數(shù)學(xué)課堂的提問技巧
提問是一種課堂教學(xué)手段，是完成教學(xué)任務(wù)的一種途徑。完美地運用提問手段可以使課堂教學(xué)生動活潑，充滿趣味。從教學(xué)需求來看，提問主要有復(fù)習(xí)鞏固知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提醒學(xué)生注意、鍛煉學(xué)生思維的功能，根據(jù)教學(xué)需求來提問，可以使課堂提問有的放矢，起到調(diào)節(jié)課堂氣氛、控制教學(xué)節(jié)奏的作用，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
提問也是一門藝術(shù)，只有適時、合理、恰當(dāng)?shù)靥釂�，才能起到相�?yīng)的作用，否則提問可能變成課堂的累贅，拖累課堂，使教學(xué)效果南轅北轍，偏離課堂教學(xué)目標(biāo)。首先提問要有一定的目的，然后依據(jù)所要達(dá)到的目的來設(shè)置問題，最后才發(fā)問。因此提高提問的藝術(shù)性必須結(jié)合提問的目的來衡量。
一、復(fù)習(xí)鞏固型提問的技巧
復(fù)習(xí)鞏固提問的目的是讓學(xué)生回憶與本節(jié)課相關(guān)的知識、技能，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供依據(jù)，要面對全體學(xué)生，使每個學(xué)生都認(rèn)真回憶前面的知識，并能夠融會貫通，熟練應(yīng)用，為本節(jié)課的的奠定良好的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)鞏固提問有以下特性：
1、基礎(chǔ)性：復(fù)習(xí)的重點是為學(xué)習(xí)新知識提供依據(jù)，屬于最基礎(chǔ)的內(nèi)容，所以復(fù)習(xí)提問一定基礎(chǔ)的定理、公式、概念、法規(guī)等。
2、全面性：數(shù)學(xué)課堂要面對全體學(xué)生，是對全體學(xué)生的全面提高，不是培優(yōu)輔導(dǎo)，所以復(fù)習(xí)一定要面對全體學(xué)生，為全體學(xué)生的提高服務(wù)。
3、留白性：復(fù)習(xí)要求學(xué)生充分回憶舊的知識，要給學(xué)生回顧的過程，允許學(xué)生有思考的時間，所以復(fù)習(xí)提問一定要有充足的留白時間，讓學(xué)生完成對舊知識的梳理。
二、激發(fā)興趣型提問的技巧
激發(fā)興趣提問的目的在于激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迫不及待的想學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。因此激發(fā)興趣提問一定要能夠吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的精力集中到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。從引起學(xué)生注意力的角度來看，學(xué)生的注意力容易被新事物、有一定困難但難度不大的事物所吸引。激發(fā)興趣提問有以下特點：
1、新穎性：中學(xué)生的學(xué)習(xí)不像成人的學(xué)習(xí)，有功利意識、實際應(yīng)用意識，他們的學(xué)習(xí)還有一定的被動性，受到各種因素的影響。另外中學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，更容易受到新生事物的吸引，所以激發(fā)興趣的提問要有新意，要能夠充分調(diào)動學(xué)生的好奇心。
2、趣味性：中學(xué)生的年齡決定了他們好玩的天性，更容易為好玩的東西做出犧牲，也更容易為此進(jìn)行思考和探索，所以激發(fā)興趣的提問一定要有哲理性、趣味性。
3、推理性：中學(xué)生由于他們限于他們的閱歷，雖然他們的思維還不成熟，但他們已經(jīng)不愿被動地從教師那里獲得知識，他們更想通過自己的努力獲得知識和社會經(jīng)驗，所以激發(fā)興趣的提問還要有一定的思維要求，須要通過邏輯思維、推理才能解答，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。
三、鍛煉思維型提問的技巧
教育的最終目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，而不是知識的傳授，所以在平時的教學(xué)中一定要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是形成學(xué)習(xí)能力的最佳途徑，也是終身學(xué)習(xí)對一個人的基本要求。在教育教學(xué)中要完成傳授學(xué)生知識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的轉(zhuǎn)變，是通過問題引起學(xué)生思考來實現(xiàn)的，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的切入點。培養(yǎng)學(xué)生思維的提問有以下特點：
1、因疑而問：中學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想意識，他們已經(jīng)開始進(jìn)行獨立思考，他們更愿意回答具有挑戰(zhàn)性的問題，而不屑于回答沒有一點思想含量的問題，教師要充分認(rèn)識到這一點，在提問時要有疑而問，這樣才能為學(xué)生所接受，同時也引發(fā)了學(xué)生的思維。
2、開放性：學(xué)生的思維因人而異，每個人的思維角度不同，就會有不同的結(jié)論；每個人的基礎(chǔ)不同，也會有不一樣的認(rèn)識效果，所以鍛煉思維的提問應(yīng)該是開放的，這可以讓每個人都行動起來，積極思考，才能實現(xiàn)全面提高的教學(xué)目標(biāo)。
3、指導(dǎo)性：學(xué)生的思維受到基礎(chǔ)、智力、意識等因素的制約，對思維的結(jié)果往往不夠全面，也不夠深入，教師要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，對學(xué)生的思維進(jìn)行指導(dǎo)，誘發(fā)更深入、更全面的思考，所以教師鍛煉學(xué)生思維能力的提問要環(huán)環(huán)相扣、由淺入深，從而指導(dǎo)學(xué)生完成對問題的.探索和思考。
4、間歇性：學(xué)生的思維過程需要時間來完成，并不是一蹴而就的，教師一定要給學(xué)生充足的時間，不能因教學(xué)任務(wù)剝奪學(xué)生的思考時間。
四、提醒注意型提問的技巧
中學(xué)生的年齡較小，自制能力不強(qiáng)，精力難以持續(xù)集中，在一節(jié)課的教育教學(xué)中難免有打瞌睡、小動作、跑神等現(xiàn)象，這時教師要及時糾正學(xué)生的這種現(xiàn)象，才能取得良好的教育教學(xué)效果，這時可以通過提問的方法引起學(xué)生的注意，使學(xué)生的精力回到課堂中來。同時對于一些重點、難點、易錯點，為了使學(xué)生理解和掌握的更加到位，也可以運用提問來引起全體學(xué)生的注意。引起注意的提問有以下特點：
1、重要性：引起注意的目的是為了讓學(xué)生理解和掌握重點、難點、易錯點，這些都是所學(xué)知識中的重要部分，這時面對全體學(xué)生提出問題，可以引起全體同學(xué)生注意，使全體學(xué)生都集精力，認(rèn)真聽講，從而提高教育質(zhì)量。
2、針對性：對于課堂中出現(xiàn)的違紀(jì)情況，是個別現(xiàn)象，有對象，只針對某個人或某些人，這時的問題要適合他們的能力。
課堂提問是一門教學(xué)藝術(shù)，把握好這門藝術(shù)可以使課堂精煉、充滿活力、學(xué)生積極。教師在教育教學(xué)中要結(jié)合課堂的實際，根據(jù)教學(xué)需求設(shè)置問題，讓問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī)，從而更好地實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。
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