關于淺談教師如何激勵學生數(shù)學學習動機
數(shù)學是一門優(yōu)美的科學，從形式到內(nèi)容，從理論到實踐，都體現(xiàn)著美的特征，展現(xiàn)著獨特的風格�，F(xiàn)在我們所接觸的學生由于社會、家庭、學校、教師、同學等各方面因素的影響，再加上現(xiàn)有教材本身的應試針對性略強一些，常常顯得枯燥無味，而每次考試的題目難度相對于他們來說難度又偏大，因而逐漸很多學生慢慢對數(shù)學學習已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦情緒甚至有放棄思想。這對于數(shù)學教師來講是一個非常嚴重的問題。那么怎樣想辦法解決這個問題，已經(jīng)成為教師急需解決的大問題。以下是我的一些不成熟想法，寫出來以咨大家共同探討。
數(shù)學學習動機是推動數(shù)學學習的驅動力。學生沒有數(shù)學學習動機，就象汽車沒有發(fā)動機。學生有了強烈的數(shù)學學習動機，就有了數(shù)學學習的積極性、主動性，就能變“要我學習”為“我要學習”！
首先引導學生明確學習成績只是對數(shù)學學習的一種檢驗，重要的是通過數(shù)學知識的學習過程。興趣是最好的老師，一個人對科學的熱愛和獻身往往是由興趣開始。如果學生能夠因為解題過程的智力活動帶來愉悅。興趣在旅途之中，而不是旅途的目的地。學習的濃厚興趣是推動學生數(shù)學學習的`一種最實際的內(nèi)在動力，所以必須激勵學生具有良好的數(shù)學學習動機。然而幫助缺乏數(shù)學學習動機的學生的最好辦法就是首先幫助他們在數(shù)學學習上取得進步，并在進步中體驗一種內(nèi)部的自我激發(fā)。其具體方法如下：
一、激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心人類具有一種好奇求知的本性。
好奇心和求知欲隨著年齡的增長和學習的成功而不斷得到發(fā)展。有的學生，因學習失敗，學習困難而對書本知識失去好奇心求知欲。
在數(shù)學教學活動中安排的學習內(nèi)容及教學方法則應具有以下幾個特點：
學習內(nèi)容和課堂情境的設置。
教師應設法把學生的注意集中于學習知識的活動中，排除分散學生注意的干擾，如使用幻燈機的過程中，教師盡量不要使自己的影子投影到屏幕上；不需用時及時關閉電源。還可創(chuàng)設問題情境，以激起學生的求知欲和學習積極性。如：在上高一《立體幾何》的面面垂直的判定定理之前，可先提一問題：建筑工人在用磚刀砌與地面垂直的墻面時，是否用了什么工具來幫助他判定他所砌的墻面符合要求？如有？是什么工具呢？這樣學生很有興趣，也很認真地開始學習新課，并能以互相討論的方式，經(jīng)過認真思考和恰當?shù)膽盟鶎W的定義、定理進行嚴密的邏輯推理，從而得出正確結論。
�、趯W習內(nèi)容難度恰當，因材施教。
針對不同的學生要分層次要求：特優(yōu)生應加強對其學習深度和廣度的加深和拓廣；中等生應加強綜合能力的訓練；所謂的差生則應加強基礎知識過關訓練，使其學有所得，不斷進步，從而增強學習興趣和求知欲。
�、劢虒W方法的多樣性使學生進行不同深度的加工，特別是深水平加工。
在教學過程中盡量采用多種教學模式，調(diào)動學生使用眼、耳、口、手等感覺器官，使得整個身心投入到學習當中，以提高課堂效益，減輕課外負擔，讓學生不再認為學數(shù)學就是做題，而是一種享受，從而對自己更加充滿信心。
二、把握教學難度數(shù)學學習的目標設置是激發(fā)數(shù)學學習動機的重要環(huán)節(jié)。
不同的學生，學習接受能力不同。一個思維靈活的學生，能夠較好地處理新舊知識之間的很大差距，而思維僵化的學生面對新舊知識之間的距離感到束手無策。但是如果從自已的切身體驗出發(fā)去學習新知識，那么任何問題都會變得更加令人感興趣。如：在《解析幾何》中有關直線系和曲線系的問題，直接使用直線系或曲線系方程，可以很快解決與交點有關的許多問題，思維靈活的學生，用來得心應手，興趣盎然，思維覺得更加活躍；而思維僵化的學生則很難理解這些方程，更不用說用來解決實際問題，只能依靠繁復的計算，勢必導致產(chǎn)生厭倦情緒，因而把握教學難度及情景創(chuàng)設是猶為致關重要的問題。
三、競爭學習動機運用小組競爭的方法可以提高學習質量。
學生互助學習，對優(yōu)生的學習也有明顯的促進作用，教學相長。這種方法有以下幾個優(yōu)點：①當小先生有助于理清自己的思路。因為在給別人講清問題之前，自己必須首先搞清概念的內(nèi)涵和外延，增強自己對知識的理解。
�、诋斝∠壬兄谠鰪娮晕乙庾R，增強學習的調(diào)節(jié)能力。為了考慮自己是否講得清楚，必須學會“審查”自己。
�、郛斝∠壬兄谛纬煞e極的自我概念。首先有助于產(chǎn)生自己對班集體有用的感受，減少孤獨感，增強自我價值和自尊心。減輕了“怕別人超過自己”、“總想奪第一”的心理壓力，從而取得成功。差生也顯得格外有生氣，不再低頭走路。
四、教師作用要成為一個優(yōu)秀的教師，就是形成對人類本質的恰當?shù)恼軐W觀，并加強個人的性格修養(yǎng)。
有的教師說“愛也是學習動力！”這的確有道理。學生喜歡一個教師，愛屋及烏，也就喜歡這個教師所教的課程。亦即：師生關系的融洽也能促進學習。教師在課堂上尊重學生，重視集體作用。老師的主導作用與學生的主動性結合較好，師生友好，心情愉快，學習有興趣，對成功有信心，富于探索，有創(chuàng)造性氣氛。課后，要及時了解學生的反饋信息，還應給予一定的評論與指導，提供如何保持與提高成就，或如何克服與改正錯誤的方法，這對于學習動機的激起與保持是很重要的。
從以上的一些措施來看，首先肯定學生學習數(shù)學的內(nèi)在動機是促進學習的最有力、最穩(wěn)定的動力。其次，必須采取一系列綜合配套的激勵措施，才能發(fā)展學生學習數(shù)學的內(nèi)在動機。從而使學生真正的進入角色，達到素質教育的目的，體現(xiàn)素質教育的成果。為培養(yǎng)跨世紀的人才做出我們的貢獻。
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