數(shù)學(xué)課堂上如何做到創(chuàng)新

　　創(chuàng)新——淺談數(shù)學(xué)課堂上的新思維。

　　為創(chuàng)造性而教已成為教育界流行的口號(hào)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為衡量教育成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的后援團(tuán)，在課堂教學(xué)中，如何抓好雙基的同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是值得探討和研究的課題。

　　一、創(chuàng)造性的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先導(dǎo)

　　要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，教師必須有創(chuàng)新精神，如果一位教師只會(huì)照本宣科、墨守成規(guī)、按部就班地去教，那就談不上創(chuàng)新了。初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)十分豐富，有深有淺、生動(dòng)形象、邏輯性強(qiáng)，教者不能拘泥于引入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)五部曲，可以借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材總課時(shí)進(jìn)行分配后，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)方法，靈活地運(yùn)用研究法，實(shí)驗(yàn)法，談、議、講、練教學(xué)法，單元循環(huán)教學(xué)法，自學(xué)議論引導(dǎo)教學(xué)法等，適時(shí)地、創(chuàng)造性地變換教學(xué)手段和教法。例如講解行程問題的應(yīng)用題時(shí)，可以在室內(nèi)設(shè)計(jì)一些小小的追逐游戲，邊游戲邊學(xué)習(xí) ；講解有理數(shù)的運(yùn)算、整式的運(yùn)算時(shí)，可以把《正大綜藝》節(jié)目引入課堂，如是真是假、猜猜看、快速搶答；在講圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，可以設(shè)計(jì)多媒體課件，讓圓動(dòng)起來，有的單元章節(jié)甚至可以讓學(xué)生自己想法去學(xué)。

　　二、構(gòu)建民主平等，互動(dòng)和諧，主動(dòng)參與的教學(xué)氣氛

　　課堂教學(xué)存在著嚴(yán)重的失誤，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)空間，缺乏平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，主要表現(xiàn)為 ：教師的言行高于一切，對(duì)學(xué)生要求苛刻，課堂氣氛呆板沉悶，缺乏活躍的課堂氣氛，更談不上學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)�，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持愉快的心情和輕松的心態(tài)，有利于最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)無意識(shí)的高度統(tǒng)一，最終釋放學(xué)習(xí)的巨大潛能。那么，怎樣讓學(xué)生獲取一個(gè)愉快的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境？又如何在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，勇于質(zhì)疑、發(fā)揮想象能力、敢于挑戰(zhàn)自我？

　　1. 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

　　老師和學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單的供求關(guān)系，老師不只是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令的工具，二者是一種相互尊重、相互理解、相互制約的平等、民主、和諧的交往個(gè)體。

　　2. 課堂上有效互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境

　　教師一方面要注重創(chuàng)設(shè)具有思索性、探究性或能引起學(xué)生認(rèn)知沖動(dòng)的情境問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望 ；另一方面，師生對(duì)話應(yīng)是雙向的，要把課堂上的單獨(dú)提問變成全體動(dòng)員，讓學(xué)生暢所欲言、相互討論，讓學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，碰出靈感火花，并通過平等交流，提高學(xué)生的協(xié)作交流及會(huì)話等各方面的交際能力。

　　3. 學(xué)生和老師共同參與，確立主體和客體的關(guān)系

　　教師主動(dòng)參與并指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適宜的機(jī)會(huì)和合理的選擇機(jī)會(huì)，為學(xué)生的活動(dòng)和發(fā)展指引正確的方向，起到應(yīng)有的作用，學(xué)生則是通過主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在外界作用的過程中，能動(dòng)地建構(gòu)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架和獲取知識(shí)的體系，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、保護(hù)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)自信心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

　　學(xué)生的'好奇心、自信心與創(chuàng)造性正相關(guān)，好奇心是尋求科學(xué)創(chuàng)造的巨大推動(dòng)力，教學(xué)中教師可以通過知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲。如講勾股定理時(shí)，教師可以出示自己設(shè)計(jì)的問題。建筑施工的放線，在沒有直角三角板和量角器時(shí)，要使拉出的框線每個(gè)角成直角，為什么？講全等相似三角形時(shí)，可設(shè)疑如何測(cè)量煙囪或塔高。

　　從實(shí)質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動(dòng)是求異思維，異常的思維行為不會(huì)被人們理解，于是許多創(chuàng)造的火花就會(huì)過早被熄滅。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不能急于對(duì)學(xué)生的思考和答案下定論。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和提出問題時(shí)，應(yīng)該分臺(tái)階，留給學(xué)生思考的余地，及時(shí)肯定一題多解、有創(chuàng)新的答案，使不同層次的學(xué)生都有成就感。在課堂學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)和外在的特征，并給予積極的肯定，及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而完善自我，奠定自信心的基石，擦出創(chuàng)造性思維的火花。

　　四 、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

　　創(chuàng)造能力的核心是開創(chuàng)性的思維，開創(chuàng)性思維是指在創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)下，把頭腦中已存儲(chǔ)的信息進(jìn)行重組，產(chǎn)生具有創(chuàng)新意識(shí)的新感知，或新發(fā)現(xiàn)的一種求異思維形式。

　　敢于質(zhì)疑問難、善于思索是探求知識(shí)的開端，也是創(chuàng)造性思維的切入點(diǎn)，在教學(xué)過程中，對(duì)善于提出問題的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　目前，教育創(chuàng)新已經(jīng)成為教育改革主旋律，在教育戰(zhàn)線上的教師，應(yīng)把培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的新型人才作為自己的職責(zé)，在教育改革的大潮中，不斷探索研究，不斷開拓奮進(jìn)。

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