二年級下冊的數(shù)學(xué)試卷分析
炎炎夏日，批閱完了學(xué)生的試卷，盤點整個試卷情況如下：
試卷出題整體難度偏大，對學(xué)生的計算能力，讀題能力，認(rèn)真程度都是一個檢查。由此發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：
1、不能認(rèn)真審題。如第一題第8題“最大能填幾”，第二題的第2、4題，第三題的第2題學(xué)生不能留心其中“只讀、只能、不能”這些關(guān)鍵的字詞，認(rèn)真審思。
2、做題不認(rèn)真，不會檢查。主要表現(xiàn)在計算題上，學(xué)生往往對計算題很有信心，但疏于檢查，所以計算題分?jǐn)?shù)流失比較嚴(yán)重。
3、 分析能力差�！拔业捏w重約為（）千克。”學(xué)生填寫數(shù)據(jù)有的超過40，甚至是150，300，說明學(xué)生對“千克”的認(rèn)識模糊。在第一題第9題不少學(xué)生沒分析出、發(fā)現(xiàn)到規(guī)律。第三題第1題學(xué)生抽象能力差，出錯率較高。第四題第2題平移圖形“向右，再向下”是連續(xù)平移，不少學(xué)生是在原圖上分別平移。考查學(xué)生閱讀理解的題目是第七題的解決問題，題目雖然都是兩步運算的應(yīng)用題，可以看出，學(xué)生讀題不夠認(rèn)真，不明題意，算式列錯；計算錯誤，沒有答題等情況較多。
4、 計算不準(zhǔn)確。學(xué)生口算出錯率高，在第一題和第五題、第七題中都有體現(xiàn)。
5、書寫不認(rèn)真。學(xué)生答題把“千”和“4”寫得分辨不清，“＋”號寫得和“×”一個樣。第一題第9題找規(guī)律把圖形正方形和圓形畫得不規(guī)則，甚至難以辨認(rèn)。
評卷反思：
試卷出題綜合性強，本冊書的內(nèi)容都有所涉及，甚至考查了上學(xué)期的知識，如：第四題第1題，教師潛意識里認(rèn)為是上學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時就不大放在心上。我們在教學(xué)中要著重構(gòu)建學(xué)生的知識體系，使學(xué)生隨著教材難度的螺旋上升而不斷提高，不能學(xué)新知，忘舊知。
試卷命題有幾道題難度大，第三題第4題“最小的五位數(shù)”好像還不屬于二年級的考核范圍，他們學(xué)習(xí)的是“萬以內(nèi)的數(shù)”認(rèn)識的最大數(shù)是10000，還沒有學(xué)習(xí)更多的數(shù)能讓他們得出10000就是最小的五位數(shù)的知識，試題命題不算超范圍，但試題難度偏高，對教師來說講課難度的把握沒有了指導(dǎo)意義：我們有沒有必要拔高對學(xué)生的'要求？
改進措施 ：
1、 加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)。
學(xué)生，思維不靈活，平時在課上我總是提高他們的積極性，但仍然考出良的成績，我在下學(xué)期一定要多與家長溝通，教會家長教育和輔導(dǎo)的方法，同時自己多下苦功個別輔導(dǎo)，采取與同學(xué)一幫一結(jié)對子的辦法，希望與其他同學(xué)的差距能逐漸縮小。
2、 向課堂要效率。
抓緊數(shù)學(xué)課的每一分每一秒，精講多練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和分析能力，尤其強調(diào)教會學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，使用他們活學(xué)活用，基礎(chǔ)知識掌握的透徹牢固，課后多鞏固，使學(xué)生數(shù)學(xué)能力不斷提高。
3、 開展多樣的數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)生計算能力。
搞一些小競賽，調(diào)動學(xué)生的積極性，以后每周舉行一次小競賽，口算，筆算，應(yīng)用題技能賽，以便使學(xué)生計算能力不斷提高。
4、 系統(tǒng)靈活建構(gòu)知識體系。
通過這次考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生靈活度不夠，沒見過的題型不會做，無從下手，做為教師，我有責(zé)任為學(xué)生建構(gòu)知識體系，幫他們整理好知識體系，使他們知識點透徹，題型見的多，思維更活躍，做題得心應(yīng)手，頭腦更靈活。
（一）成績方面
1基礎(chǔ)知識掌握較好，可以看出我們班主任教師在平時抓基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練上，肯下功夫，下苦功夫，要求嚴(yán)格，所以學(xué)生計算題、填空題、完成較好，準(zhǔn)確率還是較高的。
2基本技能方面
�、排袛囝}這種題型，在一年級，學(xué)生沒有接觸，由于學(xué)生年齡的增長，二年級的小學(xué)生思維能力有所提高，相對來說，我認(rèn)為學(xué)生這一部分知識答的還是不錯。
�、茰y量題 大部分學(xué)生能夠掌握厘米、毫米的關(guān)系，并能準(zhǔn)確地對某一線段進行測量，達(dá)到了學(xué)有所用的目的。
�、菓�(yīng)用題 一般地學(xué)生能根據(jù)實際情境，運用運算意義，將這些與生活實際緊密相連的豐富多彩的數(shù)學(xué)問題一一解決了。
（二）說說存在的問題
選擇題
�、� 汽車行1千米大約需要多少時間？（1秒、1分、1時、1天壇
② 教室南墻到北墻大約是多少米？（3米、6米、10米、15米）
3（62-21）÷7有余數(shù)的除法
4應(yīng)用題：5個大小相同的鐵環(huán)套在一起，求鐵鏈的長，。
以上這四道題總體看失分較多，我個人認(rèn)為我們不能過分地看重分?jǐn)?shù)，最重要的是我們應(yīng)該通過這些問題，看清新課標(biāo)對我們教師、學(xué)生的要求，它提醒我們怎樣去貼近現(xiàn)在的課程教學(xué)，就這一點，我想我們在今后教學(xué)中，應(yīng)該注意以下幾點：
⑴重視學(xué)生的生活體驗，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
教室南墻到北墻的距離這道題，學(xué)生大部分都知道伸開兩臂大約就是一米那么長，而且我們也讓學(xué)生3個人，5個人手拉手看看幾米，幾米有多長，不是我們沒做，而是我們對周圍事物的體驗，學(xué)生親自動手做的時，我們給的機會太少。汽車行1千米用多長時間，學(xué)生大部分選1小時，1千米有多長學(xué)生都知道，操場長200米，5圈就是1千米，如果教這個問題時，我們帶領(lǐng)學(xué)生走一走用多長時間。因此以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)多注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感悟出數(shù)學(xué)離不開生活的道理。]
⑵解決問題應(yīng)該多樣化。
新課標(biāo)中對運算技能的要求，避免繁雜的運算。（62-21）÷7有余數(shù)的除法這道題，如果我們讓學(xué)生直接寫得數(shù)學(xué)生能做出來，變成脫式出現(xiàn)，學(xué)生就懷疑起來，不知自己寫得對不對，就不算了。所以新課標(biāo)要求我們交給學(xué)生知識要靈活，學(xué)生會善變。
⑶關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。
教材內(nèi)容具有適當(dāng)?shù)膹椥�，在保證全體學(xué)生獲得必要發(fā)展的前提下，力求不同學(xué)生獲得不同的體驗，又為學(xué)生展示個性提供了較為廣闊的空間。關(guān)于鐵環(huán)這道題，大部分學(xué)生答不出來，這也是新課標(biāo)告訴我們的，學(xué)生個體上是有差異的，所以我們在教學(xué)中，應(yīng)注重不同層次的學(xué)生應(yīng)該注重不同層次的教學(xué)方法。最后相信我們在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，對這次測試，我們會用新的眼光來看新教材，研究我們的學(xué)生，更好地貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力發(fā)展我們自己，教好我們的學(xué)生，提高他們的各方面數(shù)學(xué)能力，使他們最終成為一名有能力的小學(xué)生。
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