六年級(jí)數(shù)學(xué)的期中測(cè)試質(zhì)量分析與教學(xué)反思
本次六年級(jí)的數(shù)學(xué)期中測(cè)試內(nèi)容包括圓、百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用和圖形的變換三方面內(nèi)容。批改了學(xué)生的試卷后，我發(fā)現(xiàn)各部分的知識(shí)點(diǎn)存在以下幾個(gè)問題：
圓：一部分學(xué)生混淆了圓的“面積”與“周長(zhǎng)”的概念，也混淆了“圓周的一半”與“半圓”這兩個(gè)概念，導(dǎo)致在運(yùn)用圓的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)出現(xiàn)了較多的錯(cuò)誤：如填空題失分較多。
百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用：一部分學(xué)生能正確進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除的運(yùn)算，也能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)書的百分之幾”和“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”這兩種問題。但還有相當(dāng)一部分學(xué)生計(jì)算時(shí)出錯(cuò)。在解決實(shí)際問題時(shí)，一些學(xué)生找不出百分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的量。
圖形的變換：我覺得學(xué)生能準(zhǔn)確描述一個(gè)圖形如何變換到另一個(gè)圖形的.過程，但根據(jù)描述畫出圖形的能力較差。
縱觀整張?jiān)嚲恚野l(fā)現(xiàn)無(wú)論是《圓的面積》還是《百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用》，學(xué)生失分較多的都是計(jì)算上的錯(cuò)誤。這兩單元的計(jì)算量大，包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除，可以說是整個(gè)小學(xué)階段的所有計(jì)算知識(shí)，所以學(xué)生的計(jì)算能力、計(jì)算速度、計(jì)算準(zhǔn)確性都受到了挑戰(zhàn)，從而導(dǎo)致了成績(jī)不理想。雖然平時(shí)我一直比較關(guān)注這個(gè)問題，但還是未能明顯地改變。因此，我覺得以后的主要問題還是是提高學(xué)生的計(jì)算能力。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。如在做計(jì)算題時(shí) ，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。所以，我覺得培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力特別重要，在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)有意識(shí)地朝著 “培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣、養(yǎng)成學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣”去努力。同時(shí)對(duì)概念知識(shí)的教學(xué)還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過動(dòng)手操作或自主探索等形式讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，加深學(xué)生對(duì)不同概念的理解。
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