

  聽課時,教師盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動中,以獲取第一手資料,從而為客觀、公正、全面地評價一節(jié)課奠定基礎(chǔ)。

  2、關(guān)于評課的角度

  評課可以從很多角度出發(fā),結(jié)合自己的教學(xué)實踐展開:可以評教學(xué)目標(biāo),可以評教科書處理,可以評教學(xué)程序,可以評授課者的教學(xué)時間設(shè)計,可以評教師的教學(xué)基本功,還可以評課堂效果。這些內(nèi)容只是普通的評課內(nèi)容,重要的是轉(zhuǎn)變方式,從學(xué)生的角度來聆聽分析一堂課,有的放矢地研究剖析一節(jié)課,實實在在地解決一兩個問題,這樣的評課才是有效有益的。

  總之,評課是教師應(yīng)具備的一項基本功,真正掌握這項基本功并不是一件容易的事情。要評好一堂課必須站在全面的發(fā)展的高度進行,體現(xiàn)現(xiàn)代化教育觀念,明確評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、要求。當(dāng)然評課的知識要點或應(yīng)該注意的問題并不是僅有這些。教育心理學(xué)認(rèn)為,練習(xí)是技能形成的基本途徑。因此,要掌握評課的技能,教師還必須運用這些評課的知識進行評課實踐。評課文化文化達到至真至善的境界,評課活動才能真正促進教師學(xué)生與教育的健康發(fā)展。

  參考資料:

  《語文教育心理學(xué)》廣西教育出版社2007版

  《語文教育之友》2008年03期

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