學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)該如何進(jìn)行
一般來(lái)講，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是在測(cè)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，即先對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)量，然后才對(duì)其質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)這種較難客觀(guān)量化現(xiàn)象的測(cè)量，目前行之有效的方法是借助于專(zhuān)門(mén)編制的測(cè)驗(yàn)或量表進(jìn)行的。但這種測(cè)驗(yàn)或量表所測(cè)量的結(jié)果是什么，是否就是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的測(cè)量，怎樣依據(jù)這些測(cè)量的結(jié)果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，等許多問(wèn)題，還未得到徹底解決。盡管如此，由于測(cè)量與評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以它仍舊是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的組成部分。為保證對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)測(cè)量與評(píng)價(jià)的科學(xué)性，要按照一定的程序來(lái)組織此項(xiàng)工作。一般情況下，它包括準(zhǔn)備、實(shí)施和作出結(jié)論三個(gè)階段。
準(zhǔn)備階段
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)也一樣。首先，應(yīng)明確為什么進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，即本次評(píng)價(jià)的直接目的是什么。是想了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。顯然，評(píng)價(jià)的目的不同，必然導(dǎo)致測(cè)量在組織、內(nèi)容及方法上的區(qū)別。其次，還要明確由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)，是由教師還是學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，二者的興趣顯然有所區(qū)別。最后，要選擇怎樣進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)，即建立什么樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。下面分別給予簡(jiǎn)要說(shuō)明。
確定評(píng)價(jià)目的
依據(jù)課程《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)技能目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo)）和具體教學(xué)目標(biāo)，可以分為絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)；也可以根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目的，進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)。
絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)。
按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同，可以將評(píng)價(jià)分為絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)只考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的'關(guān)系，而不考慮學(xué)生們彼此之間的關(guān)系。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的教學(xué)目標(biāo)。例如，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能目標(biāo)方面的要求是四個(gè)不同的層次，即“了解”“理解”“掌握”和“靈活應(yīng)用”，據(jù)此就可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。如果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)比較客觀(guān)，評(píng)價(jià)比較準(zhǔn)確的話(huà)，那么，每個(gè)學(xué)生都可以明確與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)間的差別，這無(wú)論對(duì)于學(xué)生，還是教師都將起到調(diào)節(jié)作用。
例如，對(duì)10以?xún)?nèi)加減法的學(xué)習(xí)可以進(jìn)行絕對(duì)評(píng)價(jià)。
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