小學數(shù)學課中如何發(fā)揮學生的主體作用論文
隨著素質(zhì)教育的進行，小學數(shù)學教學需要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極主動地進行學習。 在教學中，教師要注重學生數(shù)學思維和能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主意識，讓他們對學習充滿興趣。教學活動是教師雙方共同參與的活動， 教師要激發(fā)學生參與課堂學習的積極性，在師生的互動交流下加深對數(shù)學知識的理解，使課堂教學在學生的積極思維中充滿活力。
一、以學生為主體,激發(fā)他們的學習積極性
小學生的數(shù)學思維正處于形成和發(fā)展階段，在小學數(shù)學教學中，教師要提高學生的數(shù)學綜合能力，需要激發(fā)他們對學習的興趣，使他們積極主動的投入到新知識的學習中， 加強新舊知識之間的聯(lián)系，使學生的數(shù)學思維能力不斷發(fā)展。隨著新課改的進行，教師要把學生放到學習主體的位置上， 通過引導讓他們進行知識的探究， 在學習中獲得的收獲能夠激發(fā)他們更強的學習內(nèi)動力， 使學生把被動的學習方式轉(zhuǎn)變成積極主動的學習，有效提高學習效率。小學生的年齡較小，活潑好動，他們對直觀生動的教學具有濃厚的興趣。 在讓學生進行主動學習的過程中，教師要鼓勵他們多動手操作，通過直觀的擺一擺、畫一畫等來深入分析數(shù)學知識，使學生的數(shù)學思維由直觀思維向抽象思維過渡， 有效提高他們的數(shù)學綜合能力。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學生的數(shù)學思維
在小學數(shù)學教學中， 教師要擺脫傳統(tǒng)教育的思想束縛， 同時要鼓勵和引導學生在探究知識時從多個方面進行分析， 使他們擺脫思維定式， 促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。 隨著素質(zhì)教育的進行，教師在進行小學數(shù)學教學時，不僅要讓學生掌握教材中的數(shù)學知識， 還要培養(yǎng)他們的學習能力和數(shù)學思維， 使學生在實踐過程中發(fā)展數(shù)學思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在以學生為主體的教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是建立在他們自主探究基礎(chǔ)上的， 教師在讓學生分析問題時通過正向思維、逆向思維等方式來進行，提高他們對問題的理解和認識。在教學中，教師要讓學生對學過的數(shù)學知識進行分類、歸納，通過整理使知識之間建立聯(lián)系， 這些都是對知識進行的創(chuàng)新。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識時，教師要激發(fā)學生的問題意識， 在讓他們探究問題和解決問題的過程中促進創(chuàng)新意識的發(fā)展。
三、加強師生互動,激發(fā)課堂活力
在小學數(shù)學教學過程中， 教師和學生是教學的雙方，只有加強師生互動，激發(fā)學生參與學習的熱情，才能讓課堂氛圍活躍起來，使學生對知識進行積極思考，促進他們數(shù)學思維的發(fā)展。
在教學中， 教師要和學生建立平等、 和諧的關(guān)系。 在學生遇到問題時， 對他們進行鼓勵和引導，讓學生在自主探究過程中掌握更多的知識，促進他們數(shù)學綜合素質(zhì)的提高。 在師生互動過程中，拉近了師生之間的關(guān)系，教師和學生在學習過程中加強了信息傳遞， 有助于加深學生對數(shù)學知識的理解。同時，教師在互動過程中更清楚地掌握了學生的學習情況， 根據(jù)學生沒有掌握的知識點進行強化練習， 能力有效提高課堂教學效率。在積極的師生互動過程中，學生在面對教師時不再感到畏懼， 他們能夠主動提出問題，甚至敢于對教師的觀點進行質(zhì)疑。通過師生的互動和討論，提高了學生對數(shù)學知識的認識，促進了他們數(shù)學思維的發(fā)展。
四、激發(fā)學生的閱讀興趣,提高他們的理解能力
閱讀是讓學生從數(shù)學知識中提取信息的有效辦法。在傳統(tǒng)教學中，教師忽略了對學生閱讀能力的培養(yǎng)， 認為他們只要數(shù)學概念和數(shù)學知識就行了。在解決實際問題時，由于學生的數(shù)學閱讀能力不高， 他們?nèi)菀缀雎灶}目中的關(guān)鍵信息，不能有效解決問題。 隨著素質(zhì)教育的進行，教師要提高學生的數(shù)學綜合能力，需要提高學生的數(shù)學閱讀能力， 讓他們在解應用題時能夠快速準確的抓住解決問題的有效信息。 在培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力時， 教師要從激發(fā)他們的閱讀興趣開始入手， 逐漸提高他們的閱讀理解能力。 例如，教師可以給學生講數(shù)學家的故事，也可以讓學生自己通過查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)找到和數(shù)學相關(guān)的材料和故事。 通過豐富多彩的數(shù)學閱讀活動的開展，讓學生喜歡上了數(shù)學閱讀，并拓展了他們的知識面。在解決實際問題時，學生通過閱讀能夠找到解決問題需要的有效信息，從而使問題得到解決， 使學生體會到學習中的成就感，激發(fā)他們更好地進行數(shù)學閱讀，促進數(shù)學理解能力的發(fā)展。
五、完善評價體系,激發(fā)學生的學習自信心
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中， 教師對學生的評價主要是根據(jù)學生的考試成績進行的， 忽視了學生的學習過程。 這樣的評價不能對學生進行正確全面評價， 當學生某一次沒有取得好成績時，容易影響他們的學習自信心。新課程標準“強調(diào)評價在促進學生發(fā)展方面的作用，不強調(diào)評價的甄別與選拔的功能”.小學數(shù)學教師應該制定科學的教學評價機制，到底考什么，怎么考才是科學合理公平的， 這是值得教育界深思的重要問題。因為，科學的考評制度和標準對增強學生對學習的`信心，促進學生真正掌握知識，有非常重要的聯(lián)系。 傳統(tǒng)的過于重視應試的考評制度把學生和教師都逼上了應試教育的絕境，造就了“高分低能”的學生，這是傳統(tǒng)應試教學的失敗。小學生對知識的把握和吸收情況，其實都還處于基礎(chǔ)、善變的時期，怎樣制定科學的教學考評制度，對于學生整個的學習生涯來說，影響都是比較大的， 所以小學數(shù)學工作者應該對此引起重視，努力探索和制定出一個科學的，不影響學生學習信心的考評制度。在進行評價時，除了教師對學生進行評價， 還要結(jié)合學生的互評和自評，在綜合全面的評價中，讓學生正確的認識到自己的優(yōu)點和不足， 提高他們學習的自信心，使他們更積極地進行學習，使課堂教學充滿活力。
總之，小學數(shù)學的教學方法多種多樣，要實現(xiàn)課堂教學的高效率， 教師需要根據(jù)學生的學習能力和興趣來選擇教學方法， 讓學生在積極探究和思考的過程中發(fā)展數(shù)學思維， 讓學生在輕松快樂的氛圍中學習數(shù)學知識。在教學中，教師要充分激發(fā)學生學習的主動性， 使他們積極的進行知識探究， 在師生的積極互動下使課堂活躍起來，提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率。
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