高考理綜生物知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)
高考生物以理科綜合的形式呈現(xiàn)，給復(fù)習(xí)備考工作帶來一定的難度，那么高中的理科生需要怎么備考。需要復(fù)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)呢?下面是百分網(wǎng)小編為大家整理的高考必備的生物知識(shí)要點(diǎn)，希望對(duì)大家有用!
高考生物知識(shí)重點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)一：低倍鏡、高倍鏡
1、是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野明亮?為什么?
低倍鏡的視野大，通過的光多，放大的倍數(shù)小;高倍鏡視野小，通過的光少，但放大的倍數(shù)高。
2、為什么要先用低倍鏡觀察清楚后，把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察?
如果直接用高倍鏡觀察，往往由于觀察的對(duì)象不在視野范圍內(nèi)而找不到。因此，需要先用低倍鏡觀察清楚，并把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察。
3、用轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)過高倍鏡后，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋行不行?
不行。用高倍鏡觀察，只需轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋即可。轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，容易壓壞玻片。
4、使用高倍鏡觀察的步驟和要點(diǎn)是什么?
(1)首先用低倍鏡觀察，找到要觀察的物像，移到視野的中央。
(2)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，用高倍鏡觀察，并輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直到看清楚材料為止。
5、總結(jié)：四個(gè)比例關(guān)系
a.鏡頭長(zhǎng)度與放大倍數(shù)：物鏡鏡頭越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越大，而目鏡正好與之相反。
b.物鏡頭放大倍數(shù)與玻片距離：倍數(shù)越大(鏡頭長(zhǎng))距離越近。
c.放大倍數(shù)與視野亮度：放大倍數(shù)越大，視野越暗。
d.放大倍數(shù)與視野范圍：放大倍數(shù)越大，視野范圍越小。
實(shí)驗(yàn)二：檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)
一、實(shí)驗(yàn)原理
某些化學(xué)試劑能使生物組織中的有關(guān)有機(jī)化合物，產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。
1、可溶性還原糖(如葡萄糖、果糖、麥芽糖)與斐林試劑發(fā)生作用，可生成磚紅色的Cu 2O沉淀。
葡萄糖+ Cu ( OH )2 葡萄糖酸 + Cu 2O↓(磚紅色)+ H 2O,即Cu ( OH ) 2被還原成Cu 2O,葡萄糖被氧化成葡萄糖酸。
2、脂肪可以被蘇丹Ⅲ染液染成橘黃色(或被蘇丹Ⅳ染液染成紅色)。淀粉遇碘變藍(lán)色。
3、蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用，產(chǎn)生紫色反應(yīng)。(蛋白質(zhì)分子中含有很多肽鍵，在堿性NaOH溶液中能與雙縮脲試劑中的Cu2+作用，產(chǎn)生紫色反應(yīng)。)
二、實(shí)驗(yàn)材料
1、做可溶性還原性糖鑒定實(shí)驗(yàn)，應(yīng)選含糖高，顏色為白色的植物組織，如蘋果、梨。(因?yàn)榻M織的顏色較淺，易于觀察。)
2、做脂肪的鑒定實(shí)驗(yàn)。應(yīng)選富含脂肪的種子，以花生種子為最好，實(shí)驗(yàn)前一般要浸泡3~4小時(shí)(也可用蓖麻種子)。
3、做蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)，可用富含蛋白質(zhì)的黃豆或雞蛋清。
三、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
1、可溶性糖的鑒定
a.應(yīng)將組成斐林試劑的甲液、乙液分別配制、儲(chǔ)存，使用前才將甲、乙液等量混勻成斐林試劑;斐林試劑很不穩(wěn)定，甲、乙液混合保存時(shí)，生成的Cu ( OH ) 2在70~900C下分解成黑色CuO和水;
b. 切勿將甲液、乙液分別加入蘋果組織樣液中進(jìn)行檢測(cè)。甲、乙液分別加入時(shí)可能會(huì)與組織樣液發(fā)生反應(yīng)，無Cu ( OH ) 2生成。
2、蛋白質(zhì)的鑒定
a. A液和B液也要分開配制，儲(chǔ)存。鑒定時(shí)先加A液后加B液;先加NaOH溶液，為Cu2+與蛋白質(zhì)反應(yīng)提供一個(gè)堿性的環(huán)境。A、B液混裝或同時(shí)加入，會(huì)導(dǎo)致Cu2+變成Cu ( OH ) 2沉淀，而失效。
b、CuSO4溶液不能多加;否則CuSO4的藍(lán)色會(huì)遮蓋反應(yīng)的真實(shí)顏色。
c. 蛋清要先稀釋;如果稀釋不夠，在實(shí)驗(yàn)中蛋清粘在試管壁，與雙縮脲試劑反應(yīng)后會(huì)粘固在試管內(nèi)壁上，使反應(yīng)不容易徹底，并且試管也不易洗干凈。
高考生物基礎(chǔ)知識(shí)
1.顯微觀察法——觀察多種多樣的.細(xì)胞、觀察線粒體和葉綠體、觀察細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂、觀察質(zhì)壁分離、觀察染色體變異等。
2.差速離心法——分離各種細(xì)胞器、制備細(xì)胞膜等。
3.密度梯度離心法——證明DNA半保留復(fù)制(重帶、輕帶、中帶等)。
4.細(xì)胞染色法——活細(xì)胞染色(健那綠染色線粒體);碘染色法，證明光合作用產(chǎn)生淀粉;死細(xì)胞染色(醋酸洋紅、龍膽紫、改良苯酚品紅染液、甲基綠—吡羅紅)。
5.放射性同位素標(biāo)記法——分泌蛋白形成;光合作用[H218O、C18O2探究O2中放射性的來源;14CO2→14C3→(14CH2O)探究C的轉(zhuǎn)化途徑];DNA半保留復(fù)制(15N、3H、32P等);噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)(32P、35S);基因診斷等。
6.紙層析法——葉綠體中色素的提取與分離(選修1，類胡蘿卜素的提取鑒定)。
7.對(duì)比實(shí)驗(yàn)法——探究酵母菌呼吸方式，酶作用特性相關(guān)實(shí)驗(yàn)。
8.濃度梯度設(shè)置實(shí)驗(yàn)——探究生長(zhǎng)素對(duì)扦插枝條生根的最適濃度，探究酶活性的最適溫度和最適pH(選修1，探究加酶洗衣粉的最佳洗滌效果，探究果膠酶活性的最適條件)。
9.假說—演繹法——孟德爾兩大定律的發(fā)現(xiàn)，摩爾根證明基因在染色體上(用白眼果蠅為材料)。
10.類比推理法——薩頓提出“基因在染色體上”。
11.抽樣方法——估算植物及活動(dòng)能力弱的動(dòng)物(如蚯蚓、蚜蟲、昆蟲卵)等種群密度。
12.標(biāo)志重捕法——估算活動(dòng)能力強(qiáng)的動(dòng)物種群密度。
13.取樣器取樣法——探究土壤動(dòng)物類群豐富度。
14.抽樣檢測(cè)法——探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變動(dòng)。
15.模型構(gòu)建法——構(gòu)建細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)物理模型，構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)物理模型，構(gòu)建細(xì)胞類型、種群特征、細(xì)胞分裂等概念模型，構(gòu)建種群增長(zhǎng)兩種數(shù)學(xué)模型(公式、“J”型、“S”型曲線)，構(gòu)建減數(shù)分裂、血糖調(diào)節(jié)過程物理模型。
高中生物必背知識(shí)
1.細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
(1)列文·虎克——用自制顯微鏡發(fā)現(xiàn)細(xì)胞。
(2)施萊登和施旺(魏爾肖)——建立《細(xì)胞學(xué)說》。
(3)歐文頓——用500多種化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行膜通透性實(shí)驗(yàn)——膜是由脂質(zhì)組成的。
(4)羅伯特森——電鏡下觀察細(xì)胞膜看到暗—亮—暗三層結(jié)構(gòu)，將細(xì)胞膜描述為靜態(tài)的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)。
(5)桑格和尼克森——提出細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型。
2.細(xì)胞代謝
(1)巴斯德——釀酒中的發(fā)酵是由于酵母細(xì)胞的存在(無活細(xì)胞參與，糖類不可能變成酒精)。
(2)畢希納——將酵母細(xì)胞中引起發(fā)酵的物質(zhì)稱為釀酶。
(3)薩姆納——提出并證明酶是蛋白質(zhì)。
(4)切赫和奧特曼——發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA也具有生物催化功能。
(5)恩格爾曼——用水綿和好氧細(xì)菌證明光合作用釋放O2及光合作用需要光。
(6)普利斯特利——植物可更新空氣。
(7)英格豪斯——植物只有綠葉才能更新污濁的空氣，指出普利斯特利實(shí)驗(yàn)只有在光下才能成功。
(8)梅耶——植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存起來。
(9)薩克斯——光合作用的產(chǎn)物除O2外還有淀粉(葉片產(chǎn)生淀粉需光)。
(10)魯賓和卡門——用18O分別標(biāo)記H2O和CO2證明光合作用釋放的O2來自H2O。
(11)卡爾文——用14C標(biāo)記14CO2證明CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化為有機(jī)物中碳的途徑
[卡爾文循環(huán)：14CO2→14C3→(14CH2O)]。
3.生物的遺傳規(guī)律
(1)孟德爾——用豌豆作遺傳材料，利用假說—演繹法提出基因分離定律和基因自由組合定律(關(guān)注孟德爾成功四大原因)。
(2)薩頓——用類比推理法提出基因在染色體上(關(guān)注假說—演繹法與類比推理法差異)。
(3)摩爾根——用假說—演繹法證明基因在染色體上(用白眼雄果蠅作遺傳材料)。
(4)道爾頓——第一個(gè)提出色盲問題。
4.遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)
(1)格里菲思——通過肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明加熱殺死的S型細(xì)菌中含有某種“轉(zhuǎn)化因子”。
(2)艾弗里——通過肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì)是DNA不是蛋白質(zhì)(轉(zhuǎn)化因子為DNA)。
(3)赫爾希和蔡斯——用放射性同位素標(biāo)記法(32P、35S)分別標(biāo)記噬菌體，證明噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA。
(4)沃森和克里克——構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型(克里克還提出中心法則：DNA轉(zhuǎn)錄RNA翻譯蛋白質(zhì))。
(5)富蘭克林——DNA衍射圖譜。
(6)查哥夫——腺嘌呤(A)量=胸腺嘧啶(T)量，胞嘧啶(C)量=鳥嘌呤(G)量。
(7)英國(guó)遺傳學(xué)家繆勒——用X射線照射果蠅，發(fā)現(xiàn)突變率大大提升。
5.生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
(1)貝爾納——內(nèi)環(huán)境的恒定主要依賴于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。
(2)坎農(nóng)——內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的結(jié)果(現(xiàn)代觀點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制為神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié))。
(3)沃泰默——促胰液素分泌只受神經(jīng)調(diào)節(jié)。
(4)斯他林和貝利斯——促胰液素可存在“化學(xué)調(diào)節(jié)”(并命名該調(diào)節(jié)為“激素”)。
(5)達(dá)爾文——植物向光性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證金絲雀草胚芽鞘感光部位在尖端，尖端可向下面的伸長(zhǎng)區(qū)傳遞某種“影響”造成單側(cè)光下背光面比向光面生長(zhǎng)快。
(6)鮑森·詹森——胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可通過瓊脂片傳遞給下部。
(7)拜爾——胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。
(8)溫特——胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)確實(shí)是一種化學(xué)物質(zhì)引起的(并將該物質(zhì)命名為“生長(zhǎng)素”)。
6.生態(tài)系統(tǒng)
(1)高斯——證明大小兩個(gè)種的草履蟲間存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。
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