簡析如何構建以人為本的初中數(shù)學課堂論文
初中課堂是學生進行學習的主要場所，在教學匯總，教師要充分發(fā)揮教學組織者的作用，運用創(chuàng)新的教學模式激發(fā)學生的學習積極性，讓他們在輕松、活躍的氛圍中進行數(shù)學知識的分析和思考，有助于加深他們對知識的理解，提高運用知識的能力。在數(shù)學教學活動中，教師和學生是教學的共同參與者，在學生發(fā)揮學習主動性的同時，教師要對他們進行學習方向和學習方法的指導，使學生的學習高效地進行，促進他們數(shù)學綜合素質的提高。
一、結合生活進行教學，調動學生的學習主動性
在傳統(tǒng)教學中，教師在進行教學時按照教材內容進行灌輸，學生在被動的學習狀態(tài)下，學到的都是死知識，不具備靈活運用知識的能力。在解決實際生活中的問題時，不能有效地提取有用的信息。隨著新課改的進行，教師在教學中不僅要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主探究能力，還要讓學生學會運用知識，提高他們解決實際問題的能力，實現(xiàn)真正的教學目的。因此，在進行初中數(shù)學教學時，教師要結合生活情境進行教學，讓學生在情境中進行新知識的探究，使他們在理解和掌握數(shù)學知識的同時，清楚在何種情況下運用這些知識解決實際問題，使學生的數(shù)學綜合能力獲得有效提高。在生活化的教學過程中，能讓學生潛移默化地獲得運用數(shù)學知識的意識，拉近數(shù)學學科和學生的距離，讓他們對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，積極主動地進行新知識的探究。
例如，在教學“有理數(shù)”時，教師可以通過溫度、海拔高度等生活知識來讓學生明確引入負數(shù)的必要性，使他們從直觀角度理解負數(shù)表示的意義，加深他們對有理數(shù)的理解，使他們掌握知識的`本質。
再如，在學習“平行”的相關內容時，教師先讓學生進行自主探究平行的概念，然后讓他們結成小組進行討論：說說生活中有哪些平行問題。通過討論，學生說出了人行道上的線之間是平行的，雙杠的兩個橫杠是平行的，兩個電線桿之間也是平行的等等。在討論中，學生結合實際生活中的平行問題深刻地理解了教材中平行的概念，對抽象的數(shù)學知識有了直觀的認識，有利于促進他們數(shù)學思維的深入，提高他們的探究能力。
二、布置學習任務，激發(fā)學生的學習內動力
隨著教學改革進行，在初中數(shù)學教學中，教師要激發(fā)學生的探究積極性，培養(yǎng)他們的主動學習意識，讓他們通過思考、探究、討論過程來獲得新的知識，提高他們的探究能力。在教學中，教師要根據(jù)學生的興趣設計多樣化的教學模式，調動他們的參與積極性，使他們在學習過程中不斷獲得新的知識，感受到成功的體驗，激發(fā)他們更強的探究積極性，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。
在教學中，教師可以根據(jù)教材中的重點內容給學生布置學習任務，使他們積極地投入到解決學習任務中，充分發(fā)揮學習主體的作用，高效地完成教師布置的學習任務。在學生的自主學習過程中，由于知識和能力的限制，他們在學習過程中很容易偏離學習的方向。給學生布置學習任務，可以讓學生具有明確的學習目標，讓他們把完成學習任務當成一項挑戰(zhàn)，積極地進行探究，運用已有的知識來分析和理解教材中的內容，有效完成教師布置的學習任務。
學習任務的完成會讓學生產(chǎn)生強烈的成功體驗，這種體驗能激發(fā)他們進一步深入學習的內動力，使學生真正擺脫被動式的學習方式，成為學習的主人，通過不斷努力探究提高自己的數(shù)學綜合能力。在布置學習任務時，教師要根據(jù)學生的特點和差異，給他們布置不同的任務，讓他們在積極的探究中通過自己的努力能完成這些任務，掌握新的知識，促進他們數(shù)學能力的不斷提高。在學習任務的引導下，學生能高效地進行探究和學習，使課堂教學效率大大提高。
三、引導學生學會探究，提高他們的學習能力
探究能力的提高對學生的學習具有重要的促進作用。在學生進行自主學習時，教師要對他們進行指導，使他們把握學習的主要方向，運用科學有效的學習方法，提高他們的探究效率，使他們有效掌握教材中的新知識，并在解決實際問題的過程中提高運用知識的能力，使學生的數(shù)學綜合素質獲得提高。在引導學生進行探究式，教師要讓學生獲得知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者的體驗，培養(yǎng)他們的探究精神，在具有挑戰(zhàn)性、探索性的問題情境中，發(fā)揮學生的聰明才智，使學生創(chuàng)造性地解決問題。
因此，數(shù)學教學中要根據(jù)學生的心理特點靈活處理教材，給學生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，吸引學生，激發(fā)學生探索數(shù)學知識的欲望，讓學生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，從而培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力，也使學生品嘗到思維成功的樂趣。
例如，在教學“整式的乘法”時，讓學生通過閱讀教材內容后，直接運用運用計算法則運算，他們只是對知識的死記硬背，不能完成掌握這些知識，記憶的時間也不長久。反之，在教學中讓學生通過觀察、分析、探究、猜測、驗證的學習過程來獲得運算法則，就能讓他們從本質上理解和掌握，并能有效運用這些知識來解決問題。在積極的探究過程中，學生通過自己的努力獲得了知識體驗，從學習中感受到了成功的樂趣，能激勵他們進行更深層次的探究，使他們的數(shù)學綜合素質獲得有效提升。
總之，在初中數(shù)學教學中，教師要把學生放到學習主體位置上，培養(yǎng)他們的探究意識，讓他們積極主動地進行學習和思考。在充分發(fā)揮學生探究積極性時，教師要對他們的學習進行指導，使學生在教學大綱的要求下不斷掌握新的知識，創(chuàng)新思維獲得發(fā)展，同時探究能力和分析能力有進一步的提高，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。
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