什么是奧數(shù)
奧數(shù)全程國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽，“數(shù)學(xué)奧林匹克”的名稱源自蘇聯(lián)，其將體育競賽、科學(xué)的發(fā)源地——古希臘和數(shù)學(xué)競賽相互關(guān)聯(lián)。以下是小編搜集整理的有關(guān)“什么是奧數(shù)”的內(nèi)容，歡迎閱讀！
奧數(shù)的簡介
奧數(shù)是“奧林匹克數(shù)學(xué)”的簡稱。學(xué)習內(nèi)容多為超出課內(nèi)知識水平的題目，旨在通過高水平的學(xué)習和比賽，及早鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才。奧數(shù)的題目多具有趣味性及創(chuàng)造性，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
1934年和1935年，前蘇聯(lián)開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學(xué)數(shù)學(xué)競賽，并冠以數(shù)學(xué)奧林匹克的名稱。1959年羅馬尼亞數(shù)學(xué)物理學(xué)會邀請東歐國家中學(xué)生參加在布加勒斯特舉辦的第一屆國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽。從此每年一次，至今已舉辦了50屆。
奧數(shù)的出題范圍超出了所有國家的義務(wù)教育水平，有些題目的難度大大超過了大學(xué)入學(xué)考試，有些題目甚至數(shù)學(xué)家也感到棘手。通過這樣高水平的比賽，可以及早發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)人才，然后進行培養(yǎng)，使其脫穎而出。
近年，國內(nèi)外很多名牌大學(xué)和重點中學(xué)比較注重奧數(shù)人才，通常通過奧數(shù)選拔優(yōu)秀生源。北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校對奧數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生偏愛有佳，每年有很多全國高中數(shù)學(xué)競賽成績優(yōu)異的學(xué)生直接免試進入北大數(shù)學(xué)系。
由于，高校和重點中學(xué)對奧數(shù)人才的重視，近年來，又出現(xiàn)了小學(xué)奧數(shù)一詞。小學(xué)奧數(shù)全稱叫“小學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)”，或叫“小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克”，稱呼起源于“數(shù)學(xué)是思維的體操”它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與奧林匹克體育運動精神的共通性：更快、更高、更強。其實它更準確應(yīng)稱為“小學(xué)競賽數(shù)學(xué)”。
歷史起源
1956年羅馬尼亞數(shù)學(xué)家羅曼教授提出了倡議，并于1959年7月在羅馬尼亞舉行了第一次國際奧林匹克數(shù)學(xué)（International Mathematical Olympiad 簡稱IMO），當時只有保加利亞、捷克斯洛伐克、匈牙利、波蘭、羅馬尼亞和蘇聯(lián)參加。以后每年舉行（中間只在1980年斷過一次），參加的國家和地區(qū)逐漸增多，參加這項賽事的代表隊達80余支。中國第一次參加國際數(shù)學(xué)奧林匹克是在1985年。經(jīng)過40多年的發(fā)展，國際數(shù)學(xué)奧林匹克的運轉(zhuǎn)逐步制度化、規(guī)范化，有了一整套約定俗成的常規(guī)，并為歷屆東道主所遵循。
競賽介紹
目的：激發(fā)青年人的數(shù)學(xué)才能；引起青年對數(shù)學(xué)的興趣；發(fā)現(xiàn)科技人才的后備軍；促進各國數(shù)學(xué)教育的交流與發(fā)展。
時間：每年舉辦一屆，時間定于7月
主辦：由參賽國輪流主辦，經(jīng)費由東道國提供。
對象：參賽選手為中學(xué)生，每支代表隊有學(xué)生6人，另派2名數(shù)學(xué)家為領(lǐng)隊。
試題：試題由各參賽國提供，然后由東道國精選后提交給主試委員會表決，產(chǎn)生6道試題。東道國不提供試題。試題確定之后，寫成英語、法語、德語、俄語等工作語言，由領(lǐng)隊譯成本國文字。
考試：考試分兩天進行，每天連續(xù)進行4.5小時，考3道題目。同一代表隊的6名選手被分配到6個不同的考場，獨立答題。答卷由本國領(lǐng)隊評判，然后與組織者指定的協(xié)調(diào)員協(xié)商，如有分歧，再請主試委員會仲裁。每道題7分，滿分為42分。
獎勵：競賽設(shè)一等獎（金牌）、二等獎（銀牌）、三等獎（銅牌），比例大致為1：2：3；約有一半的選手獲獎。各屆獲獎的標準與當屆考試的成績有關(guān)。
IMO不是隊與隊之間的比賽，所以沒有團體獎，但各代表隊都非常重視團體總分所處的名次，從近年來的情況看，實力較強的是中、俄、美、德、羅等國家。
學(xué)奧數(shù)的優(yōu)勢
1、學(xué)習奧數(shù)可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自信心和樂于探索鉆研的能力。趣味數(shù)學(xué)也可以作為一項愛好的。
2、如果對數(shù)學(xué)有偏愛，學(xué)得好，高中時參加全國競賽拿到省及省以上獎項對自主招生有重要作用，如果特別突出，有可能被名校直接錄取。(有些重點高中也會在招生時設(shè)立數(shù)學(xué)競賽來篩選外地生)
3、奧數(shù)有利于拓展思維能力的“神器”
思維能力是直接影響到孩子學(xué)習效率和質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而學(xué)習奧數(shù)就能夠幫助孩子們提高邏輯思維能力，經(jīng)常性的練習奧數(shù)題目，可以得到一種很好的思維訓(xùn)練，拓展學(xué)習思路，有效提高分析問題和解決問題的能力。
4、奧數(shù)不只是教孩子技巧，更是一種思維的突破
家長們也許覺得低年級的知識很簡單。在這里要說明的是低年級的奧數(shù)并不簡單，即使是沒學(xué)過奧數(shù)的成人也未必會做。
比如：一捆大蔥賣一毛錢一斤。把蔥從中間切斷了，蔥白和蔥葉分開賣。蔥白賣8分一斤，蔥葉賣2分一斤，問賣不賣?賣蔥的人賣了，結(jié)果賠錢了，問這是為什么?
這題隨便問一個成年人也不一定能馬上說出原因，可如果是有奧數(shù)功底的孩子就能很輕松地找到這道題的題點。
學(xué)奧數(shù)的弊端
1、不適當?shù)膶W(xué)習方式可能導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的反感，畢竟學(xué)生的空閑時間并不多，往往被各種班占用。而且，也有些學(xué)生會濫用奧數(shù)知識技能，再簡單問題上“大做文章”，沒能活學(xué)活用，結(jié)果反倒干擾了正常學(xué)習，這樣的例子不是沒有。
2、增加了孩子的學(xué)習壓力
據(jù)我了解，有的小學(xué)生的作業(yè)繁重，有時候需要晚上11、12點才能睡覺，早上5點多就被媽媽叫醒，睡眠嚴重不足，在這種情況下，再讓孩子學(xué)習奧數(shù)無疑是給孩子增加壓力。
3、因?qū)W習奧數(shù)而厭倦了數(shù)學(xué)
全民奧數(shù)之下，也有太多因?qū)W奧數(shù)而苦不堪言的學(xué)生，那些玩不起奧數(shù)的小學(xué)生，被奧數(shù)這個模具統(tǒng)一壓下之后，消失了他們的自信心和創(chuàng)造力。
奧數(shù)和數(shù)學(xué)有什么區(qū)別
奧數(shù)和學(xué)校里學(xué)的數(shù)學(xué)有很大的差別。數(shù)學(xué)是學(xué)生必須學(xué)習的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，它的系統(tǒng)性較強，必須逐級學(xué)習，由淺入深。而奧數(shù)是由幾個部分組成的，主要是：學(xué)校內(nèi)容的延伸；后面的知識提到前面來學(xué)；純數(shù)學(xué)原理知識；趣味數(shù)學(xué)知識；復(fù)雜的綜合性應(yīng)用題等。奧數(shù)也被認為是開發(fā)智力和培養(yǎng)能力的一種方式。
奧數(shù)和數(shù)學(xué)最大的不同之處就在于，數(shù)學(xué)是根據(jù)大多數(shù)孩子而編寫的，符合大多數(shù)孩子的認知與邏輯思維能力。而奧數(shù)則是為有數(shù)學(xué)天賦、對數(shù)學(xué)有興趣的孩子準備的，題目則講究思考時的難度和一定的趣味性，奧數(shù)也可說是超前數(shù)學(xué)，就是將初中、高中的數(shù)學(xué)題編成類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的數(shù)學(xué)題讓學(xué)生來做。
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